2024北师大版三年级数学上册 第5单元《 认识图形》大单元教学设计

第五单元认识图形单元整体教学设计

（一）单元内容分析

L单元内容简述

本单元为“认识图形”的总结与拓展模块，包含欣赏与设计、整理与复习、巩固与应用三部分。通

过欣赏图案、创意设计、知识梳理和综合练习，深化对角（直角、锐角、钝角）、长方形、正

方形特征的理解，提升图形观察能力、空间想象力和实践应用能力。

2.单元内容框架图

板块教材页码核心内容与例题

L欣赏与设计57-58•图案欣赏：分析复杂图案中的基本图形（如正方形、三角

形），发现重复、对称规律。

•设计实践：模仿淘气/笑笑的作品（用三角形、正方形拼

图），在方格纸上自主设计图案。

•练一练：描正方形、用长方形拼新图形、在图案中找出指定

图形并涂色。

2.整理与复习59•知识梳理：

-图形类型：角（锐角〈直角〈钝角）、长方形、正方形。

-特征总结：角的大小与张开程度有关；长方形对边相等、四

角直角；正方形四边相等、四角直角。

•方法回顾：折一折（长方形/正方形边角特征）、量一量（边

长）、比一比（用三角板判断角类型）。

•问题反思：鼓励提问（如“有没有比钝角更大的角？。

3.巩固与应用60-61«角的应用：

■描扇子打开的角并比较大小（感知张开程度）。

■判断图形中的角类型（锐角/直角/钝角）。

-画更小的锐角、更大的钝角。

•图形特征应用：

-画长方形（需长、宽）、正方形（需边长）。

■选小棒拼长方形（运用对边相等）。

■判断被遮挡的正方形角（巩固直角特征）。

•综合实践：

-用正方形、三角形拼新图形。

-在方格纸上设计图案（创意深化）。

3.单元内容编排思路

从直观到抽象：

先通过生活图案欣赏（57页）建立图形组合的直观感知，再过渡到自主设计（58页），实现从

观察到创造的升华。

从梳理到应用：

整理与复习（59页）系统归纳单元知识，强调研究方法（折、量、比）；巩固与应用（60-61

页）通过多层次练习（基础―综合—创意）深化理解。

注重能力整合：

将观察能力（找图案规律）、空间观念（画角、拼图）、实践能力（设计、折剪）与质疑精神

（“我的问题”）相结合，培养综合素养。

4.单元内容横纵向分析

分析维度横向关联纵向衔接

知识关联1.跨学科融合：图案设计融入美学1.前置基础：依赖前期对角、长方形、正

思维。方形特征的认知（本单元前4节）。

2.生活链接：钟表角、建筑直角、2.后续延伸：为三年级学习周长、面积

扇子开合等生活场景贯穿始终。（需图形特征支撑）及复杂图形拼组奠

基。

能力发展1.观察与分类：在复杂图案中识别1.低年级铺垫：一年级“认识简单图形”一＞

基本图形。二年级"图形特征与关系”一三年级”图形

2.推理与验证：用三角板比角、选度量与变换”。

小棒拼长方形。2.思维进阶：从单一图形认知（角、长方

形）到图形关系探索（拼组、对称）。

总结：本单元以“应用”为导向，通过欣赏、设计、梳理、练习四步闭环，实现知识的整合迁移。

编排紧扣“操作感悟一方法提炼一综合运用”的逻辑，既巩固图形特征的核心知识，又培养创新思

维与实践能力，为后续几何学习提供方法论基础。

（二）课标解读

1.对应新课标要求

内容要求（第一学段：1~2年级）

图形的认识

通过实物和模型辨认简单的平面图形（如角、长方形、正方形）。

认识角，了解直角、锐角、钝角。

感知图形的特征（如长方形对边相等、正方形四边相等，四个角都是直角）。

图形的测量与比较

结合生活情境比较角的大小，理解角的大小与两边张开程度有关。

图形的运动与位置

用简单图形拼组新图案，欣赏图形排列的规律（如对称、重复）。

学业要求

能识别角、直角、锐角、钝角，并在图形中标注。

能通过操作（折、量、比）验证长方形、正方形的特征。

能用三角板判断角的类型，比较角的大小。

能用基本图形设计简单图案，描述图案中的图形规律。

教学提示

操作感知：通过折纸、制作活动角、重叠比较角等活动积累直观羟验。

