2025-2026学年沪书画版（五四学制）一年级美术上册（全册）教学设计

沪书画版（五四学制）小学美术一年级上册

（全册）教学设计

目录

欣赏第一单元我的祖国

第1课我爱五星红旗

第2课祖国多美丽

造型第二单元大眼睛看世界

第3课下雨了

第4课烟花缤纷

第5课晕染花果

第6课多彩的世界

设计第三单元新书穿新衣

第7课书本好伙伴

第8课趣味姓名贴

第9课书衣大改造

工艺第四单元团团圆圆

第10课巧印月饼

第11课月饼的花外衣

第12课幸福承托

综合第五单元新春乐淘淘

第13课名帖来拜年

第14课福到了

第15课吉祥小挂件

第16课红红火火过新年

全册教学设计

欣赏第一单元我的祖国

第1课我爱五星红旗

一、核心素养目标

L审美感知：引导学生观察五星红旗的色彩、形状，感受其独特的视觉美感，

提升学生对色彩和形状组合的审美敏感度，让学生能够辨别五星红旗在色彩搭配

与形状构成上与其他旗帜的差异，体会其庄重、和谐的美感。

2.艺术表现：通过绘画、手工等方式，鼓励学生尝试表现五星红旗，锻炼学

生的动手能力和艺术表现能力，使其能够运用简单的绘画工具和材料，大胆地描

绘出五星红旗的基本特征，如颜色、星星的位置等。

3.文化理解：让学生了解五星红旗的象征意义和重要地位，知道它代表着祖

国，承载着国家的尊严和荣誉，增强学生的民族自豪感和爱国情怀，使学生明白

五星红旗在各种重要场合出现的必要性和意义。

4.创意实践：鼓励学生发挥想象，在表现五星红旗的过程中，尝试加入自己

的创意元素，培养学生的创新思维和实践能力，比如可以让学生思考在不同场景

中五星红旗的样子，或者为五星红旗设计一些独特的背景等。

二、教学重难点

1.教学重点

让学生清晰地了解五星红旗的构成要素，包括旗面为红色，由一颗大五角

星和四颗小五角星组成，人五角星在左上角，四颗小五角星各有一尖正对着大五

角星的中心点。

引导学生感受五星红旗的色彩美（红色与黄色的鲜明搭配）和形状美（五

角星的独特形状）。

2.教学难点

帮助一年级的学生理解五星红旗所蕴含的深刻内涵,如红色象征革命，大

五角星代表中国共产党，四颗小五角星代表工人、农民、小资产阶级和民族资产

阶级四个阶级，五角星的黄色是为了在红地上显出光明，四颗小五角星各有一尖

正对着大五角星的中心点，表示围绕一个中心而团结。

引导学生在艺术表现中，准确地传达出对五星红旗的热爱之情，避免只是

机械地描绘形状和颜色。

三、教学过程

1.导入（联系生活，引发兴趣）

教师活动：小朋友们，在我们的生活中，有很多地方都能看到一面特别的

旗帜，它总是高高飘扬，非常醒目。老师现在给大家看一些图片（展示学校升旗

仪式、天安门升旗仪式、奥运赛场中国运动员夺冠时升起五星红旗等图片），大

家仔细观察，图片里都有什么相同的东西呀？

学生活动：认真观察图片，积极举手回答问题，说出图片中都有五星红旗。

设计意图：通过展示学生熟悉且具有代表性的场景图片，快速吸引学生的

注意力，激发他们的兴趣，让学生对五星红旗有直观的视觉印象，自然地引入本

节课的主题。

2.认识五星红旗（教材内容讲解，师生互动）

教师活动：大家都知道是五星红旗，那你们知道五星红旗是什么样子的吗？

我们打开课本第［X］页，一起来看看书上是怎么介绍的。（引导学生翻开教材中

关于五星红旗的页面）来，小朋友们先仔细观察书上的五星红旗图片，然后告诉

老师，你们看到的五星红旗是什么颜色的呀？

学生活动：观察教材图片后回答，五星红旗是红色的，还有黄色的星星。

教帅活动：对啦，小朋友们观察得真仔细。那谁能说一说，有几颗星星呀，

它们都是一样大的吗？（进一步引导学生观察细节）

学生活动：认真数星星数量并观察大小，回答有五颗星星，一颗大的：四

颗小的。

教师活动：非常棒！现在老师来给大家详细讲讲。（结合教材文字，用简单

易懂的语言讲解）五星红旗的旗面是红色的，这红色呀，象征着革命，是无数革

命先烈用他们的鲜血染成的。上面有五颗五角星，大五角星代表中国共产党，四

颗小五角星代表工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级四个阶级。四颗小五角

星各有一尖正对着大五角星的中心点，表示围绕一个中心而团结。就像我们全

班小朋友围绕着老师，一起学习、一起玩耍，团结友爱。大家能明白吗？

学生活动：认真聆听，多数学生会点头表示理解，可能有个别学生提出疑

问，教师及时解答。

设计意图：通过引导学生观察教材内容，结合教师的详细讲解，让学生全

面、准确地了解五星红旗的构成和象征意义，同时锻炼学生观察、倾听和思考的

能力O

3.感受五星红旗的美（分析色彩与形状美，案例辅助）

教师活动：小朋反们，我们知道了五星红旗的样子和意义，那你们觉得它

美不美呀？美在哪里呢?我们先来看看它的颜色，红色和黄色搭配在一起，给你

们什么样的感觉呢？（展示一些红色和黄色搭配的其他图片，如黄色的向日葵在

红色的背景前，红色的苹果放在黄色的盘子里等，帮助学生感受红与黄搭配的视

觉效果）

学生活动：观察图片，积极发言，有的学生会说感觉很鲜艳，有的会说很

亮眼，很喜庆等。

教师活动：对呀，红色和黄色搭配起来，特别鲜艳、醒目，让人一看就觉

得充满活力，很有精神，这就是五星红旗色彩的美。再看看五角星的形状，它有

五个角，每一个角都很尖，线条直直的，给你们一种什么感觉呢？（在黑板上画

一个五角星，边画边引导学生观察）

学生活动：观察黑板上的五角星，描述感觉，有的说感觉很整齐，有的说

很有力量等。

教师活动：说得真好，五角星的形状很规整，给人一种庄重、威严的感觉，

这就是它形状的美。而且五星红旗上的大五角星和四颗小五角星组合在一起，排

列得整整齐齐，就像我们的班级一样，每个同学都有自己的位置，共同组成了一

个美好的集体。现在大家再看看课本上的五星红旗，是不是能更深刻地感受到它

的美啦？

学生活动：再次观察教材上的五星红旗，感受其美，并点头表示认同。

设计意图：通过具体案例分析和教师引导，让学生从色彩和形状两方面深

入感受五星红旗的美，培养学生的审美感知能力，同时进一步强化学生对五星红

旗构成的记忆。

4.寻找身边的五星红旗（拓展延伸，互动交流）

教师活动：小朋友们，五星红旗这么美，在我们身边其实到处都能看到它。

大家想一想，除了我们刚才看的图片里，在生活中，你们还在哪里看到过五星红

旗呢？（鼓励学生回忆生活场景）

学生活动：积极思考，踊跃发言，有的说在学校每周一升旗的时候看到过，

有的说在商店门口看到过，有的说在电视上看到运动员得冠军时升国旗等。

教师活动：大家说得都非常好!老师也找了一些我们身边五星红旗的照片，

我们一起来看看（展示学校校园里不同地方悬挂的五星红旗、社区庆祝节日时悬

挂的五星红旗、公交车上张贴的五星红旗贴纸等照片）。你们看，五星红旗在我

们生活中无处不在，它代表着我们伟大的祖国，给我们带来骄傲和自豪。那现在

大家分成小组，互相说一说，你看到五星红旗时，心里是怎么想的呢？

学生活动：分组进行交流，每个学生都有机会表达自己的想法，小组内气氛

