2024冀人版三年级科学上册第二单元《多样的 材料》每课时 教案汇编（含八个教案）

4.材料的来源

课题材料的来源单元第二单元学科科学年级三年级

科学观念：

学生能够清晰区分天然材料和人造材料，认识常见的天然材料和人造材料，并

了解其来源。

科学思维：

通过观察、比较、分析不同材料的特征和夹源，培养学生的观察能力和逻辑思

教学维能力。

目标探究实践：

学生能够运用调查、实验、查阅资料等多种方法探究材料的来源，提升科学探

究能力。

态度责任：

对探究材料的来源表现出浓厚的兴趣，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培

养学生主动探索科学知识的态度。

教学重点：能够区分天然材料和人造材料。

重难

难点：能够说出人造材料是如何制造出来的。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

（出示相关图片）

课堂1.我们身边的物品是由材料制成的，各种各样的材料构成了丰富多彩的物质世

导入界。

2.这些材料都来源于哪里呢？

（学生反馈）

二、新授

活动一：认识材料的来源

（出示相关图片）

1.这些物品都是什么材料制作的呢？

（学生反馈）

归纳：木头、塑料、棉花或蚕丝、金属、玻璃

2.这些材料有什么不同呢？

课（学生反馈）

程归纳：直接来自大自然的材料称为天然材料，利用天然材料加工而成的材料称

学为人造材料。

习3.教室中的物品都是由哪种材料制成的呢？

（学生反馈）

活动二：人造材料哪里来

1.人造材料是从哪里来的呢？

（学生反馈）

2.玻璃是如何制造的呢？

（学生反馈）

（播放视频）

归纳：玻璃是将石英砂等材料经过高温熔化等处理加工制成的。

3.铁是如何制造的呢？

（学生反馈）

（播放视频）

归纳：炼铁的主要原料是铁矿石、焦炭和石灰石等。将铁从含铁矿物中提炼出

来的方法，主要有高炉法和直接还原法。

课堂直接来自大自然的材料称为天然材料,利用天然材料加工而成的材料称为人造

小结材料。

板书人造材料

设计天然材料

教学课堂提问和讨论多集中在表达能力强的学生，对性格内向或基础较弱的学生缺

反思乏针对性引导。

4.材料的来源

课题材料的来源单元第二单元学科科学年级三年级

科学观念：

学生能够清晰区分天然材料和人造材料，认识常见的天然材料和人造材料，并

了解其来源。

科学思维：

通过观察、比较、分析不同材料的特征和夹源，培养学生的观察能力和逻辑思

教学维能力。

目标探究实践：

学生能够运用调查、实验、查阅资料等多种方法探究材料的来源，提升科学探

究能力。

态度责任：

对探究材料的来源表现出浓厚的兴趣，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培

养学生主动探索科学知识的态度。

教学重点：造纸的过程。

重难

难点：如何保护矿产资源。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

（出示相关图片）

课堂

L同学们，我们的生活离不开纸张，纸张可以帮助我们做很多事情。

导入

2.那你知道纸是如何被制造出来的吗？

（学生反馈）

二、新授

活动二：人造材料哪里来

（出示相关图片）

L纸是怎样制造的呢？

5.材料的回收

课题材料的回收单元第二单元学科科学年级三年级

科学观念：

理解材料回收的意义：减少垃圾污染、节约自然资源、降低能源消耗，建立“资

源可循环利用”的科学观念。

科学思维：

通过观察、分类可回收材料，培养对比、归纳的思维能力，能根据材料特征判

教学断其是否可回收。

目标探究实践：

小组合作设计“班级回收角”方案，学会分工协作、整合想法，提高解决实际

问题的能力。

态度责任：

树立“节约资源、保护环境”的责任意识，愿意在生活中践行回收行为，带动

身边人参与。

教学重点：垃圾分类的标准。

重难

难点：如何正确投放垃圾。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

（出示相关图片）

课堂1.利用天然材料和人造材料制成的物品，使用一定时间会失去使用价值，成为

导入废弁物品。

2.当废弃物品得不到正确处理时，会给我们美丽的家园带来怎样的影响？

（学生反馈）

二、新授

活动一：小小志愿者

（出示相关图片）

1.我们应该如何处理垃圾呢？

（学生反馈）

归纳：日常生活中会产生许多垃圾，只有正确分类、合理回收才能保护环境、

课节约资源。

程2.应该如何进行垃圾分类呢？

学（学生反馈）

习归纳：生活垃圾分为可回收垃圾、有害垃圾、厨余垃圾、其余垃圾。

可回收垃圾：适宜回收和可循环再利用的废弃物，包括废玻璃、废金属、废塑

料、废纸张、废织物等

有害垃圾：对人体健康或者自然环境造成直接或者潜在危害的废弃物，包括废

旧电池、废荧光灯管、水银温度计、废油漆、杀虫剂、过期药品等

厨余垃圾：易腐烂的生物质废弃物，包括菜叶、剩菜、剩饭、果皮、蛋壳、茶

渣、骨头、过期食品等

其它垃圾：除可回收垃圾、有害垃圾、厨余垃圾之外的其余生活垃圾，包括宠

物粪便、渣土、砖瓦陶瓷、烟蒂、保鲜膜、纸巾等。

蓝桶投回收，变废为宝；

绿桶装剩菜，变肥为宝；

红桶放有害，变危为安；

灰桶填其他，变难为易。

3.我们在扔垃圾的时候有需要注意的地方吗？

（学生反馈）

投放前：不残留，不洒漏，适当封装和密汨；

投放时：辨桶色，认标识，小心轻放免破损；

投放后：关桶盖，保环境，讲卫生，勤洗手。

投放前：不残留，不洒漏，适当封装和密处

课堂

投放时：辨桶色，认标识，小心轻放免破损;

