2025人教版三年级美术上册《童真时光》教案

第一单元童年生活第2课《童真时光》（第1课时）

【学习目标】

1.知识目标：通过观察水墨、剪纸、木偶动画的视觉特征，感知传

统艺术与动画融合的独特美感。

2.能力目标：分析不同动画形式的艺术语言（如水墨的晕染、剪纸

的镂空、木偶的立体造型），理解其表现主题的方式。

3.情感目标：结合传统艺术形式（如刺绣、糖画），提出动画创意方

案，培养创新表达能力。

4.价值观目标：感悟中国动画“以传统艺术为根”的文化内涵，理

解“民族艺术与世界表达”的辩证关系。

【教学重难点】

教学重点：理解水墨、剪纸、木偶动画的艺术特征及其与传统文化的

关系，掌握“材料决定动画形式”的核心规律。

教学难点：从艺术语言深入理解动画形式的创新逻辑，并迁移至个人

创意实践。

【教学准备】

1.材料与工具：多媒体课件、学习单、宣纸、剪纸、木偶模型。

2,预习任务：学生采访家长，记录一部童年动画名称及印象深刻的画

面。

【温故习新】

回顾童年生活相关艺术表现形式，引导学生分享自己喜欢的现代动画,

说说这些动画的画面风格和角色特点，为引入传统动画做铺垫。

【研讨拓展】

模块一：自觉质疑

提问：同学们平时看的动画大多是电脑制作的，那在没有电脑的年代,

人们是怎么制作动画的呢？

引导学生大胆猜想，提出自己的疑问，如“过去的动画会不会是画出

来的？”“有没有用其他特别材料做的动画？”

模块二：互动探究

1.情境导入

师：同学们，有看过这些动画片吗？（“火眼金睛识动画”、“听歌识

曲猜动画”）

师：爸爸妈妈小时候也爱看动画片，但他们的童年记忆里没有电脑特

效，只有水墨画、剪纸和木偶。今天，我们一起穿越时空，走进今天

的课堂《童真时光》，（板书课题）看看不同年代的动画长什么样！

2.动画分类探究

・任务一：动画猜猜看

1.《鹿铃》水墨动画：

师：仔细观察小女孩的裙摆和背景的山水，它们有什么共同点？

生：颜色淡淡的，像晕开的水彩！景的山没有轮廓线，只有墨色深浅!

师：这种“似画非画”的效果，就是水墨动画的魅力一一用毛笔在宣

纸上作画，再通过摄影技术让画面动起来！（板书：水墨动画）

2.《渔童》剪纸动画：

师：渔童的身体和头发是用什么做的？猜猜看！

生：像剪下来的纸！头发是镂空的，有花纹！

师：艺术家用彩色剪纸一层层叠加，再通过关节活动拍摄，所以渔童

的动作像皮影戏一样灵动！这就是剪纸动画。（板书：剪纸动画）

3.《神笔马良》木偶动画：

帅：马良的身体为什么看起米硬硬的？他的动作有什么特点？

生：他是木头做的！转身的时候是一格一格跳的！

师：木偶动画需要手工雕刻角色，再用钢丝连接关节，每动一下都要

重新摆姿势拍摄，所以动作夸张有趣！（板书：木偶动画）

师：这三种动画就像三位艺术家一一水墨动画是画家，剪纸动画是剪

纸匠人，木偶动画是木雕师，他们用不同的材料创造了会动的童话！

模块三：精讲点拨

1.结合学生在“动画猜猜看”和“动画小侦探”中的回答，进一步讲

解水墨、剪纸、木偶动画与传统文化的紧密联系。比如水墨动画源自

中国传统水墨画，剪纸动画借鉴了民间剪纸艺术，木偶动画则和传统

木偶戏一脉相承，让学生明白这些动画形式是对传统文化的传承与创

新。

2.强调“材料决定动画形式”的核心规律，以水墨动画用宣纸和毛笔、

剪纸动画用彩色剪纸、木偶动画用木头为例，说明不同材料的特性造

就了不同动画的独特风格和表现效果。

模块四：反馈纠正

1.针对学生在表格填写和小组讨论中出现的错误或不准确的认知，如

将水墨动画的“淡雅写意”说成“颜色鲜艳。及时进行纠正，并再

教学过程

情境导入：现代动画引入，对比新旧动画

动画分类探究：动画猜猜看、动画小侦探

课后延伸：讨论传统艺术动画意义，提出创意

总结作业：总结动回特点，亲子找老动回

板书设计

课题：童真时光

动画形式及特点：水墨、剪纸、木偶动画

文化理念：文化的力量一一民族的，就是世界的!

