苏教版认识负数教案

苏教版认识负数教案一、基本信息1.教学内容：苏教版小学数学五年级上册第一单元《认识负数》2.教学对象：五年级学生3.教学时间：一课时4.教材分析：本单元是在学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习数学的兴趣；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。本节课是本单元的起始课，主要教学负数的意义，让学生初步感知正数和负数是表示相反意义的量，会用正、负数描述日常生活中具有相反意义的量。二、教学目标1.知识与技能目标使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活的密切联系。2.过程与方法目标通过实际生活情境，让学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。在认识负数的过程中，培养学生观察、比较、分析、归纳和概括的能力，感受数学的严谨性。3.情感态度与价值观目标让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。通过介绍负数的历史，渗透数学文化，增强学生的民族自豪感。三、教学重难点1.教学重点理解负数的意义，初步建立负数的概念。能正确读写正、负数，知道0既不是正数也不是负数，正数和负数表示相反意义的量。2.教学难点体会负数在生活中的广泛应用，感受负数产生的必要性。理解0在正、负数中的分界作用。四、教学方法1.情境教学法：通过创设贴近学生生活实际的情境，让学生在具体的情境中感受负数的存在和应用，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.直观演示法：利用多媒体课件、温度计等直观教具，帮助学生直观地理解负数的意义和表示方法，突破教学难点。3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流讨论中相互启发，共同探索负数的奥秘，培养学生的合作意识和交流能力。4.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导、启发等方式，让学生积极思考，主动参与学习活动，培养学生的思维能力。五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放天气预报视频同学们，今天老师给大家带来一段天气预报视频，我们一起来看看。（播放一段天气预报视频，内容包括不同城市的气温情况）提问：从这段视频中，你了解到哪些信息？（引导学生观察不同城市的气温，并说出具体的温度数值）2.引出课题同学们，在这些温度数值中，有些数我们以前没有见过，像10℃、5℃等，这些数就是我们今天要认识的新朋友——负数。（板书课题：认识负数）（二）新课讲授（20分钟）1.认识温度计上的负数（出示温度计模型）同学们，这是一个温度计，它可以帮助我们测量温度。观察温度计，你能发现什么？引导学生观察温度计上的刻度，了解温度计上以0℃为分界点，0℃以上的温度用正数表示，0℃以下的温度用负数表示。例如，温度计上显示10℃，我们可以记作+10℃，读作正十摄氏度；显示5℃，记作5℃，读作负五摄氏度。让学生在温度计模型上找到一些具体的温度，并说一说如何用正、负数表示。2.理解负数的意义（出示教材例1情境图）同学们，观察这幅图，你能从图中得到哪些信息？图中显示珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，吐鲁番盆地比海平面低155米。提问：你能用我们学过的数来表示这两个高度吗？引导学生思考，海平面的高度可以用0来表示，那么比海平面高的高度就用正数表示（如+8844.43米），比海平面低的高度就用负数表示（如155米）。讲解：在这里，正数和负数表示的是具有相反意义的量。比海平面高和比海平面低是相反的情况，所以用正数和负数来区分。让学生举例说说生活中还有哪些具有相反意义的量可以用正、负数表示。（如收入和支出、向东走和向西走、上升和下降等）3.认识正、负数的读写方法讲解正数的读写方法：像+8844.43、+10等这样的数都是正数，“+”是正号，通常可以省略不写，所以8844.43、10等也都是正数，读作“正八千八百四十四点四三”“正十”。讲解负数的读写方法：像155、5等这样的数都是负数，“”是负号，读作“负一百五十五”“负五”。让学生练习读写一些正、负数，如+3、7、+12.5、0.8等。4.明确0的特殊性提问：0是正数还是负数呢？引导学生思考：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。比0大的数是正数，比0小的数是负数。（三）课堂练习（15分钟）1.小组活动将学生分成若干小组，每个小组发放一张卡片，卡片上写有一些生活中的情境，如：小明家本月收入3000元，记作+3000元，那么支出1500元记作（）元。