活跃。

设计意图：通过引导学生寻找身边的五星红旗，拓展学生的视野，让学生意

识到五星红旗与我们的生活紧密相连，增强学生对国旗的亲近感，同时小组交流

培养学生的语言表达能力和合作交流能力。

5.艺术表现（绘画或手工创作五星红旗）

教师活动：小朋友们，我们感受到了五星红旗的美，也知道了它对我们的

重要意义。现在，大家想不想用自己的小手，把五星红旗画下来或者制作出来呢？

老师给大家准备了一些材料•，有彩笔、画纸、红色和黄色的卡纸、剪刀、胶水等。

大家可以选择自己喜欢的方式来表现五星红旗。如果选择绘画，要注意把五星红

旗的形状和颜色画准确哦；如果选择用卡纸制作，在剪五角星的时候要小心，不

要剪到手。在创作之前，大家先想一想，你要怎么表现，是画在学校操场上飘扬

的五星红旗，还是画在天安门广场上的五星红旗呢?或者你还有其他特别的想法，

都可以大胆地去做。现在开始动手吧！（巡回指导，帮助有困难的学生）

学生活动：根据自己的喜好选择材料，开始创作。有的学生用彩笔认真地

绘画五星红旗，有的学生用剪刀小心地剪出五角星，再用胶水粘贴在红色卡纸上，

创作过程中积极投入，遇到问题及时向老师和同学请教。

设计意图：通过绘画或手工创作，让学生将对五星红旗的认知和感受通过

艺术形式表达出来，锻炼学生的艺术表现能力和动手实践能力，同时鼓励学生发

挥创意，培养学生的创新思维。

6.作品展示与分享（增强自信，培养表达）

教师活动：小朋友们，大家都完成了自己的作品，现在我们来开一个小小

的展示会。每个同学都把自己的作品举起来，向大家展示一下。然后，我们请几

位同学到前面来，拿着自己的作品，给大家说一说，你画的或者做的五星红旗是

什么样的，你在创作的时候是怎么想的。谁先来？

学生活动：纷纷举起自己的作品，充满期待地希望被选中展示。被选中的

学生走到前面，拿着作品向大家介绍，如“我画的五星红旗在蓝天上飘扬，旁边

还有几只小鸟，我觉得五星红旗特别漂亮，我很爱它”等。其他学生认真倾听，

并用掌声给予鼓励。

设计意图：作品展示与分享环节，为学生提供了展示自我的平台，增强学

生的白信心和成就感，同时锻炼学生的语言表达能力，培养学生认真倾听他人发

言的良好习惯，营造积极活跃的课堂氛围。

四、课堂小结

1.教师活动：小朋友们，今天我们一起学习了《我爱五星红旗》这一课C我

们知道了五星红旗是我们祖国的象征，它的旗面是红色的，上面有五颗五角星，

大五角星代表中国共产党，四颗小五角星代表四个阶级，它们紧紧围绕在一起。

我们还感受到了五星红旗的色彩美和形状美，在我们身边到处都能看到它，它给

我们带来了骄傲和自豪。大家也用自己的小手创作出了漂亮的五星红旗作品，每

一个作品都饱含着你们对祖国的热爱。希望在以后的生活中，大家看到五星红旗

的时候，都能想起今天我们学习的内容，更加热爱我们的祖国，好不好？

2.学生活动：认真聆听教师总结，大声回答“好”，脸上洋溢着自豪的笑容。

3.设计意图：课堂小结帮助学生回顾本节课的重点内容，强化学生对五星红

旗的认识和理解，进一步激发学生的爱国情感，同时对学生的学习成果给予肯定，

为本次课程画上圆满的句号。

第2课祖国多美丽

一、核心素养目标

1.审美感知：通过欣赏教材中祖国各地美丽风光的图片、视频等素材，引导

学生感受自然景观（如山川、河流、草原等）和人文景观（如古老建筑、特色民

俗活动等）的多样之美，初步培养学生对不同美术元素（色彩、形状、线条等）

在表现祖国之美时的感知能力，提升学生的审美眼光，使学生能够敏锐捕捉到生

活中、画面中的美感元素。

2.艺术表现：鼓励学生运用简单的绘画工具，如彩笔、油画棒等，通过绘画、

手工拼贴等形式大胆表现自己心中祖国美丽的场景。在创作过程中，尝试运用所

学的点、线、面及色彩知识，提高学生的动手实践能力和艺术表现能力，让学生

能够用艺术的方式传达自己对祖国的情感与认知。

3.文化理解：借助教材内容及教师补充的资料，让学生了解祖国不同地区的

文化特色与景观背后蕴含的历史文化，如长城所代表的古代防御文化、桂林山水

在诗词文化中的地位等，增进学生对祖国多元文化的理解与尊重，培养学生的民

族自豪感和对祖国文化的热爱，激发学生传承和弘扬祖国优秀文化的意识。

二、教学重难点

（-）教学重点

1.深入欣赏祖国各地丰富多样的自然和人文景观，引导学生细致观察景观的

特点，包括形状、色彩、布局等，让学生充分感受祖国的美丽与魅力。

2.指导学生掌握简单的绘画和手工技巧，能够运用基本的美术元素，如流畅

的线条描绘山川轮廓、用丰富的色彩表现景色氛围等，将自己对祖国美丽场景的

印象和感受通过艺术作品呈现出来。

（二）教学难点

1.如何启发一年级学生从独特的视角观察祖国的景观，并在作品中展现出一

定的创意和个性，避免千篇一律的表现。例如，鼓励学生不仅仅描绘常见的景色，

还能关注到一些细微但独特的美，如乡村小道上的光影变化。

2.帮助学生在艺术表现过程中，较好地运用色彩搭配和构图知识，使作品具

有一定的美感和表现力。一年级学生对色彩和构图的理解较为浅显，需要教师通

过形象生动的方式引导，如用故事讲述色彩搭配的效果、用简单图形演示构图方

法。

三、教学过程

（-）导入（结合教材封面及单元页引导）

1.教师活动：老师拿着美术教材，微笑着走向讲台，说道：“小朋友们，今

天老师带来了一本神奇的魔法书，我们一起打开看看！”翻开教材封面，展示给

学生，接着翻到第一单元《我的祖国》的单元页，单元页上可能有祖国各地代表

性的图片，如天安门、长城、桂林山水等。老师提问：“小朋友们，看这页上的

图片，有没有你们认识的地方呀？快和小伙伴说一说。”

2.学生活动：学生们兴奋地观察图片，纷纷卷手，有的说认识天安门，是北

京的；有的说看到了长城，像一条巨龙。同桌之间热烈交流自己知道的相关知识。

3.设计意图：从教材本身入手，利用学生对新教材的好奇，通过直观的图片

展示，快速吸引学生注意力，引导学生关注到本单元“我的祖国”主题，同时调

动学生己有的生活认知，为后续课程做铺垫。

（二）新授

1.欣赏祖国风光（利用教材内页图片及拓展视频）

教师活动：老师翻到教材中《祖国多美丽》这一课的内页，内页有展示不

同地区自然景观和人文景观的图片，如广袤的内蒙古大草原，蓝天白云下，绿色

的草地一望无际，成群的牛羊在吃草；还有古色古香的江南水乡，白墙黑瓦的建

筑错落有致，小船在清澈的河水中摇曳。老师指着图片，绘声绘色地讲解：“小

朋友们，我们的祖国可大啦，有好多好多美丽的地方。看，这是内蒙古大草原，

这里的草像一大块绿色的软软的地毯，牛羊就像在地毯.上玩耍的小棉花球。再看

这边，江南水乡，房子的样子是不是很特别呀，河水就像一面镜子，能倒映出房

子和天空。大家仔细观察，这些地方的颜色、形状都有什么不一样呢？”播放一

段介绍祖国各地风光的视频，视频中展现了波澜壮阔的黄河壶口瀑布，汹涌的河

水奔腾而下；还有繁华的上海外滩，高楼大厦林立，夜晚灯光璀璨。视频播放结

束后，老师提问：“在视频里，你们又看到了哪些美丽的地方?和教材上的图片

比，有什么相同和不同呢？”

