苏少版（2024）七年级上册美术第6课 传播文明 教案

第第页苏少版（2024）七年级上册美术第6课传播文明教案核心素养目标审美感知引导学生观察不同文明传播载体（如壁画、雕塑、书籍、数字媒体等）的艺术形式，感知其在传播文明过程中所呈现的造型美、色彩美、构图美等，提升对文明传播载体的审美敏感度和鉴赏能力。通过分析不同历史时期、不同地域文明传播的艺术作品，体会其中蕴含的文明内涵和艺术特色，理解艺术在文明传播中的情感表达和文化传递功能，增强对多元文明的审美包容。艺术表现使学生掌握运用多种艺术形式（如绘画、手工制作、数字插画等）表现文明传播场景或载体的基本方法，能够选择合适的材料和工具，创作简单的文明传播主题作品。鼓励学生在创作中融入自己对文明传播的理解，尝试运用不同的表现手法，展现文明传播的多样性和独特性，提高艺术表现的实践能力。创意实践激发学生在表现文明传播主题时的创新思维，鼓励学生从生活实际、现代科技等角度汲取灵感，探索新颖的艺术表现形式和创作思路，培养创新意识。组织学生以小组合作的形式，围绕特定文明传播主题进行创意创作，在实践中解决创作过程中的问题，提升团队协作和动手实践能力。文化理解引导学生探究艺术与文明传播的紧密联系，了解不同文明在传播过程中的交流与融合，认识艺术作为文明传播重要载体的历史价值和现实意义，增强对多元文化的认识和尊重。让学生感悟本土文明在传播过程中所展现的独特魅力和文化自信，体会文明传承与创新的重要性，培养对本土文化的认同感和自豪感，激发传播和弘扬中华优秀传统文化的责任感。教学重难点教学重点深入理解艺术在文明传播中的重要作用，明确不同文明传播载体（如壁画、雕塑、书籍、数字媒体等）的特点及其在传播文明中的功能。掌握运用至少两种艺术形式表现文明传播主题的基本技巧，如绘画中场景的构图、手工制作中材料的选择与组合等，并能运用这些技巧进行简单的创作。学会分析经典的文明传播艺术作品，从作品中了解文明传播的历史背景和艺术表现手法，理解艺术如何生动地展现文明传播的过程。教学难点如何引导学生在创作中准确把握文明传播的核心内涵，将抽象的文明概念通过具体的艺术形象和场景生动地表现出来，避免作品的表面化和概念化。帮助学生在运用多种艺术形式创作时，实现不同形式之间的协调与统一，使作品既能体现文明传播的主题，又具有较高的艺术美感和表现力。培养学生在小组合作中，围绕文明传播主题进行创意构思和分工协作，形成具有创意和深度的作品，提升团队创意整合能力。引导学生从文明传播的艺术表现中，深入挖掘不同文明之间的交流与互鉴，理解文明多样性的价值，提升文化理解的深度和广度。教学过程导入新课教师活动：教师播放一段精心制作的短视频，视频中快速展现不同文明的标志性元素，如中国的长城、埃及的金字塔、印度的泰姬陵、古希腊的雕塑等，同时穿插这些文明通过丝绸之路、航海贸易等方式相互传播的场景画面。播放结束后，教师提问：“同学们，视频中展示了哪些不同的文明？你们觉得这些文明是孤立存在的，还是相互之间有联系的呢？它们是通过什么方式联系起来的呢？”学生活动：学生们被视频中丰富多样的文明元素和传播场景所吸引，认真观看后积极思考。面对教师的提问，学生们踊跃发言，有的说看到了中国、埃及等文明，有的认为这些文明之间有联系，是通过贸易、战争、文化交流等方式传播的。设计意图：通过短视频创设生动的文明传播情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生对文明传播主题的兴趣。引导学生初步思考文明之间的联系和传播方式，自然引出本节课的主题——《传播文明》，为后续学习做好铺垫。新知讲解1.文明传播的含义与重要性教师活动：教师结合视频内容，讲解文明传播是指不同地域、不同民族的文化、技术、思想、艺术等在相互交流、碰撞中得以传递和扩散的过程。文明传播促进了人类社会的发展和进步，使不同文明相互学习、相互借鉴，丰富了人类的文化宝库。教师提问：“同学们，你们能举例说说生活中哪些现象体现了文明的传播吗？”学生活动：学生们思考后回答，可能会提到我们现在使用的阿拉伯数字源自印度，通过阿拉伯人传播到世界各地；我们吃的玉米、土豆是从美洲传播到中国的等。设计意图：让学生明确文明传播的含义和重要性，将其与生活实际相联系，帮助学生更好地理解文明传播就在我们身边，为后续学习文明传播的艺术载体奠定基础。2.