小结

投放后：关桶盖，保环境，讲卫生，勤洗手。

蓝桶投回收，变废为宝；

板书绿桶装剩菜，变肥为宝；

设计红桶放有害，变危为安；

灰桶填其他，变难为易。

下次教学可增加“混合材料回收”专题，展示“带胶带的快递盒”“铝塑复合

包装”等实物，通过“拆解实验”（如撕去快递盒上的胶带）让学生直观感受“混

教学

合材料需分离后才能回收”；同时制作“可回收材料分类表”，补充“旧衣物、废旧

反思

电池”等特殊材料的回收方式（如旧衣物投放到专门回收箱、电池投放到有害垃圾

站），帮助学生建立全面的回收认知。

5.材料的回收

课题材料的回收单元第二单元学科科学年级三年级

科学观念：

理解材料回收的意义：减少垃圾污染、节约自然资源、降低能源消耗，建立“资

源可循环利用”的科学观念。

科学思维：

通过观察、分类可回收材料，培养对比、归纳的思维能力，能根据材料特征判

教学断其是否可回收。

目标探究实践：

小组合作设计“班级回收角”方案，学会分工协作、整合想法，提高解决实际

问题的能力。

态度责任：

树立“节约资源、保护环境”的责任意识，愿意在生活中践行回收行为，带动

身边人参与。

教学重点：废旧物品的用处。

重难

难点：废旧物品如何制作小制作。

点

教学教学过程

环节

一、导入

（出示相关图片）

课堂1.同学们，生活中我们会产生很多废旧物品，你知道那些废旧物品呢？

导入（学生反馈）

2.这些废旧物品还有没有用处呢？

（学生反馈）

一、新读

活动二：废旧材料的回收

（出示相关图片）

1.废旧物品是真的一点用处都没有了吗？

（学生反馈）

归纳：可回收物是指适宜回收循环使用和资源利用的废物。

2.哪些垃圾属于可回收物呢？

（学生反馈）

（出示图片）

（学生结合图片进行判断）

3.废旧物品回收有什么意义呢？

（学生反馈）

归纳：有些垃圾是可以回收再利用的，对垃圾的回收利用，不仅节约了资源,

课

还能保护环境。

程

拓展•迁移

学

1.为了实现废旧物品的再利用、激发同学们的创新精神，学校将举办“废品利

习

用大比拼”活动，马上报名参加吧！

比赛要求：选择一种或几种废品，经过设计，加工制作出有创意的作品。

提示：

1.确定制作的作品。

2.选择合适的材料。

3.分组绘制草图。

4.确定方案并制作。

（出示学生制作的图片）

2.展示作品并与同学分享自己的设计理念和制作、改进、完善的过程，看谁能

获得优秀创意奖。

（播放相关视频）

课堂有些垃圾是可以问收再利用的，对垃圾的问收利用，不仅节约了资源，还能保

小结护环境。

板书有些垃圾是可以回收再利用的，对垃圾的回收利用，不仅节约了资源，还能保护环

设计境。

教学由于时间关系，没有让学生动手制作，导致学生学习效果不太好。下次可以抽

反思出课后时间给学生留下家庭作业。

6.材料的用途

课题材料的用途单元第二单元学科科学年级三年级

科学观念：

认识常见材料，知道不同材料的典型用途，

科学思维：

结合生活实例归纳“同一种材料多种用途”“不同材料同一用途”的规律，提

教学升归纳与迁移思维能力。

目标探究实践：

掌握简单的实验观察与记录方法，提升实践操作能力。

态度责任：

认识到材料选择需兼顾特性与需求，树立“合理选用材料”的意识，初步感知

材料对生活质量的影响。

教学重点：各种手套的用途。

重难

难点：认识新材料。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