学生活动：学生们认真观察教材图片，积极回答老师关于颜色和形状的问

题，有的说草原是绿色的，很大很大；水乡的房子是方方的，有尖尖的屋顶。观

看视频时，学生们被精彩的画面吸引，不时发出惊叹声。回答视频相关问题时，

学生们踊跃发言，有的说看到了瀑布，水好壮观，和草原、水乡都不一样；有的

说上海的高楼好多，晚上的灯好漂亮，和古色古香的水乡感觉不同。

设计意图：通过教材图片和拓展视频，让学生从多个角度直观感受祖国风

光的多样性，丰富学生的视觉体验。引导学生观察比较，培养学生的观察力和分

析能力，加深对祖国不同景观特点的认识，为后续创作积累素材和灵感。

2.分析美术元素在作品中的运用（结合教材中简单的艺术作品示

例）

教师活动：教材中可能有一些简单的用绘画或手工形式表现祖国风光的作

品示例，老师选取一幅画有高山的作品，画中的高山用流畅的曲线勾勒轮廓，山

上的树木用绿色的点来表现。老师引导学生：“小朋友们，看这幅画高山的作品，

画家叔叔是怎么画出高山的样子的呢?大家看这弯弯的线条，像不像我们爬山时

走过的弯弯小路呀，它就把高山的形状画出来了。再看这些绿色的小点，是不是

就像一棵一棵的小树站在山上呀。那如果让你们来画，你们会用什么线条和形状

来表现高山呢？”又选取一幅用手工拼贴表现大海的作品，蓝色的卡纸剪出波浪

形状代表大海，白色的棉花粘贴在上面表示浪花。老师提问：”这幅大海的手工，

用蓝色卡纸和白色棉花表现出了大海和浪花，那蓝色给你们什么感觉呀？白色的

浪花又像什么呢？如果你们来创作大海，还会用什么材料呢？”

学生活动：学生们认真观察作品，积极思考老师提出的问题。对于画高山

的作品，有的学生说也想用弯弯的线条画高山，还想用大大的三角形表示山顶；

对于大海的手工，有的学生说蓝色感觉很凉快，像在海边吹海风，白色浪花像白

云，还有学生说可以用蓝色塑料纸做大海，用白色泡沫做浪花。

设计意图：结合教材中的作品示例，以形象易懂的方式向一年级学生济解

美术元素（线条、形状、色彩、材料等）在表现祖国景观中的运用，让学生初步

了解如何运用美术语言进行创作，启发学生的创作思维，降低创作难度。

3.创作引导（结合学生发言及教师示范）

教师活动：老师根据学生前面的发言进行总结和进一步引导：“小朋友们刚

才说了好多很棒的想法呀！有的小朋友想画草原上奔跑的小马，那我们可以先画

一个椭圆形做小马的身体，再用长长的线条画出它的腿，用三角形画出它的耳朵。

有的小朋友想做一个北京天安门的手工，我们可以用彩色纸剪出天安门的形状，

再用黄色的纸做屋顶上的琉璃瓦。现在老师先来给大家示范画一幅简单的祖国风

光画。”老师在黑板上示范画一幅有蓝天、白云、青山和绿水的画，边画边讲解：

“我们先画一条弯弯的曲线表示远处的青山，在山下面画一条波浪线代表流淌的

绿水。然后用蓝色蜡笔涂出大大的蓝天，再用白色的蜡笔在蓝天上画几朵像棉花

糖一样的白云。小朋友们，你们也可以像老师这样，先想好自己要画什么，然后

大胆地画出来哦！”

学生活动：学生们认真听老师总结和示范，眼睛紧紧盯着黑板，有些学生

还跟着老师的讲解小声重复。在老师示范结束后，学生们开始积极构思自己的作

品，和同桌交流自己想创作的内容。

设计意图：通过总结学生发言和教师示范，为学生提供更清晰的创作思路

和方法，让学生明确创作步骤，增强学生创作的自信心，鼓励学生大胆发挥想象，

进行个性化创作。

（三）学生创作

1.教师活动：老师布置创作任务：“小朋友们，现在就请你们拿起画笔或者

选择自己喜欢的手工材料，把你们心中祖国最美丽的地方表现出来吧！可以是我

们刚才看到的，也可以是你们在生活中去过的、想象中的美丽地方。在创作过程

中，如果遇到困难，可以举手问老师，也可以和小伙伴互相帮忙哦。”老师在教

室里巡回观察，对学生进行个别指导，看到有学生不知道如何下笔，老师轻声引

导：“你不是很喜欢海边吗？可以先画一片大大的蓝色的海哦。”对于正在创作

的学生，老师及时给予肯定：“你画的这个红色的房子真漂亮，很有自己的想法！”

2.学生活动：学生们兴致勃勃地开始创作，有的学生用彩笔画出了金色的沙

漠和高高的骆驼；有的学生用彩色纸剪出了东方明珠塔的形状，并用亮晶晶的贴

纸进行装饰；还有的学生用超轻黏土做出了桂林山水的立体场景，绿色的黏土做

山，蓝色的黏土做水。学生们在创作过程中相互交流，分享自己的创意和材料。

3.设计意图：让学生通过自主创作，将之前欣赏、分析、构思的成果转化为

实际作品，锻炼学生的动手能力和艺术表现能力，在实践中深化对祖国美丽风光

的感受和理解，培养学生的创新精神和团队合作意识。

（四）作品展示与评价

1.教师活动：老师说：“小朋友们，大家都创作得差不多啦，现在让我们把

作品展示出来，开一个小小的‘祖国风光展览会'！”组织学生将作品张贴在教室

后面的展示墙上或用面架展示在教室前方。老师接着说：“我们先请每个小画家

自己来说一说，你画的或者做的是祖国的哪个地方，为什么要这样创作。”在学

生自评后，老师引导其他学生进行评价：“小朋友们，听完他的介绍，你们觉得

他的作品哪里最漂亮斯？你最喜欢他作品里的什么地方呢？”老师对学生的评

价进行总结和补充，给予每个学生鼓励和肯定，同时也指出一些可以改进的地方，

如色彩可以更丰富些、形状可以画得更准确些等。

2.学生活动：学生们积极地将自己的作品展示出来，在自评环节，认真介绍

自己作品的内容和创作想法，有的学生说：“我画的是黄山，因为黄山的石头很

奇怪，我用了很多不同形状来画石头。”在互评环节，学生们认真倾听，积吸发

言，有的说：“我觉得他画的黄山颜色很好看，绿色的树和灰色的石头搭配得很

棒。”有的说：“要是他能再画一些爬山的人，就更好了。”

3.设计意图：通过作品展示，为学生提供一个展示自我的平台，增强学生的

自信心和成就感。自评和互评环节，培养学生的语言表达能力和欣货他人作品的

能力，让学生在交流评价中相互学习、共同进步，进一步提高学生的审美能力和

艺术素养。

四、课堂小结

1.教师活动：老师回到讲台，对本节课进行总结：“小朋友们，今天我们一

起走进了《祖国多美丽》这堂课，我们看到了祖国有那么多美丽的地方，有辽阔

的草原、秀丽的水乡、雄伟的瀑布，还有繁华的城市。我们也学会了用线条、形

状、色彩和各种材料来表现祖国的美丽。大家创作的作品都太精彩啦，每一幅都

充满了你们对祖国的热爱。希望小朋友们以后能继续用你们明亮的眼睛去发现祖

国更多的美，用你们灵巧的小手去创造更多美丽的作品。”