第一单元童年生活第2课《童真时光》（第2课时）

【学习目标】

1.知识目标：通过观察动画分解图、传统工具与数字技术效果对比,

感知动画“动态美”背后的科学逻辑与艺术巧思。

2.能力目标：理解“关键帧”在动画叙事中的核心作用，能用简洁

的视觉符号表达连贯动作。

3.情感目标：结合传统材料或数字工具，提出创新动画制作方案。

4.价值观目标：认识动画技术从手工到数字的演进史，理解“技术

赋能艺术”的辩证关系，感悟人类对“动态叙事”的永恒追求。

【教学重难点】

教学重点：掌握“视觉暂留效应”与“关键帧”的核心概念，理解其

作为动画技术基石的普遍性。

教学难点：从“物理现象”（视觉暂留）迁移到“艺术创作”（关键帧

选择），理解“科学逻辑如何转化为艺术语言”。

【教学准备】

L材料与工具：课件、手翻书、LED手电筒、每组1套打乱顺序的孙

悟空分解图（6张）、任务单。

2,预习任务：学生观察生活中“快速移动产生视觉残留”的现象（如

风扇叶片、旋转的霓虹灯），记录1个案例。

【温故习新】

回顾上节课所学的水墨、剪纸、木偶三种传统动画形式，邀请学生分

享回家后和家长一起找到的老动画及其所属类别，自然过渡到本节课

对动画制作原理的探究。

【研讨拓展】

模块一：自觉质疑

提问：上节课我们知道了不同材料能制作出不同的动画，那这些动画

是怎么动起来的呢？为什么静止的回血连续播放就能让我们看到动

态效果？

鼓励学生结合预习时观察到的生活现象，大胆发表自己的看法和疑问。

模块二：互动探究

1.魔术导入：揭秘“会动的书”

师：（手翻书，快速翻动）同学们，见证奇迹的时刻到了！（纸条上隐

约显现奔跑的小人轮廓）看！这本书里藏着一个会跑步的小人！谁想

来试试？

生：让我来！他真的在动！

师：（暂停翻动，展示静止纸条）奇怪，为什么单独看每一页都是静

止的，翻起来就动了呢？其实这背后臧着动画的基础魔法一一（板书:

基础魔法：视觉暂留）

师：（用LED手电筒快速闪烁）现在，请盯着这个灯光一一（关闭手

电筒）灯已经灭了，但你的眼睛里是不是还残留着光？（引导学生摸

自己的眼睛）对！这就是视网膜的“记忆功能”，科学家叫它“视觉

暂留效应”！

2.原理探究：解码动画的“心跳”

实验：孙悟空的“分身术”

师：（展示打乱顺序的孙悟空挥棒9张分解图）大圣的金箍棒要挥出

弧线，需要哪些关键动作？请小组合作，把图片按时间顺序排列！

（学生分组操作，教师巡回指导）

生1：（指着第3张）这张应该是棒子举到最高的时候！

生2：小对！第2张才是起手式，第4张要开始往下打「！

师：（邀请小组展示排序结果）请“动作分析师”说说你们的理由！

小组代表：我们按“准备■挥起■最高点一下落■收尾”的顺序排的，这

样金箍棒的路线才是圆的！

师：（用红笔圈出第1、3、5张）如果只俣留这3个关键帧，动作还

能连贯吗？（快速翻动手翻书模板）看！虽然有点卡顿，但大圣已经

能挥棒了！

生：原来不需要画所有动作，抓住关键点就行！这就是动画的“核心

心跳”（板书：核心心跳：关键帧）

3.方法拓展：动画王国的“工具箱”

师：（播放费纳奇镜制作视频片段）除了手翻书，1世纪的动画师用

这种带狭缝的圆盘（展示图片）让画面动起来。猜猜它是怎么工作的？

生：圆盘转起来，眼睛通过缝隙看图片，利用视觉暂留就动了！

师：（切换至数字动画软件界面）现代动画师用什么“魔法工具”呢？

（放大时间轴）看！这些小格子就像手翻书的每一页，但电脑可以自

动补全中间动作（演示插帧功能），让1秒内的关键帧从3张变成24

张！

师：（分发任务单）现在，请用“动画师之眼”观察生活：（分组讨论

并记录）

-传统组：除了手翻书，还能用哪些材料做动画？提示：（如：沙画、

皮影戏）可以用树叶剪出角色，贴在玻璃上移动拍摄

-现代组：数字动画能实现哪些传统动画做不到的效果？提示：（如:

