《期末复习》-2024-2025学年初中语文九年级上册配套课件

品读经典启迪智慧

——第四、五、六单元复习九年级语文第四单元概述：体裁：小说内容：少年时代的经历情节线索：不同的人生经历思想线索：让人发现世界，认识社会，推动自我的成长。特点：内容丰富多彩，取材独特而广泛，文笔摇曳多姿。作用：既带给我们不同的审美享受，也可以加深我们对

社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。教学过程单元目标：1.梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象。2.结合自己的生活体验，理解小说的主题。
3.感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。小说的文体知识：概念：小说是以刻画人物为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。三要素：人物、情节、环境阅读环节：感知情节了解故事把握人物结合经历体验理解主旨基本手法：叙述、描写、议论、抒情阅读重点：通过人物的语言、行为、心理描写及适当的

环境描写来推动情节的发展。与叙事紧密结合的议论、抒情性文字，起着

营造氛围、凸显主题、推动情节等多方面的作用。课文小结：《故乡》小说通过返乡的成年人“我”的视角，展现出故乡人事的一幅幅画面，举目所见，呈现的是一派萧条、破败、沦落的景象，与其形成对比的，则是由“闰土”这一人物勾连出的“我”的少年回忆，“现在”与“过去”的强烈对比寄寓着作者对旧中国及其人民命运的无限关切与深沉思索。资料《我的叔叔于勒》

远去美洲的于勒曾是一家人幻想中的救世主，当真相揭穿时，其形象跌落为穷困潦倒、老无可依的水手，成为家人避之唯恐不及的对象，前后的巨大反差揭示出残酷的社会现实，既刺痛了年少的“我”，也启发读者深思。资料《孤独之旅》出场人物只有杜家父子二人，故事情节也十分简单，小说的“厚度”主要体现在对人物心理的细腻刻画和优美的、富有抒情性的环境描写上。“孤独之旅”，实际上是少年的成长之旅，读来令人受到心灵的启迪，给人以奋发向上的精神动力。资料

本单元的小说均是名家名作，艺术技巧精湛，思想内涵深刻，学习中可切入的点很多，应抓住重点，注意把握住课文内容之间的有机联系。例如：抓住“对比”这一贯串于本单元三篇小说中的重要手法来进行学习。

学习指导：《故乡》“我”少年记忆中的故乡风景和故乡的人事，与眼前所见的景象、人物，就形成了多重对比。闰土少年：活泼勇敢中年：迟钝麻木杨二嫂过去：美丽勤劳现在：尖刻自私“我”的情感最初：失落、怅惘结尾：怀有希望《我的叔叔于勒》①“于勒”形象的反转②菲利普夫妇对于勒前后态度变化③小若瑟夫与父母对待于勒的态度《孤独之旅》雨过天晴暴风雨来临时杜小康的心灵成长环境描写惶恐软弱坚强成熟学习本单元时，还要注意以下两点∶

1.熟悉小说的体裁知识以及与作品相关的背景知识，掌握小说的阅读方法。牢记∶鲜活、真实的阅读感受，是一切方法的前提。
2.学习本单元，要结合我们的阅读体验和人生经验树立正确的人生观、价值观。第五单元概述：体裁：议论文特点：带有思辨色彩，是第二单元议论性文章的延伸和深化。题材：或针砭时弊，阐释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意义。作用：锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。单元目标：

1.学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。2.能区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。
3.学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量的语言特点。4.培养实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。课文小结：《中国人失掉自信力了吗》(驳论文)直接反驳间接反驳失掉的是“他信力”发展着“自欺力”论点：有并不失掉自信力的中国人在论据：从古至今满怀自信力的“中国的脊梁”作出结论：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”文章结构严谨，层次清楚，论证缜密。资料《怀疑与学问》论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。《谈创造性思维》论述了创造性思维的重要性以及创造性思维所必需的关键要素，并指出如何成为一个富有创造力的人。《创造宣言》观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。五大思想障碍：环境平凡、生活单调、年龄幼小、能力薄弱、困难当道。目的：鼓励青年人战胜困难、勇敢创造。语言：热情洋溢，明白如话，亲切感人。资料1.联系文章的时代背景和现实生活把握作者的观点。①结合创作环境、写作目的理解②联系生活实际理解2.把握驳论的特点，学习驳论的写法。驳论是通过驳斥对方论点、论据或者论证过程，证明对方是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确性的一种论证方法。