2.设计意图：回顾本节课的主要内容，强化学生对祖国美丽风光的认识和对

美术创作方法的掌握，再次激发学生对祖国的热爱之情，鼓励学生在今后的生活

和学习中持续关注美、创造美。

造型第二单元大眼睛看世界

第3课下雨了

一、核心素养目标

1.审美感知：引导学生仔细观察下雨时的自然景象，包括雨滴的形态、雨雾

的朦胧、雨中物体色彩的变化等，感受雨天独特的美感，提升对自然美的敏锐感

知能力，培养学生对不同天气情境下美学特征的鉴赏力。

2.艺术表现：让学生学会运用简单的线条、形状和色彩来描绘下雨的场景，

如用长短、疏密不同的线条表现雨滴，用色彩的深浅表现雨的大小和远近。通过

绘画实践，提高学生的动手能力和艺术表现力，使其能够将内心对雨天的感受通

过画面呈现出来。

3.创意实践：鼓励学生在绘画中大胆发挥想象力，构思独特的雨中故事和场

景，如雨中的小动物在做什么，小朋友在雨中的特别经历等。培养学生的创新思

维，激发学生的创意实践精神，使学生在创作中敢于突破常规，展现个性。

4.文化理解：介绍一些与雨有关的中国传统文化元素，如古诗词中对雨的描

写和意境营造，民间关于雨的传说故事等。让学生了解雨在文化中的丰富内涵，

增强对传统文化的认同感和理解能力，提升文化自信。

5.综合探索：在课程中，引导学生综合运用观察、想象、语言表达等多种能

力。例如，先观察雨景，再用语言描述感受，最后通过绘画创作表现。促进学生

跨学科知识的整合，培养学生综合解决问题的能力，让学生在美术学习中实现全

面发展。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.认识不同形态的雨，如毛毛雨、小雨、大雨、暴雨等，并能用不同的线条

表现出来。例如，用细密的短线条表现毛毛雨，用稍长且稀疏的线条表现小雨，

用粗而长的线条表现大雨，用密集且杂乱的线条表现暴雨。

2.学会描绘雨中的人物、动物和景物的大致形态。比如，雨中打伞的人，身

体可简化为简单的几何形状，雨伞用圆形或半圆形表示；雨中的小动物，抓住其

主要特征，像小兔子的长耳朵、小狗的尾巴等；景物方面，如房屋的轮廓、树木

的形状等。

3.掌握基本的色彩运用来表现雨天的氛围，如用蓝色、灰色等冷色调表现雨

天的清凉和湿润感，通过色彩的渐变来体现雨的远近层次。

（二）教学难点

1.如何引导学生在画面中表现出下雨的动态感。可以通过线条的方向和疏密

变化，如从天空斜向下的线条表现雨滴落下的方向，密集的线条表现雨下得急，

稀疏的线条表现雨势渐小，让画面呈现出雨在飘动、落下的动态效果。

2.让学生将自己对雨天的独特感受融入作品中，赋予作品情感和个性。鼓励

学生.1可忆自己在雨天的经历和感受，如快乐地在雨中踩水、安静地听雨滴声等，

然后通过画面的构图、色彩选择和细节描绘展现出来，使每幅作品都具有独特的

情感内涵。

3.在绘画过程中，合理安排画面布局，突出主体，处理好前后景的关系,指

导学生确定画面的主体，如一个在雨中玩耍的孩子，然后围绕主体添加背景元素，

如房屋、树木等，通过大小、颜色、线条的变化来体现前后景的空间关系，避免

画面出现杂乱无章或主体不突出的问题。

三、教学过程

（-）导入（结合教材中的雨景图片）

1.师：“小朋友们，今天老师带来了一些特别的图片，大家仔细看，看看图

片里都有什么。”（展示教材中几幅不同场景的下河图片，有雨中的街道、公园、

森林等）

2.生：观察图片后纷纷发言，“有雨”“有房子”“有树”等。

3.师：“那你们从图片里看到的雨是什么样的呀？是大大的雨滴还是小小的

雨滴呢？”引导学生关注雨滴的形态。

4.生：“有的雨滴大大的”“有的细细小小的”。

5.师：“没错，那你们在生活中遇到过下雨「马？下雨的时候周围都有什么变

化呀？”通过提问引导学生回忆生活中的雨景。

6.生：“地面会湿”“空气凉凉的”“会打伞”等。

7.设计意图：通过展示教材中的雨景图片，直接引入本节课主题，激发学生

的兴趣。同时，引导学生观察图片细节并回忆生活经验，为后续学习做铺垫，让

学生对雨有更直观的感受，也符合一年级学生从直观形象入手学习的特点。

（二）新授

1.雨的形态认识

师：“小朋友们，我们来仔细看看雨到底有哪些样子。”拿出放大镜，让学

生观察模拟的雨滴（可以是水滴模型），“大家看，毛毛雨的雨滴特别小，像针尖

一样，轻轻落在我们身上。”（展示教材中毛毛藻的图片，并在黑板上用极细且

密集的线条画出毛毛雨）

师：“那小雨呢，小雨的雨滴就比毛毛雨的大一点啦，落下的时候能看到一

条细细的线。”（展示教材中小雨的图片，在黑板上用稍长且稀疏一点的线条画

小雨）

师：“再看看大雨，大雨的雨滴又大又明显，落下来速度很快哦。”（展示教

材中大雨的图片，在黑板上用粗而长的线条画大雨）

师：“还有暴雨，暴雨的时候雨滴特别密集，像倒下来一样。”（展示教材中

暴雨的图片，在黑板上用密集且杂乱的粗线条画暴雨）

师：“现在，老师请小朋友们来画一画，你觉得毛毛雨、小雨、大雨、暴雨

分别可以用什么样的线条表示。”请几位学生到黑板上画，其他学生在自己的草

稿本上画。

生：学生们尝试在黑板和草稿本上用线条表现不同形态的雨。

师：对学生的表现进行点评，“你画的毛毛雨线条很细密，非常像，耍是再

稍微轻一点就更像针尖啦；你画的大雨线条又粗又长，很棒哦，不过可以再画得

快一点，表现出大雨落下的速度。”

设计意图：利用实物观察，教材图片展示和教师示范，让学生清晰地认识不

同形态的雨及其对应的线条表现方式。学生亲自尝试绘画，能加深他们的理解和

记忆，教师及时点评给予学生反馈，增强学生的学习信心。

2.雨中景物描绘

师：“下雨的时候，除了雨滴，周围的景物也很有趣呢。我们看看教材上这

张雨中公园的图片，里面都有什么呀？”（展示教材中雨中公园的图片）

生：“有亭子”“有树”“有池塘”等。

师：“那我们先来画画亭子。亭子的顶一般是尖尖的，像一个三角形，下面

有几根柱子。”（在黑校上示范画亭子，边画边讲解）“大家看，我们可以先画一

个三角形，然后在下面加上几根直直的线条当柱子。”

师：“再看看树，雨中的树叶子可能会被雨水打湿，颜色会变得更深。我们

可以先画一个大大的圆形当树冠，然后在里面加上一些线条表示树叶。”（示范

画树）

师：“现在请小朋友们白己选一个景物，试看画一画。可以参考教材上的图

片哦。”

生：学生们选择景物进行绘画，有的画房子，有的画花朵等。

师：巡视指导，对学生说，“你画的房子轮廓很清晰，要是再给房子加上一

个烟囱就更有意思啦；你画的花朵颜色选得很好，不过可以把花瓣画得更圆润一

点。”

