2025-2026学年西师大版二年级数学上册《1-5的乘法口诀》教学设计

2025-2026学年西师大版小学数学二年级上册

《1〜5的乘法口诀》教学设计

一、教材分析

（-）教材定位与作用

《1〜5的乘法口诀》是西师大版（2024）小学数学二年级上册第二单

元《表内乘法》的核心内容，承接第一单元“100以内的加法”，是学生首

次系统学习乘法口诀的起始课。教材将乘法口诀与具体生活情境、直观操

作紧密结合，既是对“求几个相同加数和”的加法运算的优化，也是后续

学习6〜9的乘法口诀、乘法应用题、多位数乘法的重要基础，更是培养学

生数感、运算能力和推理意识的关键载体。

（二）教材内容编排特点

1.情境具象化：教材开篇呈现“动物乐园”“文具商店”等生活情境图

（如教材中“3只小兔，每只小兔有4条腿”“每盒铅笔有5支，2盒铅笔有

多少支''），通过学生熟悉的场景，将•“相同加数求和”转化为乘法问题，降

低抽象思维难度。

2.探究层次化：教材按“1的乘法口诀一2的乘法口诀一3的乘法口诀

一4的乘法口诀一5的乘法口诀”的顺序编排，从“1个儿”至I」“5个儿”，数

量逐步增加，符合二年级学生“由易到难、循序渐进”的认知规律。

3.操作与口诀结合：教材配套“小棒摆一摆”“圆圈画一画”等实践活动

（如教材“用小棒摆2个三角形，算一算一共用多少根小棒”），让学生在

动手操作中感知“几个几相加”与乘法算式、乘法口诀的对应关系，理解

口诀的来源。

4.练习生活化：教材课后练习设计了“对口令”“填口诀”“解决生活问题”

（如“妈妈买3袋苹果，每袋4个，一共买了多少个苹果”）等题型，既巩

固口诀记忆，又强化“乘法口诀解决实际问题”的应用意识。

（三）前后知识联系

前置知识：学生已掌握100以内连加运算，能准确计算

“2+2+2”“3+3+3+3”等相同加数的和，初步认识“几个相同加数”的含义，

为乘法口诀的学习奠定加法基础。

后续知识：本节课学习的1〜5的乘法口诀，将直接支撑第二单元后续

“6〜9的乘法口诀”的编制（如“6的乘法口诀可借助5的乘法口诀推导”），

同时为三年级“多位数乘一位数”“两位数乘两位数”的竖式计算提供运算依

据。

二、核心素养教学目标

（-）数感

1.能结合教材情境图，准确说出“儿个相同加数”的具体含义（如“3

个4相加”表示“3组物体，每组4个”），感知乘法与加法的联系。

2.通过编制1〜5的乘法口诀，初步体会“乘法口诀的简洁性”，建立

“口诀与数量”的对应认知（如“三四十二”对应“3个4是12或4个3是

12”）。

（-）运算能力

1.能根据“几个相同加数的和''写出乘法算式，正确编制1~5的乘法口

诀，并熟练背诵。

2.能运用1〜5的乘法口诀，快速计算相应的乘法算式（如看到“4x5”,

能直接说出结果是20）,提高乘法运算速度与准确性。

（三）推理意识

1.能通过“摆小棒”“画圆圈”等操作，观察并发现1〜5的乘法口诀的规

律（如“2的乘法口诀得数依次多2”“5的乘法口诀得数末尾不是0就是5"）,

初步培养归纳推理能力。

2.能借助已学口诀推导新口诀（如知道"二五一十”，能推出"三五十

五”是“10+5=15”）,感知口诀间的逻辑联系。

（四）应用意识

1.能运用1〜5的乘法口诀，解决教材中的生活实际问题（如教材第

XX页“每辆玩具车5元，买3辆需要多少元"）,建立“乘法解决，求几个几

是多少，问题”的思维模型。

2.能在生活中发现乘法问题（如“每组有5个同学，4组一共有多少个

同学”），并尝试用乘法口诀解决，体会数学与生活的紧密联系。

（五）合作交流能力

1.在小组合作编制口诀、探究规律的过程中，能清晰表达自己的想法

（如“我用小棒摆了3个2,一共6根，所以，二三得六”），倾听同伴的意

见。

2.通过“对口令”“口诀接龙”等互动游戏，学会与同伴协作完成学习任

务，提升交流表达能力。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.理解1〜5的乘法口诀的来源与意义，知道每句口诀对应“几个相同