缩放、变色、3D旋转）数字动画能让角色瞬间变大变小！还能加特

效，像《哪吒》里的火焰！

模块三：精讲点拨

1.结合“魔术导入”和“孙悟空分身术”实验，深入讲解“视觉暂留

效应”和“关键帧”的概念。用通俗易懂的语言解释视觉暂留效应的

科学原理，说明其是动画能够动起来的基础；通过分析关键帧在动作

连贯中的作用，让学生理解关键帧是动画制作的核心。

2.对比传统动画工具（手翻书、费纳奇镜）和现代数字动画工具的差

异，讲解动画技术从手工到数字的演进过程，引导学生理解“技术赋

能艺术”的含义，即技术的发展为动画艺术提供了更多的表现手段和

可能性，让动画的效果更加丰富多样。

【反馈提炼】

1.收集学生的任务单，查看传统组和现代组提出的动画制作方案，挑

选有代表性的方案进行展示和点评，肯定学生的创新想法，同时指出

方案中可能存在的问题并给出改进建议。

2.组织学生进行小组分享，交流本节课对动画制作原理和技术演进的

认识，教师最后进行总结：从手翻书到数字软件，动画工具在不断发

展，但“视觉暂留”和“关键帧”这两个核心要素始终不变，希望同

学们能运用今天所学的知识，在后续的动画创作中发挥更大的创意。

【思维导图】

学习目标

知识目标：感知动画动态美背后的科学与艺术

能力目标：理解关键帧作用，用符号表达连贯动作

情感目标：结合传统或数字工具提动画方案

价值观目标：认识动画技术演进，理解技术赋能艺术

教学重难点

重点：掌握视觉暂留与关键帧概念及普遍性

难点：理解科学逻辑到艺术语言的转化

教学准备

材料工具：课件、手翻书、手电筒等

预习任务：观察生活中视觉残留现象

教学过程

魔术导入：手翻书揭秘视觉暂留

原理探究：孙悟空分解图实验理解关键帧

方法拓展：分组讨论传统与现代动画工具

总结：强调动画核心要素，预告实践课

板书设计

课题：童真时光

动画魔法密码：基础魔法（视觉暂留）、核心心跳（关键帧）

动画师理念：动画师不仅是画家，更是时间魔术师一一用关键帧定格

瞬间，用视觉暂留连接永恒!

第一单元童年生活第2课《童真时光》（第3课时）

【学习目标】

1.知识目标：通过观察和创作手翻书动画，感受动态画面的美感，理

解连续动作与视觉暂留的关系，提升对动画艺术的审美能力。

2.能力目标：运用绘画技巧表现连续动作，掌握关键帧设计方法，通

过线条、色彩和构图传递动态效果。

3.情感目标：结合生活经验和想象力，设计独特的动画主题，尝试用

不同材料和方法创新表现动态效果。

4.价值观目标：了解手翻书在动画发展史中的地位，认识传统与现代

动画工具的演变，体会动画艺术的跨时代魅力。

【教学重难点】

教学重点：

1.理解并利用视觉暂留现象制作连贯动画。

2.掌握动作分解与逐帧绘制的技巧，确保动作流畅自然。

教学难点：

1.动作连贯性控制：学生易出现帧与帧之间动作跳跃过大，导致动画

卡顿或不自然。

2.装订与翻页技巧:书脊固定不当或翻页速度不均可能影响动画效果。

【教学准备】

1.材料与工具：课件、A4纸、彩笔、订书机、胶带、贴纸、示范手

翻书作品。

2.预习任务：学生观察1个日常动作（如跳绳、开门），用3个关键

词描述其动态特征（如“起跳一悬空一落地”）。

【温故习新】

师：同学们，还记得上节课我们揭秘的“视觉暂留”魔法吗？今天，

我们要用这魔法亲手创造会动的世界！先来看一段制作视频，看看如

何让纸张“活”过来！

设计意图：通过回顾“视觉暂留”原理，建立新旧知识联系，巩固理

论基础。以“让纸张活过来”的挑战性目标，调动学生创作欲望c视

频演示降低操作认知负荷，为实践环节提供清晰参照。

【研讨拓展】

模块一：自觉质疑

1.观察手翻书制作视频后，思考“怎样让绘制的动作在翻动时更连

贯？”

2.小组讨论“除了A4纸，还能用水彩纸、卡纸等其他材料制作手翻

书吗？不同材料会对翻页效果有什么影响？”

模块二：互动探究

1.创作引导

-师：（播放手翻书制作视频）同学们，你们看看是如何让纸张“活”