文明传播的艺术载体壁画教师活动：教师展示敦煌莫高窟壁画、古埃及墓室壁画等图片，引导学生观察壁画的内容和表现形式。提问：“同学们，这些壁画上都画了些什么？你们觉得古代的人们为什么要在墙壁上绘制这些壁画呢？”讲解壁画作为一种古老的艺术形式，是文明传播的重要载体，它记录了当时的社会生活、宗教信仰、历史事件等，通过画面将这些信息传递给后人，也在不同地区的交流中传播着各自的文明。学生活动：学生们仔细观察图片，积极回答问题。对于敦煌莫高窟壁画，学生可能会说“画了佛像、飞天等，可能是为了传播宗教思想”；对于古埃及墓室壁画，会说“画了法老的生活和祭祀场景，可能是为了记录历史和表达对来世的向往”等。书籍教师活动：展示不同时期的书籍图片，从古代的竹简、帛书到现代的印刷书籍、电子书。讲解书籍在文明传播中的重要作用，它能够系统地记录知识、思想、文化等，便于保存和传播，使文明得以代代相传。提问：“同学们，书籍的演变过程体现了文明传播的哪些变化呢？”学生活动：学生们观察图片后回答，可能会说“从手写的竹简到印刷书籍，传播的速度更快了，范围更广了”“电子书的出现让我们获取知识更方便了，文明传播更便捷了”等。数字媒体教师活动：介绍数字媒体（如网络视频、社交媒体、数字博物馆等）作为现代文明传播的重要载体，具有传播速度快、范围广、互动性强等特点。展示数字博物馆的截图、文明主题的短视频等，讲解数字媒体如何通过生动形象的方式传播文明。提问：“同学们，你们平时会通过哪些数字媒体了解不同的文明呢？这些数字媒体有什么优势呢？”学生活动：学生们讨论后回答，可能会说“通过纪录片、短视频了解文明，它们画面生动，容易理解”“数字博物馆可以让我们足不出户就能看到世界各地的文物，很方便”等。设计意图：通过对不同文明传播艺术载体的讲解和分析，结合图片展示和提问互动，让学生了解不同载体的特点和在文明传播中的作用，培养学生对文明传播载体的观察能力和分析能力，为学生的创作实践提供丰富的素材和思路。3.艺术在文明传播中的表现手法教师活动：讲解艺术在表现文明传播时常用的手法，如具象再现（真实描绘文明传播的场景和人物）、象征寓意（用特定的形象象征某种文明元素）、夸张变形（突出文明传播中的关键元素）等。展示相关艺术作品，引导学生感受这些表现手法。提问：“同学们，从这些作品中，你们能看出艺术家运用了哪些表现手法来展现文明传播呢？”学生活动：学生们认真观察图片，积极发言。对于具象再现的作品，学生可能会说“画得很真实，就像看到了当时的场景一样”；对于象征寓意的作品，会说“用鸽子象征和平，体现了文明传播中的友好交流”等。设计意图：让学生了解艺术表现文明传播的常用手法，提升学生对艺术作品的解读能力，为学生在创作中选择合适的表现手法提供参考。案例分析教师活动：教师选取几个经典的体现文明传播的艺术作品进行深入分析，如张择端的《清明上河图》和现代数字动画《国家宝藏》中的片段。以《清明上河图》为例，展示其局部图片，讲解这幅画生动地描绘了北宋都城汴京的繁华景象，包括各行各业的人物、各种建筑、交通往来等，是北宋时期社会生活和文明风貌的真实再现，通过这幅画，后人能够了解当时的社会状况，它也在历史的传承中传播着宋代的文明。引导学生思考：“同学们，《清明上河图》是如何通过具象再现的手法传播宋代文明的呢？”对于《国家宝藏》的数字动画片段，展示其将文物背后的故事通过动画形式生动展现的画面，讲解它运用现代数字技术，将古老的文物和历史故事以新颖有趣的方式呈现，吸引了大量观众，有效传播了中国传统文化。提问：“《国家宝藏》的数字动画运用了哪些现代艺术手法传播文明？这些手法有什么优势呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的看法和理解。学生活动：学生们认真观看案例展示，积极思考教师提出的问题。对于《清明上河图》，学生们可能会回答“画中详细地描绘了当时的人物、建筑、商业活动等，让我们清楚地了解到宋代的繁华，这就是通过真实的场景再现传播文明”；对于《国家宝藏》的数字动画，学生们可能会说“它用动画的形式，让文物‘活’了起来，故事也很有趣，更容易让人接受和记住，传播效果更好”等。设计意图：通过具体案例分析，让学生更加直观地理解艺术如何通过不同的形式和手法传播文明，了解不同时代艺术作品在文明传播中的作用。