生活联系：结合钟表、建筑、七巧板等生活实例抽象图形特征。

问题引导：鼓励提出开放性问题（如“剪角后剩几个角？”“如何折最大正方形？”），培养空间想

象力和推理能力。

3.提出新问题角更大的角”）。巩固

3.关键能力培养

空间观念：通过观察实物抽象图形、动手操作（折、画、拼）建立图形特征表象。

推理意识：在比较角大小、验证长方形特征中理解数学规律（如“角的大小与边长无关。

创新意识：在图案设计与拼组中创造性地应用图形。

应用能力：结合钟表、七巧板等场景解决实际问题（如判断角类型、数图形个数）。

此分解严格对标新课标，突出生活化、操作化、问题化的学习路径，符合二年级学生认知特

点。以下是根据要求整理的学情分析框架，严格依据教材内容描述展开：

（三）学情分析

1.已学内容分析

角的基础：学生已掌握角的构成（顶点、边）、画法（先顶点后边）、符号表示（N1）,并通

过活动角实验感知角的大小与两边张开程度相关。

角的大小比较：通过重叠法比较角的大小，明确角的大小与边长无关，仅与张开程度有关（如

小鸟嘴巴、钟表指针情境）。

直角与分类：能用三角板判断直角，并以此为标准区分锐角（比直角小）、钝角（比直角

大）。

长方形与正方形特征；通过折、量操作，理解长方形（对边相等、四角直角）、正方形（四边

相等、四角直角）的核心特征，并掌握画法（需长宽/边长）。

2.新知内容分析

图形欣赏与设计（57-58页）

重点：从复杂图案中识别基本图形（如三角形、正方形），发现排列规律（重复、对称）；

设计实践：在方格纸上创作图案，运用图形特征组合新图形（如描正方形、拼长方形）。

整理与复习（59页）

知识结构化：梳理三类角（锐角〈直角〈钝角）、长方形与正方形特征；

方法反思：总结研究图形的方法（折、量、比），如用直角比出锐角/钝角；

质疑能力：鼓励提出延仰问题（如“有无比钝角更大的向。

巩固与应用（60-61页）

综合练习：

角的应用：描扇子角比大小、钟表找等角时刻；

图形特征应用：选小棒拼长方形、判断被遮挡的角；

创意实践：拼组图形、设计图案。

3.学生能力分析

优势：

具备基本图形特征认知和操作经验（画角、折纸、比角）；

能通过生活情境（钟表、建筑）理解抽象概念。

待提升能力：

复杂图形分解：从组合图案中分离基本图形并发现规律；

特征迁移应用：将图形特征灵活用于设计（如对称排列）、解决实际问题（如折最大正方

形）；

系统归纳能力：自主梳理单元知识脉络与方法。

4.学习障碍突破策略

障碍1：复杂图案中的图形识别困难

策略：分步拆解图案（如先标单个图形，再找重复单元），结合实物模型（七巧板）模拟组

合。

障碍2：创意设计缺乏思路

策略：提供结构化支架（如对祢轴模板、基础图形组合范例），降低设计门槛。

障碍3：知识整合能力不足

策略：用可视化工具（如特征对比表、角的大小阶梯图）辅助知识结构化梳理。

障碍4：抽象问题应用薄弱（如钟表找等角）

策略：具象化演示（拨动钟表模型），关联生活经验（观察不同时间指针角度）。

（四）单元教学方案实施

1.单元大主题/大概念设定

图形的认识

2.单元目标叙写与达成标准

维度单元目标达成标准

知识与技能1.认识角的结构（顶点、边），掌握画角、标-能正确画出角并标注顶点

记角（N）的方法。和边。

2.理解角的大小与两边张开程度有关，与边长-能通过操作说明角的大小

无关，能通过重叠法比较角的大小。变化规律。

3.识别直角、锐角、钝角，能用三角板验证直-能准确分类锐角、直角、

角。钝角。

4.掌握长方形（对边相等、四角皆直角）、正-能通过折、量验证长方形

方形（四边相等、四角皆直角）的特征，并能和正方形的特征。

规范画图。-能独立完成教材中80%以

5.运用图形特征解决简单问题（如数图形、折上的基础练习。

纸设计）。

能力与素养1.通过观察生活实物抽象出图形特征。-能描述从实物抽象图形的

2.运用操作活动（做活动角、折纸、测量）探过程。