加数的和”与乘法算式。

2.能正确编制1〜5的乘法口诀，并熟练背诵。

3.能运用1〜5的乘法口诀计算相应的乘法算式，解决简单的生活实际

问题。

（二）教学难点

1.理解乘法口诀的“来源”（如“三四十二”为什么对应“3x4=12”或

“4x3=12"），突破“口诀与加法、乘法的联系”这一抽象认知。

2.灵活运用乘法口诀解决“非标准”生活问题（如“有5个盘子，其中

4个盘子各放3个苹果，1个盘子放2个苹果，一共多少个苹果"），避免机

械套用口诀。

3.发现并运用1~5的乘法口诀的规律（如“相邻两句口诀的得数差”），

提升记忆与应用效率。

四、教学准备

（-）教师准备

1,西师大版（2024）教材二年级上册第二单元《表内乘法》相关情境

图课件（含“动物乐园”“文具商店”“小棒操作示范图

2.1-5的乘法口诀卡片（空白卡片若干，用于学生自主编制；成品卡

片用于对口令游戏）。

2.小棒（每人15根，供学生摆“几个几”的图形）、圆形贴纸（用于在

练习本上画“相同加数的组”）。

3.课堂练习单（改编自教材课后习题，含“填口诀”“算一算”“解决问题”

三类题型）。

（二）学生准备

1.预习教材内容，尝试用小棒摆“2个3”“3个4”等图形。

2.准备数学练习本、铅笔、橡皮，以及15根小棒（或用吸管、小纸条

替代）。

五、教学过程

（-）情境导入:从“加法”到“乘法”的过渡

1.教师活动

（1）出示教材情境图：展示西师大版教材“动物乐园”情境图——3只

小兔，每只小兔有4条腿；2组小鸡，每组5只；4盆花，每盆有3朵。

提问：“同学们，我们先来帮小兔算一算腿的数量！1只小兔有4条腿，2

只小兔有几条腿？3只小兔呢？请大家用加法算式写在练习本上。”

（2）引导观察算式:待学生写出“4+4=8”“4+4+4=12”后，追问：“这

两个加法算式有什么特点？（都是相同加数用加）3只小兔的腿数，用加

法算要加3个4,要是有5只、10只小兔，加法算式会怎么样？（太长、

太麻烦）”

（3）引入乘法与口诀：”数学家为了让，相同加数相加，的计算更简单,

发明了乘法。而乘法口诀就是乘法计算的，小密码"今天我们就一起学习

1〜5的乘法口诀，解锁快速计算的本领！”板书课题：《1〜5的乘法口诀》。

2.学生活动

（1）观察教材情境图，独立列出小兔腿数的加法算式，部分学生主动

分享算式：“2只小兔是4加4,等于8条腿；3只小兔是4加4加4,等于

12条腿。”

（2）小组讨论加法算式的特点，举手回答：“都是4加4,加数一

样，，“3只小兔要加3次4,要是10只就要加10次，太麻烦了！”

（3）带着“如何用乘法和口诀简化计算”的疑问，明确本节课学习目

标，激发探究兴趣。

3.设计意图

借助教材熟悉的“动物乐园”情境，将抽象的“相同加数相加“转化为

具体的生活问题，既复习前置的加法知识，又自然引出“乘法学习的必要

性”。通过“加数增多，加法算式变麻烦”的矛盾，激发学生对乘法口诀的

探究欲望，为后续新知学习奠定情感与认知基础。

（二）新知探究：分层编制1〜5的乘法口诀

•探究1的乘法口诀——从“1个几”入手

1.教师活动

（1）结合教材直观图：展示教材第XX页“1个物体”的情境图——1

支铅笔、1块橡皮、1本书，提问；“1支铅笔可以说成“个1"用加法算

式怎么表示？（1）用乘法算式呢？（1x1）”讲解乘法算式各部分名称：

“'X，是乘号，读作，乘二1x1读作”乘1，，结果是1。”

（2）引导编口诀：“为了方便记忆，我们把编成口诀，口诀要

简洁好记，大家试试怎么编？（提示：前两个字是，一，和，一，，后两个字

是结果，得一D”板书：1x1=1,口诀：一一得一。

（3）巩固应用：“那1个2是多少？用乘法算式怎么写？口诀呢？

（1x2=2,口诀：一二得二）1个3、1个4、1个5呢？请大家结合教材空

白处的填空，写出乘法算式和口诀。”

2.学生活动

（1）对照教材情境图，齐声回答“1个1”的加法与乘法算式，在练习

本上书写“1X1，，，标注乘号名称。

（2）小组讨论口诀编制，尝试说出“一一得一”，并解释：“，一乘一等

于一二简化成，一一得一，，好记！”