（出示相关图片）

课堂1.从古代的麻布衣衫到现代的纳米服装，从观测天象的浑天仪到火星探测车，

导入科学技术的腾飞离不开材料的发展。

2.古代和现代用到的材料有哪些不同？

（学生反馈）

一一、新注投行

活动一：手套用途各不同

（出示相关图片）

1.这是什么呢？

（学生反馈）

课2.手套都是用什么材料制作的呢？

（学生反馈）

归纳：

乳胶手套：用乳胶制成，抗磨损能力强，柔软且富有弹性。

高温防护手套：用耐高温材料制成，适合在明火高温的环境下使用。

防割手套：用钢丝、高分子纤维等材料制成，具有防割和耐磨功能。

程丁靖手套

3.通过学习你发现了什么呢？

（学生反馈）

归纳：

材料的特性决定r物体的功能和用途。

不同材质的手套适合不同从业者。

学4.同学们，你还知道哪些材料呢？

（学生反馈）

归纳：

电子材料

（硅片）

航空航天材料

习（钛合金）

生物材料

（生物陶究）

建筑材料

（钢筋）

能源材料

（三元锂电池材料）

核材料

（铀-235）

课堂材料的特性决定了物体的功能和用途。

小结不同材质的手套适合不同从业者。

板书

材料的特性决定了物体的功能和用途

设计

教学虽提前明确“操作员、观察员、记录员”分工，但部分小组出现“记录员不参

反思与实验，仅被动抄写”“操作员独占材料，他人无动手机会”的情况。

6.材料的用途

课题材料的用途单元第二单元学科科学年级三年级

科学观念：

认识常见材料，知道不同材料的典型用途，

科学思维；

教学结合生活实例归纳“同一•种材料多种用途”“不同材料同一用途”的规律，提

目标升归纳与迁移思维能力。

探究实践：

掌握简单的实验观察与记录方法，提升实践操作能力。

态度责任：

认识到材料选择需兼顾特性与需求，树立“合理选用材料”的意识，初步感知

材料对生活质量的影响。

教学重点：金属材料的特性。

重难

难点：认识新材料。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

（出示相关图片）

课堂1.同学们，金属材料是我们日常生活中常见的材料:你知道哪些金属材料呢？

导入（学生反馈）

2.金属材料有哪些特点呢？

（学生反馈）

—*、新谈

活动二：金属的特性

（出示相关图片）

1.我们常见的金属包括铜、铁、铝等，它们有哪些特性？

（学生反馈）

课2.我们可以用什么方法来观察呢？

（学生反馈）

归纳：

看一看

掂一掂

折一折

程磨一磨

3.你发现了什么呢？

（学生反馈）

铜丝铁丝铝丝

学颜色棕黄银白银白

硬度较软较硬软

光泽金属光泽金属光泽金属光泽

与微铁接触不被吸引被吸引不被吸引

4.不同金属材料有哪些优缺点呢？

习（学生反馈）

归纳：

铜：导电性出色，导热性好，安全性能高，

资源总量较少，加工难度较大。

铁：总量较多，强度高，可塑性用。

容易生锈，熔点高。

铝：导电性和导热性好，不易生锈。

硬度低，熔点低。

活动三：新材料大搜索

1.随着科学技术的进步，越来越多的新材料被研制出来，以满足现代人们生产

和生活的需要。

2.什么是新材料呢？你认识哪些新材料呢？

（学生反馈）

归纳:新材料是指新近出现的具有更优异性能的材料。新材料涉及的领域众多,

对国家尖端技术和经济的发展起到了重大作用，

（结合图片讲解）