究图形性质。■能设计简单操作验证图形

3.通过比较、分类、归纳建立图形认知体系。特征。

•能梳理单元知识结构图。

感受图形组合的美感，激发创意设计兴趣；培-主动参与图形设计活动，

养动手实践和空间想象能力。作品体现基本图形组合。

■能提出与图形相关的实际

问题。

3.单元教学任务拆解与情景创设

任务序列核心任务知识重点情境创设

任务一发现生活中的角角的构成、画法、教室寻宝：找出课本、三角板、时钟等

标记物品上的角，用简笔画记录。

任务二探究角的大小秘角的大小比较、影活动角实验室：用硬纸条制作活动角，

密响因素比赛”谁做的角更大”，观察张开程度与

大小的关系。

任务三直角侦察行动直角特征、锐角/钝三角板探案：用三角板直角测量教室物

角分类品（门框、书本角），分类“嫌疑角”

（锐角/钝角）。

任务四破解长方形与正边角特征、画图方图形侦探社：通过折纸、测量验证长方

方形密码法形（对边相等）、正方形（四边相

等），设计“特征密码图”。

任务五图形设计师图形组合、规律应创意工坊：欣赏建筑图案，用方格纸设

用计对称图案，标注所用图形（如：4个

正方形+8个三角形）。

4.单元教学计划表（6课时）

课时内容主题核心活动教材对应

1角的初探・生活实物抽象角P49-50（认识角）

-画角与标记（顶点、边）

-活动角制作

2角的大小比较・重叠法比角大小P51-52（比一比）

■探究“边长不影响角大小”

•钟面角比较活动

3直角家族-三角板验证直角P53-54（认识直角）

-锐角/钝角分类游戏

-身体模拟角

4长方形与正方形的-折纸验证对边相等P55-56（长方形与正方形）

特征-测量发现四角皆直角

-画指定长、宽/边长的图形

5图形的欣赏与设计-分析图案中的图形规律P57-58（欣赏与设计）

一方格纸创意设计

-拼图挑战（长方形折最大正方

形）

6整理复习与应用-梳理角与图形知识树P59-61（整理与复习、巩固

-解决钟面角、数图形问题与应用）

-单元疑问墙（如“比钝角更大的

角”）

方案说明：

逻辑主线：从具体实物抽象图形（感知）一操作探究特征（理解）T应用设计（迁移），符合

二年级认知规律。

能力进阶：基础技能（画、比、量）-综合应用（设计、解决问题）一反思质疑（“我的问

题。

情境贯穿：以“探索发现''为任务驱动，将生活场景（教室、建筑）、趣味活动（侦探、设计）融

入知识建构。

（五）单元作业设计

L作业目标叙写

知识目标

能识别角、直角、锐角、钝角，掌握角的组成（顶点、边）及记法（N）。

理解角的大小与两边张开程度有关，与边长无关。

掌握长方形（对边相等、四个直角）、正方形（四边相等、四个直角）的特征。

能力素养目标

能用三角板判断角的类型，通过折、量、比的方法验证图形特征。

能在生活情境和爱杂图案中识别图形，设计简单图案。

培养空间想象力和动手操作能力（画加、画图形、拼图）。

感受图形组合的美，激发创意没计兴趣。；养成观察生活、质疑探究的学习态度。

2.基础性作业（巩固核心概念）

认一认：标出图中角的顶点和边，并用符号标记角。

（提供三角形、钟表等图片）

分一分：将下列角按锐角、直角、钝角分类（用序号填写表格）。

（包含三角板、书本、折纸等实物如图片）

填一填：

长方形有（）条边，对边（），有（）个（）角。

正方形有（）条边，都（），有（）个（）珀。

画一画：

画一个比直角小的锐角和一个比直角大的钝角。

在方格纸上画一个长3cm、宽2cm的长方形和一个边长2cm的正方形。

3.发展性作业（提升应用能力）

比一比：

观察钟面，写出时针和分针组成同样大的角的两个时刻（如3:00和—）o

用重叠法比较两组角的大小，说明理由（提供边长不同但张开程度相同的角）。

剪一剪，数一数：

从一个正方形纸上剪掉一个角，剩下（）个角？（画图表示不同剪法）

拼图推理：

选小棒：用6cm、6cm、3cm>3cm四根小棒能否拼成长方形?为什么?