（3）独立完成教材填空，写出“"3=3（一三得三），Tx4=4（一四得

四）”"”5=5（一五得五）”，同桌互相检查对错。

3.设计意图

从最简单的“1个儿”入手，结合教材直观情境，降低口诀编制难度。

通过“教师示范编1x1的口诀一学生自主编1x2〜1x5的口诀”，培养学生

的模仿与迁移能力，同时让学生初步掌握“乘法算式一口诀”的编制方法

（前两个数是乘数，后两个数是结果，结果小于10时加“得”字）。

•探究2的乘法口诀——借助操作理解“2个几”

1.教师活动

（1）操作示范：拿出2根小棒，摆成1个三角形（用2根小棒简化）,

提问：“1个三角形用2根小棒，是“个2、乘法算式1x2=2,口诀一二得

二。那2个三角形用多少根小棒？请大家用小棒摆一摆，写出加法算式和

乘法算式。”

（2）结合教材例题：展示教材第XX页“2个2”例题——2双手套，

每双手套2只，提问：“2双手套是几个2?（2个2）加法算式是2+2=4,

乘法算式怎么写？（2x2=4）”引导编口诀：“2x2=4,口诀怎么编？（二

二得四）”

（3）拓展延伸：“3个2是多少？用小棒摆3个2,写出加法算式

（2+2+2=6）、乘法算式（2x3=6或3x2=6）,尝试编口诀（二三得六）。请

大家完成教材第XX页，2的乘法口诀，表格，填出4个2、5个2的算式和

口诀。”

2.学生活动

（1）动手摆小棒：先摆1个2,再摆2个2,边摆边说“1个2是2,

2个2是4”，写出加法算式“2+2=4”，在教师引导下写出乘法算式“2x2=4”。

（2）小组合作编口诀：讨论“2x2=4”的口诀，得出“二二得四'再摆

3个2的小棒，推导“2x3=6”的口诀“二三得六”。

（3）独立完成教材表格，写出“2x4=8（二四得八）”“2x5=10（二五

一十）”，上台展示自己的表格，全班订正。

3.设计意图

通过“摆小棒”的直观操作，让学生在“做中学”，理解“2个几”的实

际含义，突破“乘法算式与相同加数加法的联系”这一难点。结合教材例

题与表格，引导学生从“2个2”拓展到“5个2”，逐步编制2的乘法口诀，

培养归纳推理能力，同时强化“口诀与算式、数量”的对应认知。

•探究3、4、5的乘法口诀——自主合作，迁移应用

1.教师活动

（1）提出探究任务：“刚才我们用‘摆小棒一写加法一列乘法一编

口诀’的方法学会了1和2的乘法口诀，现在请大家小组合作，用同样的方

法学习3、4、5的乘法口诀，参考教材第XX〜XX页的情境图（3个苹果

一组、4辆汽车一组、5个星星一组），完成，口诀探究单\”

（2）巡视指导:重点关注小组探究“3个3”“4个4”“5个5”的过程,

对有困难的小组提示：“3个3是3+3+3=9,乘法算式3x3=9,口诀怎么编？

（三三得九）”“5个5是25,口诀是五五二十五，注意结果大于10,不用

加，得，字工

（3）成果展示：邀请3个小组分别上台展示3、4、5的乘法口诀探究

结果，结合教材情境图讲解口诀的来源（如“4的乘法口诀中，‘三四十二’

对应，3个4相加是121教材里3盒铅笔，每盒4支，一共12支”），全班

共同订正，最终形成完整的1〜5的乘法口诀表（板书在黑板上）。

2.学生活动

（1）小组分工：1人摆小棒（如摆4个3）,1人写加法算式，1人列

乘法算式，1人尝试编口诀，对照教材情境图验证结果。

（2）讨论交流：在探究“5的乘法口诀”时，发现“5x1=5（一五得

五）”“5x2=10（二五一"h）”……得数末尾不是0就是5,总结规律：“5

的乘法口诀得数末尾是。或5!”