设计意图：结合教材图片，以公园中的景物为例，教师示范讲解，让学生学

会描绘雨中常见景物的基本方法。学生自主选择景物绘画，给予他们一定的自主

空间，教师巡视指导能及时发现问题并给予帮助，培养学生的动手能力和观察能

力。

3.雨中人物表现

师：“在下雨的时候，我们人会做什么呀？”

生：“打伞”“穿雨衣”“踩水玩”等。

师：“对啦，那我们来画画打伞的人。人的身体可以看成一个长方形，头是

圆形。”（在黑板上示范画人物身体和头部）“然后，我们给人加上一把大大的雨

伞，雨伞可以画成半圆形。”（画上雨伞）“大家看，还可以给人物加上一些表情，

比如开心地笑，因为在雨中玩耍很快乐。”（画上表情）

师：“现在请小朋友们想一想，你在雨中会做什么，然后杷自己画在画面里

哦。”

生：学生们开始创作画自己在雨中的场景，有的画自己在雨中奔跑，有的

画自己在屋檐下看雨等。

师：走到学生中间，“你画自己在雨中踩水，水花画得很生动呢，要是再给

人物的衣服加上一些水滴就更能体现下雨啦；你画的在屋檐下看雨的向己表情很

专注，很棒，再给屋檐加上一些往下滴的雨滴就更好啦。”

设计意图：从学生熟悉的雨中人物活动入手，教师示范绘画，让学生掌握

雨中人物的简单表现方法。鼓励学生画自己在雨中的情景，能激发学生的创作热

情，将自己的生活体验融入作品，培养学生的想象力和艺术表现力。

4.色彩运用表现雨天氛围

师：“小朋友们，我们知道下雨的时候，周围的颜色好像都变了。天空常常

是灰蒙蒙的，我们可以用灰色来画天空。”（在黑板上用灰色粉笔涂抹出天空的

部分）“地面被雨水打湿，颜色也会变深，我们可以用深一点的颜色，比如深蓝

色来画地面。”（示范画地面）“那雨滴呢，雨滴是透明的，但是我们可以用一些

淡蓝色的线条来表示雨滴，这样看起来就好像真的有雨落下来啦。"（用淡蓝色

线条在天空和地面之间画雨滴）

师：“现在请大家想一想，你要画的下雨场景，用什么样的色彩来表现会更

好呢？”

生：思考并回答，“我回的是晚上卜雨，要用黑色和深蓝色”“我画的是雨后

彩虹，要用很多漂亮的颜色”等。

师：“非常好，大家可以根据自己画的场景选择合适的颜色，大胆地去尝试

哦。”

设计意图：通过教师示范，让学生了解如何运用色彩表现雨天氛围。引导学

生思考自己作品的色彩选择，培养学生的色彩感知能力和自主创作能力，让学生

明白色彩在表达画面情感和氛围中的重要作用。

（三）实践创作

i.ffi：“小朋友们，现在就请你们发挥自己的想象力，画一幅下雨的画。可

以是我们刚刚学过的毛毛雨、小雨、大雨、暴雨中的一种，也可以是你自己想象

中的特别的雨景。要把你看到的、想到的雨中的景物、人物都画进去哦，还要记

得用我们学过的色彩来表现下雨的氛围。”

2.生：学生们开始进行绘画创作，教师在教室里巡回观察。

3.师：对遇到困难的学生给予帮助，“你不知道怎么画雨中的花朵吗？我们

可以先画一个圆形当作花朵的中心，然后在周围加上花瓣，花瓣可以是弯弯的线

条哦。你看，这样是不是就像一朵漂亮的雨中花朵啦。”对有创意的学生进行鼓

励，“你画的雨中机器人太有创意啦，还带着一把大大的机械伞，颜色也选得很

鲜艳，继续加油，把背景也画得丰富一点。”

4.设计意图：让学生进行实践创作，将所学知识运用到实际绘画中，充分发

挥他们的想象力和创造力。教师巡回指导，能及时发现学生的问题并提供个性化

的帮助，确保每个学生都能在创作中有所收获，增强学生的学习体验和成就感。

（四）作品展示与评价

L师：“小朋友们，大家都画得差不多啦。现在我们来开一个小小的画展，

把大家的作品都展示出来。”组织学生将作品张贴在教室后面的展示区。

2.师：“我们先请小画家们自己来说一说，你画的是什么样的雨景，你在画

里都画了什么。”

3.生：一位学生走上前，“我画的是大雨，有一个小朋友在雨中奔跑，他打

着一把红色的雨伞。我用了很多粗粗的线条表示大雨，地面用了深蓝色，因为被

雨水打湿了。”

4.师：“说得非常好，那其他小朋友来评一评，你觉得他画得怎么样？你最

喜欢他阿里的哪个部分？”

5.生：“我觉得他画的小朋友很可爱，红色的雨伞很鲜艳，特别好看。”“我

觉得他画的大雨线条很像，看起来雨下得很大。”

6.师：对学生的作品进行总结评价，”这位小朋友画的雨中场景很生动，把

大雨的特点用线条表现得很清楚，人物也画得很有活力，色彩搭配也很合理，让

我们能感受到他画里下雨的氛围。如果在背景上再添加一些其他的景物，比如远

处的房子，画面会更丰富哦。”依次对其他学生的作品进行类似的展示、自评、

互评和教师评价。

7.设计意图：作品展示环节能增强学生的自信心和成就感。自评让学生学会

总结自己的创作思路和成果，互评培养学生的观察能力和语言表达能力，从他人

的作品中学习优点。教师评价给予学生专业的反馈和建议，帮助学生进一步提高

绘画水平和艺术鉴赏能力，同时营造积极的课堂氛围，促进学生之间的交流与学

习。

四、课堂小结

1.师：“小朋友们，今天我们一起学习了《下雨了》这一课。谁能来说一说，

我们今天都学到了什么呀？”

2.生：“我们学会了用不同线条画不同的雨”“学会了画雨中的景物和人

物”“知道了用色彩表现下雨的感觉”等。

3.师：“大家说得都非常棒！我们通过观察雨的形态，学会了用线条来表现

毛毛雨、小雨、大雨和暴雨；还学会了画雨中的各种景物和人物，把我们在生活

中看到的、想到的都画进了画里；并且知道了可以用合适的色彩来让我们的画更

有下雨的氛围。”

4.师：“希望大家以后在生活中，能继续用我们的大眼睛去观察世界，发现

更多美好的事物，然后用我们的画笔把它们都记录下来。”

5.设计意图：通过学生回顾和教师总结，强亿本节课的重点知识，让学生清

晰地知道自己的学习收获。鼓励学生继续观察生活、用画笔记录，培养学生对美

术学习的持续兴趣和热爱，将美术学习延伸到日常生活中。

第4课烟花缤纷

一、核心素养目标

L审美感知：引导学生通过观察教材中的烟花图片、相关视频及生活回忆,

感受烟花色彩的绚丽夺目，如红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等丰富色彩的交织:

体会烟花形状的多样，有圆形、扇形、长条形等；感知烟花绽放瞬间的动态美,

包括绽放的速度、方向和形态变化，提升学生对美的敏锐感知能力，培养对艺术

作品中形式美的鉴赏力。

2.艺术表现：指导学生运用绘画工具，如油画棒、水彩笔等，通过线条和色

彩来表现烟花的形态，如用放射状线条表现烟花绽放的光芒，用鲜艳色彩填充烟

花形状。鼓励学生尝试手工制作，如用彩色纸剪出烟花形状，或用皱纹纸搓成条

状粘贴表现烟花，锻炼学生的动手实践能力，使其能够将内心对烟花的美好印象

通过艺术形式呈现出来，展现个性与创意。

3.创意实践：激发学生在创作中的想象力，鼓励他们构思独特的烟花场景，

如不同形状烟花组成的梦幻城堡、动物形状的烟花等。引导学生尝试不同材料和

技法的组合，如在绘画基础上添加亮片、金粉等装饰，培养学生勇于创新、敢于

实践的精神，提高学生的创新思维能力和艺术实践能力。

4.文化理解：向学生介绍烟花在不同文化和传统节日中的意义，如春节放烟

花寓意辞旧迎新、庆祝节日；西方国家在重要庆典如国庆日也会燃放烟花。讲述

烟花起源的传说故事，让学生了解烟花背后蕴含的文化内涵，增强对多元文化的

理解和尊重，提升文化自信。

5.综合探索：在教学过程中，引导学生综合运用观察、想象、语言表达和动

手操作等多种能力。例如，先观察烟花特征并用语言描述，再通过想象构思画面，

最后动手创作。促进学生跨学科知识的融合，如结合语文描述烟花的美丽，培养

学生综合运用知识解决问题的能力，实现学生在美术学习中的全面发展。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.仔细观察烟花的形态，包括绽放时的形状（圆形、扇形、长条形等）、花