遮住的正方形：一个图形被挡住一个角，只露出一个直角，它一定是正方形吗？

七巧板探秘：

在七巧板中找出所有直角和锐角，并用不同颜色标出。

4.实践性作业（综合拓展与创新）

小小测量师：

用三角板测量家中5件物品的角（如门、窗、书桌），记录哪些是直角/锐角/钝角。

创意设计师：

在方格纸上用长方形、正方形、三角形设计一幅对称图案，并写出用到的图形名称。

折纸发现：

任务：用一张长方形纸折出一个最大的正方形，说明方法（边长取宽）。

挑战：将折出的正方形剪下，数一数剩余部分有几个角？是什么角？

设计说明

基础性作业紧扣教材知识点（角的组成、图形特征），强化识图与画图技能。

发展性作业结合生活情境（钟表、剪纸）和开放问题（拼图推理），培养比较、分析与空间推

理能力。

实践性作业突出操作与创新（测量、设计、折纸），深化图形特征应用，呼应教材“欣赏与设计”

环节，提升综合素养

（六）单元学业评价表

1,单元学习效果评价

评价维度具体内容

知识掌握■能识别生活中的角、直角、长方形、正方形，并描述其特征。

■理解角的大小与两边张开程度有关，与边长无关。

-掌握锐角、直角、钝角的分类标准（用三角板验证）。

•归纳长方形（对边相等、四角直角）、正方形（四边相等、四角直角）的特

征。

操作能力-能规范画角（标顶点、边）、画长方形（需长、宽）、正方形（需边长）。

-能用三角板判断角的类型，用折纸、测量验证图形特征。

-会制作活动角并探究角的大小变化规律。

解决问题-解决生活场景中的图形问题（如钟面角比较、正方形剪角剩余角数量）。

-在复杂图案中识别基本图形，设计规律性图案。

-运用图形特征解决实际问题（如选小棒拼长方形、折最大正方形）.

2.课时学习评价量表

课时主题评价要点

认识角-从实物抽象出角，指认顶点和边。

（49-50页）-正确画角并标注符号（N1）。

-通过活动角实验理解角的大小变化规律。

-解决“正方形剪角”的开放性问题（空间想象）。

角的大小比较-用重叠法比较角的大小。

（51-52页）■解释“角的大小与边长无关，与张开程度有关“。

-应用比较方法（如鳄鱼嘴巴、钟表指针角）。

认识直角■识别生活中的直角，用三角板验证。

（53-54页）■准确分类锐角、直角、钝角。

-在七巧板等组合图形中辨析角类型。

长方形与正方形-通过折、量操作发现图形特征（对边相等、四边相等、四角直角）。

（55-56页）-根据特征画规范图形。

-解决“折最大正方形”“数图形个数”问题。

欣赏与设计-在图案中识别基本图形及其排列规律（对称、重复）。

（57-58页）-在方格纸上设计有规律的创意图案。

整理与复习-梳理单元知识结构（三类角、图形特征、研究方法）。

（59页）-提出有价值的问题（如“比钝角更大的角。

巩固与应用.综合应用知识解决问题（描角比较、画角与图形、钟面角、拼组图形）。

（60-61页）・运用特征判断遮挡图形（如正方形被挡住的角）。

3.学科素养评价

核心素养具体表现

空间观念-从实物抽象出几何图形（如屋顶T角）。

-想象图形变化（如剪角、折纸）。

■理解图形位置关系（重叠比较角、图案组合）。

量感•感知角的大小与张开程度的关联（活动角、钟表角）。

-通过操作建立对“相等”“直角”的直观感知。

推理意识-归纳图形特征（如“对边相等”通过测量验证）。

-根据直角推断锐角/钝角（演绎推理）。

创新意识■设计有规律的图案（欣赏与设计）。

-解决开放性问题（如不同剪角方式的结果）。

应用意识■用图形知识解释生活现象（建筑直角、扇子开合角）。

■用三角板、折纸等方法解决实际问题。

评价说明：

本单元强调操作感知（画、折、量、比）与生活联系，评价需关注实践过程。

“我的问题”环节鼓励质疑精神（如角的大小极限、图形变式），纳入素养评价。

图案设计、拼组活动重点评价模式发现与创意表达能力。

（七）分课时教学设计示例

课时教学设计：认识直角、锐角与钝角

【核心素养】

空间观念：通过观察实物抽象直角，建立图形与生活的联系。

几何直观：用三角板比角，直观感知三类角的特征。

推理意识：通过比较角的大小，归纳锐角、直角、钝角的定义。

【课标描述】

《义务教育数学课程标准（2022年版）》学段目标：

>“认识常见的平面图形，通过操作了解直角、锐角、钝隹，能借助三角板判断角的类型，发展

空间观念和几何直观。”