石墨烯的导电性和透光性极好，且强度高、韧性好。

柔性玻璃的柔韧性好，柔软可弯曲。

强化磁铁一一铉铁硼磁铁具有非常优异的磁性。

气凝胶有“世界最轻固体”的称号。

纳米陶瓷克服了陶瓷材料的脆性，使陶瓷具有像金属一样的韧性和可加工性。

形状记忆合金形状改变后，能够在升高到一定温度时自动恢复其初始形状。

3.新材料的研发和利用给我们的生产和生活带来了哪些影响？

（学生反馈）

新材料的出现使得人们的生产与生活以及衣食住行变得更加方便快捷。但同时

也带来了环境污染和资源枯竭等危害

拓展•迁移

1.新材料可以促进产品的革新，人们使用新材料制成了许多特殊的服装。

（出示图片）

制作材料使用环境特殊功能

防弹衣高性能纤维（如芳纶军事作战、安保等危抵御枪弹、爆炸碎片

等j、金属（如钛合险场景冲击，保护人体免受

金等，部分防弹衣有）伤害

宇航服有液冷通风服材料、太空环境（包括舱外提供生命保障，如维

约束层材料、隔热层活动等持压力、温度，防辐

材料射、微流星体撞击，

消防服外层采用阻燃面料火灾救援现场阻燃、隔热、防水，

（如芳纶面料）、防保护消防员免受高温、

水透气层材料、隔热火焰、热水及其他危

层材料（如隔热毡）险伤害

课堂新材料是指新近出现的具有更优异性能的材料，新材料涉及的领域众多，对国家尖

小结端技术和经济的发展起到了重大作用。

铜丝铁丝铝丝

颜色捺黄银白银白

板书硬度较软较硬软

设计

光泽金属光泽金属光泽金属光泽

与磁铁接触不被吸引被吸引不被吸引

教学课堂提问和讨论多集中在表达能力强的学生，对性格内向或基础较弱的学生缺

反思乏针对性引导。

专题研究一一运动鞋的变化

课题运动鞋的变化单元第二单元学科科学年级三年级

教学科学观念：

目标能说出2-3种常见运动鞋（如旅游鞋、篮球鞋）的外观特点，知道研究运动

鞋可从“材料”“功能”两个维度入手。

科学思维：

通过小组讨论，能分析不同研究主题（如普通运动鞋、钢架雪车鞋）的研究难

度与可操作性，初步判断适合本组的研究方向，

探究实践：

能与小组合作填写“研究方案表”，明确每个成员的任务（如记录员、资料搜

集员），并确定至少1种研究方法（如观察实物、网络查询、图书阅览），

态度责任：

在小组合作中感受“分工协作”的重要性，激发对“材料与运动鞋功能”的

探究兴趣，养成关注生活中科学现象的习惯。

1.引导学生根据兴趣和资源确定合适的研究主题（如“常见运动鞋的材料与

重点功能”）0

2.指导小组合作制订完整的研究方案，明确分工、研究问题及研究方法。

1.帮助学生判断研究主题的可操作性（如“钢架雪车鞋”资料较少，如何引

导小组合理选择）。

难点

2.引导小组将研究问题拆解为具体、可实施的小问题（如将“运动鞋对料”拆

解为“鞋底材料”“鞋面材料”）。

教学

教学过程

环节

一、聚焦：从“生活体验”切入，激活探究兴趣

1.情境提问导入:“同学们，我们上体育课要穿运动鞋，去旅游也要穿运动鞋一

-为什么这些时候不穿皮鞋或拖鞋呢？（学生自由答：“运动鞋舒服”“跑得快”

“不容易滑”）那你们有没有发现，篮球课穿的运动鞋和登山时穿的运动鞋，看起

课堂

来不一样呢？”（展示篮球鞋、登山鞋实物，让学生观察鞋底、鞋面差异）

导入

2.学生观察分享：预设学生回答“篮球鞋鞋底厚”“登山鞋鞋底有花纹”，教

师板书关键词（厚鞋底、花纹），不深入解释，引导后续研究。

3.揭示研究方向：“这些不一样的设计，其实和运动鞋的‘材料'与‘功能'