瓣的数量和排列方式，以及上升和绽放过程中的动态变化，学会用简单线条淮确

勾勒出烟花的大致轮廓，如用流畅曲线表现烟花的花瓣，用直线表现烟花上升的

轨迹0

2.认识烟花色彩的丰富性，了解色彩搭配原理，如对比色搭配（红与绿、黄

与紫等）使画面更鲜艳夺目，相近色搭配（红与橙、蓝与紫等）使画面更和谐。

能够运用多种色彩，通过平涂、渐变等方法表现烟花的绚丽多彩，如用黄色到橙

色的渐变表现烟花中心的明亮部分。

3.掌握基本的绘画和手工技巧来创作烟花作品，绘画方面，学会运用点、线、

面组合，如用点表现烟花的闪烁，用线表现烟花的光芒，用面表现烟花的主体形

状。手工方面，学会裁剪、折叠、粘贴等方法制作立体烟花，如用彩色纸剪出烟

花形状后折叠粘贴成立体造型。

（二）教学难点

1.如何通过线条和色彩的运用，在平面作品中表现出烟花的立体感和动态感。

可以通过线条的疏密变化表现远近层次，如近处烟花线条密集，远处线条稀疏；

通过色彩的深浅变化表现立体感，如用深色表现烟花的暗部，浅色表现亮部C利

用线条的方向和弯曲度表现动态，如向上弯曲的线条表现烟花上升，放射状线条

表现绽放。

2.引导学生在作品中融入自己的情感和独特创意，避免作品的千篇一律。鼓

励学生回忆自己观看烟花时的感受，如兴奋、惊奇、快乐等，并将这些情感通过

画面的构图、色彩选择和细节处理体现出来。例如，用热烈的红色和橙色表现兴

奋的心情，在烟花周围添加白己想象的元素如小精灵、星星等，展现独特创意。

3.在创作过程中，合理安排画面布局，突出烟花主体，处理好背景与主体的

关系。指导学生确定画面主体烟花的位置和大小，通过调整背景的色彩、线条和

图案来衬托烟花，如用深色背景突出明亮的烟花，背景线条简洁以避免喧宾夺主，

使画面达到和谐统一。

三、教学过程

（-）导入（结合教材封面及相关图片）

1.师：“小朋友们，今天老师带来了一本超级漂亮的魔法书（展示美术教材），

我们一起翻开它，看看里面藏着什么神奇的秘密。”（引导学生关注教材封面，

封面上可能有烟花元素）

2.生：好奇地观察教材封面，有的学生可能会小声说“有烟花”。

3.师：“哇，小朋友们眼睛真尖，发现了封面上美丽的烟花。那现在老师再

给大家看一些更精彩的图片。”（展示教材中不同场景、不同形状和色彩的烟花

图片）

4.师：“大家仔细瞧瞧，这些烟花像什么呀？”

5.生：积极发言，“像花朵”“像星星”“像喷泉”等。

6.师：“那你们在生活中什么时候见过烟花啊？”引导学生回忆生活经历。

7.生：“过年的时候”“国庆节”“生日派对”等。

8.设计意图：利用教材封面和图片导入，引发学生兴趣，符合一年级学生对

新奇事物充满好奇的特点。通过提问引导学生观察和回忆，激活学生已有经验，

为后续学习做铺垫，同时培养学生的观察力和语言表达能力。

（二）新授

1.烟花的形态

师：“小朋友们，我们来仔细研究一下烟花到底有哪些奇妙的形状。”（拿

出教材中烟花形态特写图片）“看，这朵烟花像一个大大的圆形，就像我们吃的

甜甜圈，不过它更闪亮。”（在黑板上用粉笔画一个圆形表示烟花轮廓）

师：“再看这一个，它像一把打开的扇子，我们一起来画一画。”（示范画

扇形烟花，边画边讲解线条走向）

师：“还有这种长条形的烟花，像不像仙女姐姐的魔法棒挥出的光芒？”（画

出长条形烟花）

师：“现在，老师请几位小朋友到黑板上，画出你心目中烟花的形状，可以

参考教材上的，也可以自己想象哦。”

生：几位学生到黑板上画画，其他学生在座位上用手指在空中比划。

师：对学生作品进行点评，“你画的圆形烟花很圆润，要是再在里面加上一

些线条，就更像烟花绽放的光芒啦；你画的这个形状很有创意，虽然和我们常见

的不太一样，但老师觉得这肯定是一朵特别的烟花。”

设计意图：借助教材图片和教师示范，让学生直观认识烟花形态，学生亲

自绘画能加深理解，教师及时点评给予鼓励和指导，增强学生自信心和学习积极

性。

2.烟花的色彩

师：•,小朋友们，烟化不仅形状多样，颜色更是漂亮极了。我们看看教材上

这张夜晚烟花的图片Y展示教材相关图片），都有哪些颜色呀？”

生：“红色、黄色、绿色、蓝色……”

师：“对啦，这些颜色搭配在一起，让烟花看起来特别绚丽。那红色和绿色

在一起，给你们什么感觉？”引导学生感受色彩搭配效果。

生：“很鲜艳”“很亮眼”。

师：“没错，这就是对比色搭配的效果。那蓝色和紫色在一起呢？”

生：“很温柔”“很舒服”。

师：“这是相近色搭配。现在我们来玩个小游戏，老师说颜色，大家快速在

自己的水彩笔中找出来，然后举起来。”（进行颜色寻找小游戏）

设计意图：结合教材图片讲解色彩知识，通过游戏加深学生对色彩搭配的

理解和记忆，提高学生对色彩的感知能力和兴趣。

3.烟花的动态表现

师：“小朋友们，烟花绽放的那一刻特别快，那我们怎么在画里表现出它的

动态呢？”（播放一段烟花绽放的慢动作视频，让学生观察）“大家看，烟花上升

的时候是直直往上的，我们可以用直直的线条表示。”（在黑板上画上升线条）

师：“绽放的时候，光芒向四周散开，像这样。”（画放射状线条）

师：“现在请小朋友们用手在空中比划一下，烟花上升和绽放的动作。”

生：学生们在空中比划动作。

师：“那在画里，我们还可以通过线条的疏密来表现烟花的远近和速度.比

如近处的烟花线条密一点，远处的疏一点。大家试试在草稿本上画一画有动态感

的烟花。”

生：学生们在草稿本上尝试绘画。

师：巡视指导，“你画的烟花上升线条很有力，要是绽放的光芒再用一些不

同方向的线条，就更有动态感啦；你用线条欧密表现远近做得很棒，继续保持。”