电梯上升5层，记作+5层，那么下降3层记作（）层。海平面以上200米，记作+200米，那么海平面以下100米记作（）米。让每个小组讨论并完成卡片上的题目，然后派代表发言，汇报小组讨论结果。2.巩固练习完成教材第2页的“练一练”。让学生独立完成，教师巡视指导，及时纠正学生出现的错误。集体订正答案，对学生的练习情况进行评价。完成教材第4页练习一的第13题。第1题：让学生根据温度计上的刻度写出对应的温度，并判断是正数还是负数。第2题：让学生根据正、负数的意义，用正、负数表示生活中的一些数量。第3题：让学生说一说2℃和2℃表示的意义有什么不同，进一步加深对负数意义的理解。（四）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾同学们，今天我们学习了什么内容？（引导学生回顾本节课所学的知识，包括负数的意义、读写方法、0的特殊性以及正、负数表示相反意义的量等）2.总结归纳教师对本节课的内容进行总结归纳：今天我们认识了负数，负数是在生活中为了表示具有相反意义的量而产生的。我们学会了用正、负数来描述生活中的一些现象，知道了正数和负数的读写方法，0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。希望同学们在今后的生活中，能继续观察和发现生活中的数学问题，运用所学的数学知识来解决问题。（五）拓展延伸（5分钟）1.介绍负数的历史同学们，负数在我国有着悠久的历史。古代数学家刘徽在注解《九章算术》时，更明确地提出了正负数的概念及加减运算法则。我国是世界上最早使用负数的国家。让学生了解负数的历史，感受数学文化的博大精深，增强民族自豪感。2.布置课后作业让学生收集生活中更多用正、负数表示的例子，下节课进行交流分享。完成教材第4页练习一的第46题。六、教学内容分析1.在教材中的位置和作用本节课是苏教版小学数学五年级上册第一单元《认识负数》的起始课。负数是在学生已经认识了自然数、分数和小数的基础上引入的，它是数的概念的一次扩展。通过本节课的学习，学生将初步建立负数的概念，为今后进一步学习有理数的运算和解决实际问题奠定基础。负数的引入，拓宽了学生对数的认识范围，让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会到数学的应用价值。同时，负数的概念对于学生来说是比较抽象的，通过创设丰富的生活情境，让学生在具体的情境中感受负数的存在和应用，有助于学生理解和掌握负数的意义，突破教学难点。2.内容结构教材首先通过天气预报的情境，让学生观察不同城市的气温情况，引出负数的概念。然后，通过温度计模型，帮助学生直观地理解负数的意义，明确0既不是正数也不是负数，正数和负数表示相反意义的量。接着，教材通过例1的情境图，让学生进一步体会负数在生活中的应用，理解正、负数的读写方法。最后，通过课堂练习和小结，巩固学生所学的知识，加深对负数意义的理解。七、教学反思1.目标达成情况通过本节课的教学，大部分学生能够理解负数的意义，初步建立负数的概念，知道正、负数的读写方法，能正确地用正、负数表示生活中具有相反意义的量，较好地达成了教学目标。在教学过程中，通过创设丰富的生活情境，让学生在具体的情境中感受负数的产生和应用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察、比较、分析和归纳能力。同时，通过小组合作学习，让学生在交流讨论中相互启发，共同探索负数的奥秘，提高了学生的合作意识和交流能力。2.问题分析部分学生在理解负数的意义时，还存在一定的困难，对于一些具有相反意义的量，不能准确地用正、负数来表示。例如，在练习中，有些学生对于“收入”和“支出”、“上升”和“下降”等概念理解不够清晰，导致出现错误。在正、负数的读写方法上，个别学生还不够熟练，容易出现读写错误。例如，将负数的符号“”写成“+”，或者将正数的符号“+”省略不写时出现错误。3.方法效果情境教学法的运用效果较好，通过创设贴近学生生活实际的情境，如天气预报、海拔高度、收入支出等，让学生在熟悉的情境中感受负数的存在和应用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。直观演示法的运用也比较成功，利用温度计模型、多媒体课件等直观教具，帮助学生直观地理解负数的意义和表示方法，突破了教学难点。小组合作学习法的实施，培养了学生的合作意识和交流能力，但在小组活动中，个别小组存在参与度不高的情况，需要在今后的教学中进一步加强引导和组织。4.学生反馈从学生的反馈来看，大部分学生对本节课的内容比较感兴趣，认为通过生活中的例子学习负数很有趣，也容易理解。部分学生表示在理解负数的意义和应用方面还需要进一步加强练习，希望老师能多提供一些类似的题目进行巩固。还有些学生提出，希望在今后的教学中能多开展一些小组活动，让他们有更多的机会与同学交流合作。5.改进措施针对部分学生在理解负数意义方面存在的困难，在今后的教学中，可以增加一些针对性的练习，通过具体的实例让学生进一