有关！今天我们就开启专题研究-------起探索'运动鞋的变化'（板书课题，学

生齐读），首先要确定我们研究什么、怎么研究。”

【设计意图】从学生熟悉的“穿运动鞋的场景”切入，通过实物观察引发

认知冲突（不同运动鞋外观差异），避免抽象讲解“研究主题”，让科学探究贴近

生活，激发学生主却思考”为什么运动鞋不一样:

二、探索：分步骤落实“选主题+订方案”

材料准备：课件（研究主题示例、方案表示例）、空白”小组研究方案表”（每

组1份）、运动鞋实物（每组1双不同类型）、彩色笔（每组1盒）

活动一：“议一议+选一站”，确定研究主题

1.主题介绍：“老师给大家提供两个研究方向（课件展示）：

主题1:常见运动鞋是用什么材料制成的？有哪些功能？（比如我们带来的旅

游鞋、篮球鞋）

主题2；钢架雪车鞋是用什么材料制成的？有哪些特殊功能？（播放10秒钢

架雪车运动片段，展示钢架雪车鞋图片）”

2.小组讨论：“请小组讨论3分钟，说说选哪个主题：选主题1的话，我们

有实物可以观察；选主题2的话，可能需要查图竹或网络资料。还要想想，你们

组有没有同学会查资料、会记录呀？”（教师巡视，引导小组分析：“如果你们组没

有电脑查资料，选主题1是不是更方便？”）

课3.主题确认：”每组派1名'小代表'说说你们的选择和理由，比如‘我们选

程主题1，因为我们带了篮球鞋，能直接看材料（教师在黑板贴“主题1小组”

学“主题2小组”标签，让小组上台贴名字，确认研究主题）

习活动二：“填一填+评一评”，制订研究方案

1.教师示范引导：“确定了主题，我们要订一个‘研究方案'，就像‘寻宝地图’

一样，告诉我们要做什么、谁来做。大家看方案表（课件展示示例），有'研究问

题'‘研究方法’‘成员分工’这几部分一一比如主题1的小组，研究问题可以

写'旅游鞋的鞋底用什么材料？有什么用？'；研究方法可以写'观察自己的旅游

鞋鞋底'；分工可以让小明当‘观察员'，小红当'记录员

2.小组合作填写：“现在请小组合作填方窠表，记录员负责写字，其他同学一

起想：研究问题要具体（别写'研究运动鞋材料'，要写'研究篮球鞋鞋面的材料‘）;

研究方法要能做到（比如‘问爸爸妈妈’也是好方法）；分工要每个人都有事做（除

了观察员、记录员，还可以有‘发言人’，负责下次分享成果）。”（教师巡视指导，

针对问题及时提醒：“你们组的研究问题太笼统了，能不能拆成‘鞋底材料''鞋面

材料'两个小问题？”）

3.小组互评方案：“每组把方案表贴在黑板上，大家当'小评委'，看看其他组

的方案：①研究问题具体吗？②分工明确吗？③方法能做到吗？用‘或'？'

标记，然后告诉小组你的建议（如'你们组分工很清楚，如果研究问题再具体点就

更好了‘）「（教师引导互评聚焦重点，避免无意义评价）

活动小结：“通过选主题、订方案，我们知道研究要'选合适的主题、分好工、

想具体方法'，下节课我们就按照方案开始研究，看看运动鞋的材料和功能到底有

什么秘密！”

【设计意图】通过“主题选择”培养学生的“可行性分析”能力，通过“方

案制订”和“互评”让学生理解“科学研究需要规划”，同时在合作中培养团

队协作意识，为下节课“实施方案”做好铺垫。

三、研讨：结合研究实际提问，深化方案认知

1.提问1：“为什么要选这个主题？”

“选主题1的小组，你们觉得观察实物有什么好处？（学生答：“能摸到材料,

看得清楚”）选主题2的小组，你们准备怎么解决'没有实物’的问题？［引导答：

“去图书馆查钢架雪车的书”“让老师帮忙找资料

教师小结："选主题要'量力而行'，结合自己能用到的资源，研究才会顺利

2.提问2：“方案里的方法能行得通吗？”