【教学内容分析：教学重点】

重点：

认识直角，掌握用三角板判断直角的方法。

通过比较角的大小，区分锐角、钝角与直角的关系。

意图：从生活实物（建筑、三角板）抽象直角概念，通过操作活动建立三类角的分类标准。

【学情分析：教学难点】

难点：

准函判断接近直角的锐角/钝角（如88。、92。的角）。

理解“角的大小与张口程度有关“，与边长短无关。

突破策略：

用三角板反复比量临界角；

设计对比练习（如不同边长的直力J）。

【学习目标确定】

能指出生活中的直角，说出直角的特征（如方桌角、三角板上的直角）。

会用三角板的直角准确判断其池角是锐角、直角或钝角。

能举例说明锐角比直角小、钝角比直角人，并正确画出三类角。

【评价任务设计】

目标评价任务评价方式

目标1观察教室物品，找出3个直角并说明理由。课堂观察、口头反馈

目标2用三角板比量教材第54页“练一练”中的角，分类记录结操作记录单、小组互评

果。

目标3在点子图上画1个锐角、1个直角、1个钝角，并标注名作品展示、教师点评

称。

【评价水平分级】

等级判断角类型画角操作

优秀快速准确分类，能解释判断依据三类角特征鲜明，边线工整

达标能正确分类，需少量提示能画出三类角，个别角张口程度不精确

待进步依赖三角板比量，分类错误N2处无法独立画出钝角或锐角

【学习活动设计】

任务一：从生活中抽象直角（对应目标1）

教师活动：

展示图片（建筑直角、三角板、书本角），提问：”这些角有什么共同点？”

演示用三角板直角与图片九重合，揭示“直角”概念。

学生活动：

观察图片，用手比划直角的形状；

用三角板验证课桌角、数学书角是否为直角。

意图：建立生活与数学的联系，感知直角的普遍性。

任务二：用三角板比角，认识锐角与钝角（对应目标2）

教师活动：

出示一组角（含锐角、直角、钝角），提问：“如何用三角板判断它们？”

示范比角方法：顶点对齐一一边重合一看另一边位置。

学生活动：

两人一组，用三角板比量教材第54页七巧板中的角；

记录结果：锐角（△）、直角（□）、钝角（。）。

意图：通过操作掌握分类方法，理解三类角的大小关系。

任务三：画角与创意应用（对应目标3）

教师活动：

挑战任务：“画一个比直角小的角（锐角）和比直角大的角（钝角）”；

展示用身体摆出三类角的照片（如手臂张开角度）。

学生活动：

在点子图上面锐角、直角、钝角各一个；

用肢体模仿三类角，小组互猜角类型。

意图：深化概念理解，培养空间想象力与创造力。

【板书设计】

认识直角、锐角与钝角

|直角：|特征：方方正正|

II三角板图片］I判断：三角板重合I

|锐角：Z1|比直角小（张口窄）I

|钝角：Z2I比直角大（张口宽）I

关键方法：顶点对齐一一边重合T看另一边位置

设计说明：

本课时紧扣“操作感知一比较分类-应用深化”的逻辑链，以三角板为工具贯穿探究过程，化解

“角的大小比较”这一单元难点，同时为后续长方形、正方形的直角学习奠基。练习设计融合教材

例题（七巧板比角、点子图画角）与生活创意（身体摆角），实现知识向素养的转化。

（A）教学反思

1.单元设计闪光点（教■学•评一体化体现）

情境化教学与生活联结（教）

从生活实物（房屋、钟表、三角板）抽象出数学概念（角、直角），再到建筑、七巧板等应用场

景，帮助学生建立“数学源于生活”的认知，激发学习兴趣,

评的体现：练习中“找生活中的角”“钟表指针比角大小''等任务，直接检验学生能否将抽象概念与

生活关联。

操作探究深化概念理解（学）

通过“做活动角”“折纸量边”“三角板比角”等动手操作，让学生亲历“角的大小与张开程度有关”“长

方形对边相等''等规律的发现过程，符合低年级具象思维特点。

评的体现：