设计意图：通过视频观察和教师示范，让学生理解烟花动态表现方法，学生

动手比划和绘画实践，培养学生的动作感知和绘画表现能力，教师巡视指导及时

解决问题。

4.手工制作烟花尝试（简单示范）

师：“除了用笔画，我们还可以用手工来做烟花哦。看，老师这里有一些彩

色纸。”（展示彩色纸）“我们把纸剪成条状，然后卷起来，就像这样。”（示范

剪彩色纸条并卷成烟花形状）

师：“再用胶水把它们粘在纸上，一•朵立体的烟花就做好啦。大家也可以发

挥想象，用其他材料，比如皱纹纸、棉花等。现在请小朋友们试着用彩色纸做一

个简单的烟花部件。”

生：学生们开始动手制作，有的剪纸条，有的尝试卷纸。

师：走到学生中间，“你剪的纸条宽度很均匀，卷的时候要小心哦，别把纸

弄破啦；你想到用两种颜色的纸搭配，很有创意，粘的时候注意胶水不要太多。”

设计意图：简单示范手工制作，激发学生兴趣，让学生尝试不同创作形式，

培养学生动手能力和创新思维，教师现场指导确保学生顺利完成简单制作。

（三）实践创作

l.ffi:“小朋友们，现在就请你们大显身手，创作一幅属于自己的《烟花缤

纷》作品。可以选择用绘画的方式，也可以结合手工制作。想想你要画在哪里放

烟花，有什么样的烟花，周围还有什么。大胆运用我们学过的形状、色彩和动态

表现方法哦。”

2.生：学生们开始创作，有的选择用绘画工具在纸上绘画，有的动手制作手

工烟花。

3.师：巡回观察，对遇到困难的学生给予帮助，“你不知道怎么画烟花的光

芒吗？我们可以从烟花中心向四周画一些直直的线条，然后再在上面加一些小短

线表示闪烁。你看，这样是不是就像烟花的光芒啦。”对有创意的学生进行鼓励，

“你画的烟花是爱心形状的，还在周围画了很多小星星，太有想象力啦，继续加

油，把颜色涂得更鲜艳一点。”

4.设计意图：让学生实践创作，将所学知识运用到实际中，发挥想象力和创

造力。教师巡回指导提供个性化帮助，关注每个学生发展，增强学生学习体验和

成就感，培养学生独立创作能力。

（四）作品展示与评价

1.师：“小朋友们，我们的‘烟花展览会’开始啦!大家把自己的作品都拿到

前面来，我们一起把它们展示在展示板上。”组织学生将作品张贴在展示板上。

2.师：“我们先请小画家们自己来说一说，你画的是什么样的烟花，在哪里

放烟花，你为什么要这样画？”

3.生：一位学生走上前，“我画的是在海边放烟花，有圆形、三角形的烟花，

我用了很多鲜艳的颜色，因为我觉得海边放烟花很漂亮，我很开心。”

4.师：“说得太棒了！那其他小朋友来评一评，你觉得他画得怎么样？，尔最

喜欢他画里的哪个部分？”

5.生：“我觉得他画的海边背景很好看，蓝色的海水很漂亮。”“我喜欢他画

的三角形烟花，很特别。”

6.师：对学生作品进行总结评价，“这位小朋友画的烟花场景很有想象力，

把烟花和海边结合在一起，色彩运用得非常大胆鲜艳，很好地表现出了快乐的氛

围。如果在烟花的动态表现上，再用一些更流畅的线条，就更能体现烟花绽放的

瞬间啦。”依次对其他学生作品进行类似展示、自评、互评和教师评价。

7.设计意图：作品展示增强学生自信心和成就感，自评让学生梳理创作思路，

互评培养学生观察和语言表达能力，从他人作品学习优点，教师评价提供专业反

馈和建议，提高学生绘画水平和艺术鉴赏能力，营造积极课堂氛围，促进学生交

流学习。

四、课堂小结

1.师：“小朋友们，今天我们一起走进了美丽的烟花世界。谁能来说一说，

我们今天都学到了什么呀？”

2.生：“我们学会了烟花的形状”“知道了烟花的颜色搭配”“会用线条表现烟

花动态”“还会做手工烟花”等。

3.师：“大家说得都超级棒！我们通过观察，认识了烟花多样的形状、绚丽

的色彩，学会了用线条和色彩表现烟花的形态、动态，还尝试了用手工制作烟花。

每个人都创作出了非常精彩的作品。”

4.师：“希望大家以后在生活中，继续用我们的大眼肺去发现更多美好的事

物，用我们聪明的小脑袋去想象，用我们灵巧的小手把这些美好都记录下来，创

造出更多美丽的作品。”

