北京市高考作文备考：微写作专项训练（含2025年微写作试题详解）

【25高考真题解读】

1.（2025•北京卷）阅读下面的材料，根据要求写作。

学校国学社拟邀请一名学者来校做题为“古人的修身观”的讲座，请你给社团公

众号写一段关于讲座的宣传语，吸引更多同学来听。

要求：语言得体，有吸引力；不超过150字。

【答案】示例：

你是否好奇曾子“吾日三省吾身”的修身密码？想了解王阳明“知行合一”的实

践智慧？国学社特邀著名学者莅临我校，以“古人的修身观”为主题，从《论语》

的“克己复礼”到《菜根谭》的处世之道，让你读懂华夏文明最深邃的成长哲学。

这是一场文化盛宴，能让你在喧嚣尘世中寻得内心宁静，提升自身素养。快来聆

听吧！

【详解】本题考查学生的微写作能力。

写作类型：实用类微写作

审题:

首先抓住核心主题：在座主题是“古人的修身观”，因此宣传语应围绕“修身”

展开，体现其对于当代青年学子的现实意义和吸引力。修身，即修养身心，是不

可或缺的自我提升之路。对于个人而言，“修身”不仅是追求内心丰富与完美的

过程，更是涵养德性、塑造良好气质的重要途径。“古人”可以是中国古代传统

文化中儒家、道家等不同学派，可以是先秦、唐宋等不同时期。其次明确写作任

务，为社团公众号写讲座宣传语，吸引更多同学参加讲座，因此需要突出讲座的

亮点和价值，激发同学们的兴趣。语言要符合学术讲座的正式性，同时贴近学生

群体的语言习惯。可以通过设问、引用或强调现实意义等方式增强感染力。

写作思路：

开头可以点明讲座主题，引发好奇。如用问句开头“你是否好奇曾子'吾日三省

吾身'的修身密码？想了解王阳明'知行合一’的实践智慧”引起兴趣。中旬部

分要简要说明讲座内容或价值，如学习处世之道,读懂华夏文明，寻得内心宁静，

提升自身素养等。结尾可以呼吁参与，如用“快夹聆听吧”以出邀请。注意字数

控制在150字以内，语言简洁有力。

2.（2025•北京卷）阅读下面的材料，根据要求写作。

教师节到来之际，班级准备开一次班会，为老师们颁奖，请你参与奖项设计。你

最想设计一个什么奖，为什么？

要求：写出该奖项的名称；言之成理，条理清晰。不超过150字。

【答案】示例:

我将设计“教学魔术师奖”。老师们将黑板变为舞台，把粉笔变成魔杖。他们善

用创意教具、生动比喻、趣味实验或互动游戏，让课堂充满惊喜与笑声，将枯燥

晦涩的知识转化为生动易于理解的“干货”。进而激发学生兴趣，点燃学生求知

欲，让学习成为了一场迷人的魔术表演。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

写作类型：实用类微写作。

审题：题干要求设计一个教师节班会奖项，颁奖对象为老师们，可以看出这是学

生为老师策划的感恩活动。“最想设计一个什么奖”，要求考生只能设计一个奖

项，奖项应既有创意又能体现教师特质。这些教学特质可以是教学创新、学科引

导、激情活力，也可以是超越课堂的人文关怀。在此基础上，考生便可设计奖项，

如“心灵档案师奖”“教学魔术师奖”“青春共振奖”等等。说明理由时.，应重

点突显该奖项所能体现的教师精神或事迹，如“青春共振奖”针对年轻老师的亲

和力，“教学魔术师奖”突出课堂的趣味性利创新，对学生的启发意义等。最后

注意结构清晰，每条理由简洁有力，控制在150字以内。

写作指导；首先，应先确定奖项的名称，如教学魔术师奖。主体部分在阐述理由

时.，可以运用拟人、比喻、夸张等修辞增强语言的生动性和形象性，凸显出该奖

项所能彰显的教师特质，如“粉笔一挥，公式便跳起踢踏舞”“让课本长出翅膀”