“有小组说'用网络查资料'，查的时候要注意什么？（引导答：“要在爸爸妈

妈帮忙下查，不能随便点链接”）还有小组说‘观察运动鞋'，观察时要怎么看、怎

么摸才能发现材料特点？（学生答：“看鞋底有没有弹性，摸鞋面是不是软的

教师小结：“研究方法要‘安全、可行'，观察时要‘用眼睛看、用手摸（轻轻

摸）'，查资料要‘找可靠的来源

3.提问3：“如果研究中遇到问题怎么办？”

“比如观察时发现'不知道鞋底是什么材料〕你们会怎么解决？（学生答：

“问老师”“看运动鞋的标签”）如果小组里有人不想分工，怎么办？（引导答：“一

起商量，每个人都要帮忙"）”

教师小结：“研究中遇到问题很正常，只要小组一起想办法，就能解决「

【设计意图】通过“问题研讨”让学生提前预判研究中可能遇到的困难，

梳理“可行的解决方法”，同时强化“安全研究”“合作研究”的意识，为下节

课实施方案减少障碍。

四、拓展：“资料初搜集”任务，衔接下节课

1.创设情境：“下节课我们要开始研究啦！现在我们先做‘小准备'一一就像

做饭前要买菜，研究前要先找'线索'J

2.布置任务：“请大家回家后：①观察自己的运动鞋，用文字或图画记录'鞋

底是什么样子、鞋面摸起来是什么感觉'（比如“鞋底有花纹，摸起来硬”）；②选

主题2的小组，让爸爸妈妈帮忙找1张钢架雪年鞋的清晰图片，明天带来。”

3.互动约定：“明天谁带来了观察记录或图片，就奖励'研究小先锋'贴纸！

如果忘记了，怎么办？（学生答：“晚上定闹伊提醒”“让爸爸妈妈帮忙记"）”

【设计意图】通过“课前资料初搜集”让学生提前进入“研究状态"，避

免下节课“从零开始”，同时用“奖励贴纸”激发学生的任务意识，确保下节课

研究顺利开展。

专题研窕一一运动鞋的变化（第一课时）

1.研究主题选择：

。主题1：常见运动鞋的材料与功能（有实物、易观察）

。主题2：钢架雪车鞋的材料与特殊功能（需查资料）

2.研究方案要素：

板书

。研究问题：具体（如“篮球鞋鞋底材料”）

设计

。研究方法：可行（观察、问家长、查资料）

。成员分工：明确（观察员、记录员、发言人）

3.课前任务：

。观察自己的运动鞋（记鞋底、鞋面特点）

。主题2小组：找钢架雪车鞋图片

教学

反思

专题研究一一运动鞋的变化

课题运动鞋的变化单元第二单元学科科学年级三年级

科学观念：

能说出常见运劭鞋（如旅游鞋、篮球鞋）3-4种材料（如橡胶鞋底、网面鞋面）

及对应功能（如橡胶防滑、网面透气），知道钢架雪车鞋的合成材料、鞋钉及曲面

设计的特殊功能（防滑、减阻力）。

科学思维；

通过对比不同运动鞋的材料与功能，能分析出“材料特性与功能的关联”（如

教学“有弹性的材料一适合做鞋底，能缓冲”），对比普通运动鞋与钢架雪车鞋的差异，

目标理解“运动需求决定运动鞋设计二

探究实践：

能小组合作实施研究方案（观察、查资料），用表格整理信息；能通过画册、

手抄报等形式展示研究成果，并清晰介绍自己的发现。

态度责任：

在研究和展示中感受“材料科技让运动鞋更实用”，致敬设计运动鞋的科技工

作者，养成“严谨记录、清晰表达”的科学态度。

1.指导小组按方案实施研究，用表格整理“运动鞋种类-材料-功能”的

重点对应信息。

2.引导学生通过多种形式展示成果，理解“材料特性决定功能”的关系。

1.帮助学生分析“材料特性与功能的关联”（如“网面为什么透气？因为网

难点面有小孔，空气能流通”）。

2.引导小组清晰、有条理地展示研究成果（避免只念表格，不解释发现）。

教学教学过程

环节

一、聚焦：从“方案回顾”入手，开启研究实践

1.复习导入：“上节课我们确定了研究主题、订了方案一一谁能说说你们组

的主题和分工？（选2组分享：“我们组主题1,小明是观察员，负责看篮球鞋”

“我们组主题2,小红是资料员，找了钢架雪车鞋的图片”）今天我们就按照方案,

当'小研究员'，一起揭开运动鞋材料与功能的秘密！”