5.设计意图：通过学生回顾和教师总结，强化本节课重点知识，让学生明确

学习收获。鼓励学生持续观察、想象和创作，培养学生对美术学习的热爱，将美

术学习延伸到日常生活，提高学生综合素养。

第5课晕染花果

一、核心素养目标

1.审美感知：借助教材内丰富的花果高清图片以及实物展示，引导学生仔细

观察花果的形状、色彩、纹理等特征，感受不同花果独特的美感。通过欣赏运用

晕染技法创作的经典美术作品与优秀学生范例，使学生初步体会晕染所营造出的

柔和、渐变的艺术效果，培养学生对色彩与图形的敏锐感知能力，提升其审美鉴

赏力，让学生能够在生活与艺术作品中发现晕染之美、花果之美。

2.艺术表现：指导学生熟练运用水彩颜料、宣纸等工具材料，掌握基本的晕

染技巧，如干画法、湿画法中色彩的融合与渗透。鼓励学生大胆尝试，将晕染技

法运用到自己对花果的创作表现中，通过色彩的选择、晕染的范困与程度控制，

展现花果的形态与神韵，提高学生的动手实践能力与艺术表现能力，让学生能够

用艺术的方式生动呈现自己眼中的花果世界。

3.创意实践：在学生掌握晕染技法的基础上，启发学生从独特视角思考，鼓

励学生对花果的形态、色彩进行大胆想象与变形。例如，尝试将不同花果的特征

组合，或者改变花果的常规色彩搭配，培养学生的创新思维。通过小组合作创作、

个人自由创作等形式，让学生在实践中不断尝试新的表现方式，提升学生的创意

实践能力，创作出具有个性的晕染花果作品。

4.文化理解：介绍晕染技法在中国传统绘画中的悠久历史与重要地位，讲述

相关的文化故事与传统绘画理念，如国画中对意境的追求在晕染中的体现。让学

生了解到晕染不仅仅是一种绘画技巧，更是承载着深厚文化内涵的艺术表达方式。

同时，引导学生认识到不同地域的花果文化差异，如某些花果在特定地区的象征

意义，增进学生对多元文化的理解与尊重，激发学生对中国传统文化的热爱与传

承意识。

二、教学重难点

(-)教学重点

1.深入观察与认知：引导学生细致观察各种花果的形态特点，包括花朵的形

状（圆形、喇叭形、扇形等）、花瓣的数量与排列方式，果实的形状（圆形、椭

圆形、长条形等）、表面纹理等。同时，让学生敏锐感知花果丰富多样的色彩，

如红苹果的鲜艳、黄香蕉的明快、粉桃花的娇嫩等，为后续创作奠定坚实的人知

基础。

2.晕染技法掌握：详细讲解并示范晕染的基本技法，如在宣纸上先涂一层清

水，再滴上颜料，利用水的流动性让色彩自然晕开，这是湿画法：或者在干燥的

宣纸上直接涂抹颜料，然后用蘸水的笔在颜料边缘轻刷，使色彩产生渐变效果，

即干画法。通过多次示范与学生的初步尝试练习，让学生熟练掌握这两种常见的

晕染方法，能够运用技法表现出色彩的浓淡、渐变。

（二）教学难点

1.立体感与层次感塑造：对于一年级学生而言，理解并表现出花果的立体感

与层次感具有一定难度。教师需要通过形象的比喻，如将果实比作球体，利用色

彩的深浅变化来表现其受光与背光面，引导学生在晕染过程中，通过色彩的叠加、

浓淡对比，营造出花果的立体感。同时，在表现多朵花或多个果实的画面时，指

导学生运用前后遮挡关系、色彩的虚实变化来体现层次感，使画面更加生动、丰

富。

2.创意与个性表达：一年级学生的思维较为活跃，但在将创意转化为作品时

可能会遇到困难。教师要鼓励学生突破常规，从不同角度观察和想象花果，如想

象花朵像小精灵的房子，果实是小动物的玩具等。在创作过程中，尊重每个学生

的独特想法，引导学生将自己的情感与想象融入伶品，避免作品的千篇一律，让

学生在作品中充分展现出创意与个性。

三、教学过程

（一）导入

1.教师活动：老师手提一个装满各种花果实物（如苹果、香蕉、橘子、桃花、

菊花等）的篮子，满脸笑容地走进教室，说道：“小朋友们，今天老师带来了一

个神秘的魔法篮子，里面藏着好多宝贝，让我们一起看看都有什么！”接着，老

师从篮子里拿出一个苹果，提问：“小朋友们，看老师手里的苹果，它是什么颜

色呀?形状像什么呢？”再拿出一朵桃花，问：“那这朵漂亮的桃花，有几片花

瓣呢？颜色是怎么变化的？”

2.学生活动：学生们眼睛紧紧盯着老师手中的花果，积极举手回答问题。对

于苹果，有的学生说苹果是红色的，像一个圆圆的皮球；对于桃花，有学生仔细

数了数后回答有五片花瓣，从花瓣边缘的淡粉色到靠近花蕊的深粉色。学生冶兴

致勃勃，纷纷和同桌交流自己对花果的发现。

3.设计意图：通过直观展示花果实物，激发学生的好奇心与学习兴趣，让学

生近距离观察花果的形态与色彩，调动学生已有的生活经验，为后续深入学习做

铺垫，同时锻炼学生的观察力与语言表达能力。

（二）新授

1.观察与欣赏（结合教材内页图片）

教师活动：老师翻开教材中《晕染花果》这一课的内页，内页有各种精美

的花果图片，有娇艳欲滴的玫瑰、饱满多汁的葡萄等。老师指着图片，绘声绘色

地讲解：“小朋友们，看教材上这些美丽的花果，它们的形状和颜色是不是特别

丰富。这朵玫瑰，花瓣层层叠叠，像不像公主的裙摆呀？再看这串葡萄，一颗颗

紧紧挨在一起，颜色从深紫到浅紫，就像一串串紫色的小宝石。大家仔细观察，

和我们刚才看到的实物花果有什么一样和不一样的地方呢？”随后，老师展示一

些运用晕染技法创作的花果艺术作品，有国画风格的牡丹图，还有现代风格的水

果晕染画。老师引导：“现在我们来看这些特别的画，画家叔叔阿姨们用了一种

神奇的方法，让颜色像水一样流动、融合，这就是晕染。大家看，这些画里的花

果和普通画的花果感觉有什么不同呀？”

学生活动：学生们认真观察教材图片，积极回应老师的问题，有的说教材

上的玫瑰花瓣更多更密，颜色更鲜艳；对于晕染作品，有的学生说感觉画里的花

果更柔和，像在发光，颜色过渡得很漂亮。学生们相互分享自己的感受，对晕染

作品表现出浓厚的兴趣。

设计意图：借助教材图片和优秀艺术作品，拓宽学生的视野，让学生从多

角度观察花果，加深对花果形态与色彩的认识。通过对比普通绘画与晕染作品，

引导学生初步感受晕染技法的独特魅力，激发学生对晕染的探究欲望。

2.讲解晕染技法（教师示范与学生初步尝试）

教师活动：老师拿出宣纸、水彩颜料、毛笔和水杯，说道：“小朋友们，现

在老师就来给大家变魔法，看看晕染是怎么做到的。”老师先示范湿画法，在宣

纸上用毛笔刷一层清水，然后用另一只毛笔蘸取红色颜料，轻轻滴在湿润的宣纸

上，颜料迅速在水中晕开，形成自然的渐变效果。老师边示范边讲解：“看，就

像变魔术一样，颜料在水里跑起来了，这就是湿画法的晕染。大家想想，如果我

们要画一个红苹果，是不是可以用这种方法来表现它的颜色呢？”接着，老师示

范干画法，在干燥的宣纸上直接用黄色颜料画一个圆形表示香蕉，然后用蘸水的

毛笔在黄色圆形边缘轻轻涂抹，黄色逐渐变淡，形成晕染效果。老师提问：“小

朋友们，这种干画法和刚才的湿画法有什么不一样呀？大家也拿起笔，在老师发

的小纸片上试试看这两种方法。”

学生活动：学生们聚精会神地看着老师示范，眼睛里充满好奇”在老师示范

结束后，学生们迫不及待地拿起工具，在小纸片上尝试湿画法和干画法。有的学

生成功让颜料晕开，兴奋地展示给同桌看；有的学生遇到困难，颜料没有达到预

期的晕染效果，老师及时给予指导。学生们积极交流自己的尝试体验，讨论两种

方法的不同之处。

设计意图：通过教师直观清晰的示范，让学生直观了解晕染的两种基本方法

——湿画法和干画法，降低学习难度。学生的初步尝试能够让他们亲身体验晕

染的过程，感受色彩变化的乐趣，为正式创作打下基础，同时培养学生的动手能

力和探索精神。

3.创作构思引导（结合学生发言与教材示例）

教师活动：老师根据学生刚才的尝试和发言进行总结引导：“小朋友们刚才

的尝试都很棒！有的小朋友说想用湿画法画一个大大的草獐，那我们可以先在纸

上用红色颜料点一个点表示草莓尖尖，然后用清水晕开，再在下面用更深一点的

红色晕染出草莓的底部。有的小朋友想画一束花，我们可以参考教材上的花朵排

列方式，用不同颜色的颜料，通过晕染表现出花朵的大小和前后关系。现在大家

想一想，自己要画什么样的花果，打算怎么用晕染来表现呢？"老师再次展示教

材中一些学生创作的晕染花果作品示例，引导学生观察作品中花果的组合、色彩

搭配和晕染效果，提问：“大家看这些作品，你最喜欢哪一幅？它哪里画得好，

给了你什么启发？”

学生活动：学生们认真思考老师的问题，积极和同桌交流自己的创作构思。

在观察教材示例作品时，学生们踊跃发言，有的说喜欢那幅画了好多水果的作品，

水果的颜色搭配很漂亮；有的说喜欢画向日葵的那幅，用晕染表现出了向日葵的

光芒。学生们根据自己的喜好和启发，进一步完善自己的创作想法。

设计意图：通过总结学生尝试经验和引导观察教材示例作品，为学生提供

清晰的创作思路，启发学生的创意。鼓励学生分享自己的构思，培养学生的思考

与表达能力，让学生在交流中相互学习，拓展创作思维，为创作环节做好充分准

备C

（三）学生创作

1.教师活动：老师布置创作任务：“小朋友们，现在就请你们拿起画笔，选

择自己喜欢的花果，运用我们刚刚学到的晕染技法，创作一幅属于自己的晕染花

果作品吧！可以是我们刚才看到的实物花果，也可以是你在生活中见过的、想象

中的特别花果。在创作过程中，如果遇到困难，随时举手问老师，也可以和小组

里的小伙伴讨论交流。老师期待看到你们神奇的作品！”老师在教室里巡回观察，

对学生进行个别指导，看到有学生不知道如何确定构图，老师轻声引导：“你想

画的大桃子可以画在纸的中间，旁边再画几片小叶子怎么样？”对于正在晕染色

彩的学生，老师及时给予肯定：“你用的这个颜色搭配真漂亮，晕染得也很自然！”

2.学生活动：学生们热情高涨地开始创作，有的学生用湿画法画出了娇三色的

荷花