过来的呢？

-步骤讲解：

L折叠/裁剪纸张成册：将A4纸横向对折，折成小册子，注意对齐边

缘，这样翻动时更顺畅。

2,绘制连续动作：把握关键帧，每一页画一个动作，比如弹球一一第

一员小球在空中，第二页微微落下，第三贝落得更低……（同步在黑

板上画简笔画示范）

3•固定装订：用订书机或胶带固定书脊，确保翻动时不会散开。

4.快速测试：用拇指快速翻动书页，观察动作是否连贯。

板书：四步“变活”法：

①做“书”：A4纸横向对折一折成册（对齐边缘）

②画“动”：抓关键帧（每页数1个动作）

③固定：订书机/胶带订书脊（防散开）

④测试：拇指快速翻动，看动作是否连贯

创意启发：

师：（展示学生作品：树叶飘落、小鱼游泳）看！简单的线条也能创

造惊喜！现在，小组内讨论30秒，确定你们的主题！

2.动手实践（25分钟）

分组创作：

师：每组4人，材料包里有彩色纸、彩笔、订书机和贴纸。记住，分

工合作更高效一一有人负责设计动作，有人绘制，有人装订！（发放

材料包，学生开始创作，教师巡回指导）

■问题解决：

1.画面不连贯：师：（蹲在“小球弹跳”小组旁）你们的球跳得太急

啦！试试在第2页和第3页之间加一页“半高弹起”，动作会更自然。

（学生调整后，翻动测试成功）

2.翻动卡顿：师：（检查“火箭发射”小组的装订）书脊太松了，用

胶带加固一下边缘。（学生重新装订后，翻动流畅）

3.个性化指导：

-对动作设计犹豫的小组：师：想想你最喜欢的动画片段，比如《神

笔马良》里公鸡昂头的动作，抓住关键姿势就能传递生命力！

-对绘画技巧不自信的学生：师：用几何图形简化角色！比如火箭可

以用三角形+长方形，重点表现动作变化，细节可以慢慢添加。

设计意图：将制作过程分解为四步骤，形成可操作的学习框架，黑板

示范关键帧绘制，把抽象动作转化为具象图形。展示往届作品消除学

生“完美主义”顾虑，限时讨论培养快速决策能力。实践中针对常见

问题即时指导，用几何简化法降低绘画难度，结合《神笔马良》案例

融合传统艺术与现代创作，明确分工培养团队协作意识，通过“绘制

・测试-调整”循环渗透工程设计思维。

模块三：精讲点拨

L师：在绘制关键帧时，相邻两帧的动作差异要小，比如画“跑步”

动作，腿的抬起高度、手臂的摆动幅度，每一页只变化一点点，这样

翻动时动作才会流畅，这就是利用“视觉暂留”让静态画面变成动态

的关键。

2.介绍手翻书在动画发展中的作用：手翻书是早期简单的动画形式，

它的逐帧绘制思路，为后来电影动画、数字动画的发展奠定了基础,

是动画艺术从简单到复杂的重要起点。

3.关联传统技艺：咱们国家古代的走马灯、皮影戏，和手翻书一样,

都运用了“视觉暂留”原理。走马灯通过灯的转动，让灯壁上的画面

看起来在动；皮影戏则通过艺人操控皮影，呈现连续的动作，这些都

是咱们传统文化中蕴含的动画智慧。

模块四：反馈纠正

1.展示评价（10分钟）

动画发布会：师：（布置展示区，播放轻快音乐）每组派代表上台，

用10秒时间翻动手翻书，其他同学认真观察！（学生依次展示，台下

发出惊叹声）

多元评价：师：现在，请用“星星贴纸”投给你心中的“最流畅动画”

和“最有创意角色”！投票结束后，我们从三个维度聊聊感受。

审美感知：哪部作品的色彩或构图让你眼前一亮？（生：我喜欢“彩

虹鱼”那组，他们用渐变色画鱼鳞，翻动时像在发光！）

艺术表现：动作设计如何体现主题？（生：“跳舞的小人”组用了波

浪形手臂，感觉真的在跳街舞！）

创意实践：谁用了意想不到的材料或方法？（生：“树叶变形”组把

叶子剪成不同形状，翻动时像在变魔术！）

教师总结：师：（举起学生作品）动画的魅力不仅在于“动”，更在于

用简单的材料传递想象！今天，你们都是时间魔术师！（展示学生投

票结果，颁发“最佳创意奖”“流畅大师奖”贴纸）

2.问题纠正

-针对部分小组动