学习指导：3.通过分析议论文材料与观点的关系，进一步认识议论文逻辑的严密性和结构的严谨性。例《怀疑与学问》开头提出观点：治学必有怀疑精神从学问的基础入手说明怀疑的重要性（为后文奠定基础）作者从两个方面详细阐述了怀疑的价值（递进关系）

从做学问拓展到“人类文化的进步”，从而深刻地阐明了“怀疑”精神的宝贵。4.体会议论文语言的特点，培养简明、清晰、严谨的用语习惯。①逻辑性——用语准确、严密、概括、鲜明。例：《怀疑与学问》“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说∶要这样才能有更新更善的学说产生。”体现出从起疑到主动修正的治学过程，逻辑性很强。②鲜明性——作者观点的明确，即赞成什么，反对什么。如《中国人失掉自信力了吗》

“我们有并不失掉自信力的中国人在。”③生动性——用词的贴切和修辞手法的运用。如《创造宣言》大量运用排比的修辞手法，这些排比使论证内容充实、丰富，具有说服力，增强了语言的气势，增强了论证的效果。第六单元概述：体裁：明清白话小说目的：引发兴趣，感受魅力，了解成就，加深文化认同感。内容：①揭露社会黑暗，反映当时百姓反抗压迫的行动。

②反映封建科举制度对士人的毒害。

③讲述乱世寻贤才、礼贤下士的感人故事。

④描写时代大背景下豪奢家族的生活场景。作用：增加文化积淀，培养审美情趣，提升鉴赏能力。单元目标：

1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。2.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。3.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。4.积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。
课文小结：《智取生辰纲》节选自《水浒传》写的是晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念迭起，明写杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。

资料《范进中举》节选自《儒林外史》主人公范进一见中举的报帖就欢喜得发了疯，丑态百出，直至挨了一个巴掌才清醒过来。小说用艺术夸张手法，反映生活的真实，揭示了科举制度对当时士人的毒害之深，也写出了世态炎凉的社会现实。资料《三顾茅庐》节选自《三国演义》课文把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，赞美刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。诸葛亮在隆中定计，运筹帷幄，极富战略眼光。资料《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》写贾母等人在大观园游玩、吃饭以及行令宴饮的情形。刘姥姥的形象得以完整呈现。小说以刘姥姥的视角，记述了贾府生活的奢侈，写活了贾府中的许多人物，并为其中人物的命运埋下了重要的伏笔。资料1.把握叙事性作品中的人物和事件，理清故事情节的来龙去脉，看清人物活动的大背景。例如：

《智取生辰纲》：了解“七星聚义”的经过和事发后晁盖率众上梁山这个结局。《刘姥姥进大观园》：了解刘姥姥三进荣国府的背景和原因。

学习指导：例如：《红楼梦》表现主要人物的个性特点。折射出贾府封建规范之森严，长幼尊卑之有序。侧面表现了刘姥姥“演技”的高超。众人的“笑”2.把对人物的分析讨论放在熟悉故事情节的基础上，要认真阅读课文，把握内容要点，深入领会作者的意图。

3.了解中国古典小说的特点。如讲究情节的曲折和故事的完整，往往把刻画人物的行动、语言作为塑造人物形象的重要手段，而很少涉及人物的内心世界。例如：《三顾茅庐》刘备语言动作描写

有远大政治抱负、心怀天下的英主形象表现出对诸葛亮虔诚、恭敬的态度反映了求贤若渴的心情4.注意古今语言的区别。

从语言学习的角度，注意勾连古今，注意梳理比较，提升对古典小说的阅读理解能力。例如：《三顾茅庐》“隆中对策”一段——《三国志·诸葛亮传》语言特点：“文不甚深，言不甚俗”，语言半文半白。要求：有一定的古文功底，能运用文言文知识去理解文意。5.注意课内外结合，拓宽视野，激发阅读兴趣。根据个人阅读和学习的情况，适当拓展阅读相关章节，或学习名家点评分析，加深对名著的理解。拓展阅读：《范进中举》

“周进登第”及范进中举后的相关章节。名家点评：《三国演义》毛宗岗点评版《