课堂

2.明确任务：”主题1的小组要通过观察运动鞋、记录信息，填'运动鞋信息

导入

整理表'；主题2的小组要通过分析图片、查资料，弄清楚钢架雪车鞋的材料和特

殊功能。最后我们还要展示成果，看看哪个组的发现最精彩！”

【设计意图】通过“回顾方案”帮助学生快速进入“研究状态”，明确本

节课的核心任务（实施研究、整理信息、展示成果），让探究目标更清晰，避免学

生盲目行动。

二、探索：“做研究+整信息+展成果”，落实探究实践

材料准备：课件（信息整理表示例、钢架雪车鞋细节图）、“运动鞋信息整理表”

（每组1份）、成果展示道具（画纸、彩笔）、主题2小组的资料包（钢架雪车鞋

图片、简短文字资料）

活动一：“查一查+填一填”，实施研究并整理信息

1.主题1小组（常见运动鞋研究）：

观察实践：”观察员负责拿起小组的运动鞋，用眼睛看（鞋底有没有花纹、鞋

面有没有小孔）、用手摸（鞋底软不软、鞋面滑不滑）、看标签（有没有写'橡胶'

'网布'等材料名称）：记录员负责把观察到的信息填到表格里（如'篮球鞋-鞋

课底：橡胶-功能：软、有花纹防滑''鞋面：网布-功能：透气‘）」'（教师巡视

程指导观察方法：“摸鞋底时，用力按一按，感受弹性；看鞋面时，对着光看看有没

学有小孔，判断透不透气”）

习信息补充：“如果不知道材料名称，比如'摸起来软的鞋底'，可以先写‘软材

料'，再问老师或其他组；如果发现同一双鞋有多种材料（如鞋底橡胶、鞋跟海绵）,

要分别记录」

2.主题2小组（钢架雪车鞋研究）：

资料分析：“资料员拿出带来的钢架雪车鞋图片，和小组一起看鞋底有

什么？（引导发现“凸台和鞋钉”）鞋面用什么材料？（课件展示文字资料：“钢

架雪车鞋用合成材料制成“）再看运动视频（播放20秒），想想运动员为什么需要

这样的鞋？（“趴在雪车上滑行，需要抓地稳”）”

功能推理：”记录员填表格（‘钢架雪车鞋-材料：合成材料-功能：结实'

'鞋底：鞋钉-功能：防滑、抓地稳''外形：曲面-功能：减小阻力’），如果

有不确定的，比如'曲面为什么减阻力'，可以画个问号，等会儿研讨时一起解决。”

3.小组互助完善：”主题1的小组如果观察完了，可以帮主题2的小组分析

图片（“你们看，钢架雪车鞋的曲面像滑梯，能让空气流过去"）；主题2的小组也

可以看主题1的表格，说说‘你们的材料记录很清楚

活动二：“画一画+讲一讲”，制作成果并展示

1.成果制作：“现在请小组用10分钟制作展示成果：可以画'运动鞋研究画

册'（左边画运动鞋，右边写材料和功能）；也可以做‘手抄报‘（分'普通运动鞋'

'钢架雪车鞋'两部分，贴图片、写文字）。制作时，发言人要提前准备‘讲解词'，

比如‘大家好，我们组发现篮球鞋的鞋底是橡胶做的，因为橡胶软，能保护我们的

脚'J（教师巡视指导成果形式：“画册要图文对应，别只画图不写字；手抄报可以

用不同颜色笔区分材料和功能”）

2.成果展示：“每组发言人上台展示，讲解时间1分钟：①说清楚研究主题；

②介绍1-2个重要发现（如“我们发现登山鞋鞋底花纹深，能防滑”“钢架雪车

鞋的鞋钉能让运动员起跑更快”）；③其他同学认真听，听完可以提问（如“为什

么钢架雪车鞋要用合成材料，不用布？"）」（教师引导发言人简洁表达，引导听众

针对性提问）

活动小结：”通过研究和展示，我们知道了普通运动鞋的材料各有功能（橡胶

防滑、网布透气），钢架雪车鞋的设计还能适应特殊运动需求（鞋钉防滑、曲面减

阻力）一一材料和功能的搭配，都是为了让运动更安全、更方便！”

【设计意图】通