（3）上台展示：某小组展示3的乘法口诀时，结合教材“3只小鸟，

每只叼2条虫子”的情境，说明"3x2=6”对应“3个2相加，口诀二三得

六，，，其他小组补充完善。

3.设计意图

采用“自主合作探究”的方式，让学生将“1、2的乘法口诀编制方法”

迁移到3、4、5的口诀学习中，体现“学生为主体”的教学理念。结合教材

情境图验证口诀，既确保口诀编制的准确性，又强化“数学与生活”的联

系；小组展示与全班订正，培养学生的表达能力与合作意识，同时形成完

整的1-5的乘法口诀体系。

（三）巩固应用：多形式强化口诀记忆与应用

•基础练习：熟记口诀，规范计算

1.教师活动

（1）“对口令”游戏：拿出1〜5的乘法口诀卡片，教师说前半句（如

“二三”），学牛说后半句（“得六”）：再请学牛上台当“小老师”，与全班对

口令，重点巩固“三四十二”“四五二十”“五五二十五”等易混口诀。

（2）教材习题练习：布置教材第XX页“算一算”习题——“2x3=

4x2=5x4=3x5=1x4=3><3=”,要求学生先想口诀，再写结果，同桌互相

批改，对错误题目分析原因（如“5x4=20,口诀四五二十，不要写成五四

二十

2.学生活动

（1）积极参与对口令游戏，集中注意力记忆口诀，当“小老师”时认

真提问，纠正同伴的错误回答（如“老师说，四五二有同学说，得二十二不

对，应该是，二十二因为结果大于10,不用加，得，字”）。

（2）独立完成教材习题，边写边念口诀：“2x3,二三得六，结果是

6”，批改时发现错误及时订正，如“3*5=15,我之前写成10了，口诀是三

五十五，不是二五一十

3.设计意图

通过“对口令”的趣味游戏，激发学生记忆口诀的积极性，快速巩固

1〜5的乘法口诀；教材习题练习则聚焦“口诀与计算的对应”，帮助学生形

成“见算式想口诀”的思维习惯，规范乘法计算步骤，减少常见错误。

•变式练习：灵活应用，突破难点

1.教师活动

（1）出示教材第XX页“填口诀”习题：“（）五一十三（）十二四

四（）（）四得八五五（）“，引导学生思考：…（）五一十」想5的

乘法口诀，二五一~h所以填，二、，三（）十二1想3的乘法口诀，三

四十二，填，四二”

（2）解决生活问题：展示教材第XX页情境题——“妈妈买了4袋面

包，每袋有3个，妈妈一共买了多少个面包？”提问：“这道题求的是，几

个几，？（4个3）用什么方法计算？（乘法）乘法算式怎么写？口诀是什

么？”

2.学生活动

（1）独立完成“填口诀”习题，遇到困难时翻看黑板上的口诀表，或

与同桌讨论，如小（）四得八'，想4的乘法口诀，二四得八，所以填

，”

G-—-•O

（2）分析生活问题：小组讨论后回答：“每袋3个面包，4袋就是4个

3,用乘法计算，算式是4x3=12或3x4=12,口诀是三四十二，妈妈一共

买了12个面包。”

3.设计意图

“填口诀”习题逆向考查口诀记忆，帮助学生灵活掌握口诀结构；教材

生活情境题则将口诀应用与实际问题结合，引导学生建立“求几个几是多

少一用乘法一想口诀”的解题思路，突破“口诀灵活应用”的难点，强化应

用意识。

（四）拓展延伸：联系生活，深化认知

1.教师活动

（1）生活中的乘法：“除了教材里的例子，生活中还有很多用1〜5的

乘法口诀解决的问题。比如，每组有5个司学，3组一共有多少个同

学？“每本练习本2元，买4本需要多少元？’请大家同桌互相编一道生活

中的乘法问题，并用口诀解决。’’

（2）口诀规律探究：“我们再来看看1〜5的乘法口诀，有没有什么规

律？比如2的口诀得数依次多2,5的口诀得数末尾是。或5,3的口诀得

数依次多3……发现规律能帮我们更快记口诀！》

2.学生活动

（1）同桌合作编题：“我编的题是‘每颗树上有3只鸟，5颗树上有多

少只鸟？‘，用乘法5x3=15,口诀三五十五c”对方判断对错并解答，互

相评价。

（2）小组讨论规律：“3的乘法口诀，3x1=3,3x2=6,6比3多3；

3x3=9,9比6多3,每次都多3!”“4的口诀也是,4x1=4,4x2=8,8比4

多4!”

3.设计意图

让学生自主编生活中的乘法问题，既深化“乘法口诀解决实际问题”

的应用意识，又培养“从生活中发现数学”的能力；探究口诀规律则帮助

学生掌握科学的记忆方法，提升记忆效率，同时渗透“归纳推理”的数学

思想，呼应核心素养目标。

六、小结

（-）知识梳理

1.教师活动

（1）引导回顾：“今天我们