引导学生从经典案例中学习创作思路和表现手法，提高学生的审美判断能力和对艺术作品的分析能力，为学生的创作实践提供借鉴。课堂练习教师活动：教师布置课堂练习任务，让学生以小组为单位，选择一种文明传播的艺术载体（如壁画、书籍插画、数字海报等），围绕“中外文明交流”这一主题进行创作。在学生开始创作前，教师强调创作要点，如要明确主题，选择合适的艺术载体和表现手法；内容要体现中外文明交流的具体元素，如物品交换、文化习俗相互影响等；作品要具有一定的艺术美感和表现力。为学生提供丰富的材料，如画纸、彩笔、颜料、剪刀、胶水、电脑绘图软件等。教师在教室里巡回观察，及时给予学生指导和帮助，解答学生在创作过程中遇到的问题，如主题的提炼、表现手法的选择、材料的运用等。对于遇到困难的小组，教师可以通过启发式提问引导他们思考，如“你们想表现中外文明交流中的哪一个具体场景？用壁画的形式如何突出这个场景的特点呢？”“在数字海报中，用什么色彩搭配能体现中外文明的融合呢？”学生活动：学生们根据自己的兴趣和小组讨论的结果，选择艺术载体和具体创作方向。有的小组选择用壁画的形式描绘丝绸之路的贸易场景，他们分工合作，有的负责勾勒人物和骆驼的轮廓，有的负责填充色彩，再现当时的繁荣景象；有的小组选择制作书籍插画，表现中外节日习俗的相互影响，他们查阅资料，设计画面构图，用细腻的线条描绘不同的节日元素；还有的小组选择制作数字海报，通过电脑软件设计图文结合的作品，突出中外文明交流的主题。在创作过程中，小组成员之间相互协作，遇到问题时共同探讨解决方案，如有的小组在设计壁画色彩时难以把握，通过参考敦煌壁画的色彩搭配，最终确定了合适的色调。设计意图：通过课堂练习，让学生将所学的文明传播知识和艺术表现手法运用到实际创作中，提高学生的艺术表现能力和创意实践能力。小组合作的形式培养学生的团队协作精神和沟通交流能力，让学生在实践中体会艺术在传播文明中的作用，提升解决实际问题的能力。作品展示与评价教师活动：教师组织学生进行作品展示，让每个小组将自己的作品展示在教室的展示区，可以通过张贴、投影等方式。然后，教师引导学生进行作品评价，先请每个小组代表简要介绍自己的作品，说明创作思路、选择的艺术载体和表现手法以及想要传达的文明传播主题。接着，教师鼓励其他小组的学生从作品的主题表达、艺术载体的选择是否恰当、表现手法的运用是否巧妙、作品的整体美感等方面进行评价，提出优点和建议。教师对学生的评价进行总结和补充，给予客观、积极的反馈，肯定学生的努力和创意，同时指出存在的问题和改进的方向。例如，教师可以说“这个小组用壁画形式表现丝绸之路的场景，画面丰富，色彩协调，很好地体现了中外文明交流的主题。如果在细节上再刻画得精致一些，效果会更好。”对于学生提出的有价值的观点，教师要给予鼓励，如“这位同学提到可以在数字海报中增加一些互动元素，让观众更有参与感，这个建议很有创意，符合数字媒体的特点。”学生活动：各小组代表认真介绍自己的作品，分享创作过程中的想法和创意。其他学生认真倾听，仔细欣赏展示的作品，积极发表自己的看法和评价。在评价过程中，学生们相互学习，发现自己和他人作品的优点和不足，拓宽了创作思路。对于其他小组提出的建议，学生们虚心接受，并表示会在后续的完善中加以改进。例如，有的小组在听取了关于书籍插画中人物形象不够生动的建议后，决定对人物的表情和动作进行修改。设计意图：通过作品展示与评价，为学生提供一个展示自我和交流学习的平台，增强学生的自信心和成就感。培养学生的表达能力和批判性思维能力，让学生学会欣赏他人的作品，从他人的创作中获取灵感和经验。通过教师的总结和反馈，帮助学生更全面地认识自己的作品，进一步提高学生的艺术创作水平和对文明传播的理解。课堂小结教师活动：教师对本节课的内容进行全面总结，回顾本节课所学的重点知识，包括文明传播的含义和重要性、文明传播的艺术载体（壁画、书籍、数字媒体等）、艺术在文明传播中的表现手法、经典案例分析以及同学们在课堂练习中的表现。强调艺术是文明传播的重要桥梁，不同的艺术载体和表现手法在文明传播中发挥着独特的作用，促进了不同文明之间的交流与融合。鼓励学生在今后的学习和生活中，继续关注文明的传播与发展，多了解不同文明的特色和价值，运用自己所学的艺术知识和技能，积极参与到文明传播的行列中，如创作文明主题的作品、向他人介绍中华优秀传统文化等。引导学生树立文化自信，尊重和欣赏多元文明，为促进文明的