等等。在此基础上应重点围绕“为什么”展开叙述。比如，他们善用创意教具、

生动比喻、趣味实验或互动游戏，点燃学生求知欲，让学生爱上学习。最后，可

适当总结设计该奖的理由，表达对老师的情感。

3.（2025•北京卷）阅读下面的材料，根据要求写作。

请以“轻”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。

要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字。

【答案】示例：

一片羽毛在阳光里起舞，乘着风的旋律。它不抗拒气流的方向，却把每一次转折

都跳成优雅的弧线一一原来最温柔的飞翔，正是与风共舞的智慧。生命何尝不是

如此？不必执着于沉甸甸的脚印，像春日的蒲公英，带着希望起飞。那些看似随

风的飘荡，都在书写独特的轨迹。你看，它正越飞越高，把湛蓝的天空，吻出一

道闪亮的印记。

【详解】本题考查学生的微写作能力。

写作类型：抒情类微写作

审题：

解答此题，重点在于表达“轻”的意象或情感。考生首先要确定小诗或抒情文字

的情感基调，可以是轻盈、自由、脆弱、短暂、无足轻重等，也可以是寓厚重于

轻盈，从另一个维度表达崇高、庄严、宏大的意旨。其次要明确意象，能体现“轻”

的特质的意象有：“自然类”，如羽毛、落叶、蒲公英、云、雪花、泡沫、柳絮

等；“生活类”，如气球、纸飞机、风铃、叹息、微笑等；“抽象类”，如记忆、

时光、承诺、梦境等。须知，抒情不是泛泛抒情，必须要有意象作为凭借。

考生可以从三个方面进行立意：

（1）“正向”，轻盈的美、自由的姿态；

（2）“反向”，轻浮无依、生命之脆弱；

（3）“哲思”，轻与重的辩证，如“不能承受的生命之轻”。

写作指导：

具体行文，考生可以从四个方面着手，力求写“新”写“活”：

（1）构建画面与节奏，通过细节让“轻”可视化（如“羽毛在斜光中浮游”），

用动词增强轻盈的流动感（如“飘”“浮”“掠过”），还可以结尾巧设“留白”，

引发联想；

（2）采用相关表现手法升华情感，如“对比”（用“重”反衬“轻”）、"隐

喻”（将“轻”映射到人生）；

（3）语言宜简洁，避免冗长修饰，可用短句或分行增强轻盈感；

（4）适当运用通感、比喻、拟人等修辞手法，使表达生动形象。此题考生写作

要避免陷入两大误区是，一是只描写“轻”的物理属性，缺乏情感或思想深度,

二是语言过于直白，失去诗意。

【达标练习】

1.（议论类微写作）阅读下面的文字，完成小题。

2025年4月23日是第三十个“世界读书日”。有人说“读书可以经历一千种人

生，不读书的人只能活一次。”请结合自己的读书体验，谈谈你对这句话的认识。

按要求作答。200字左右，不透露个人信息。要求：观点明确，言之有据。

【答案】示例：

读书的确能让我们体验多重人生。读《红楼梦》，我仿佛置身于大观园，感受宝

黛爱情的悲再交加；品《百年孤独》，又如同进入马孔多小镇，体验布恩迪亚家

族百年兴衰。书籍是智慧的宝库，也是时光的机器，带我们穿梭古今中外。不读

书，生活便如一潭死水，缺乏灵动与深度。而读书，则能拓宽视野，丰富心灵,

让人生更加多彩。因此，我深以为然：读书可以经历一千种人生，不读书的人只

能活一次。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

写作类型：议论类微写作。

摧残”，正是“文化”在历史“旅途”中遭遇的苦难缩影，“苦旅”二字直击这

种文明失落的痛感。

《风雨天一阁》“文化”载体：天一阁（中国现存最古老的私家藏书楼），代表

古代文人对典籍的守护与文化传承的执念。“苦旅”体现：藏书的“苦”：天一

阁的藏书历经战乱、火灾、家族内斗等磨难，藏书过程充满严苛的规矩，传承者

需以一生坚守对抗流失风险，文化传承之路艰辛；作者的“苦探访天一阁时，

既敬佩范氏家族的坚守，又痛惜藏书因封闭性而难以发挥更大价值，反思文化传

承中“守护，，与“开放”的矛盾之苦。书名呼应：天一阁的臧书史是一部文化“苦

旅”一一典籍在风雨中挣扎存续，传承者以血泪铺就守护之路，作者的探访则是

对这种“苦”的共情与追问。

《都江堰》“文化”载体：都江堰水利工程，代表古代水利文明的智慧，更象征

与自然和谐共生的文化理念。“苦旅”体现：工程的“苦”：李冰父子率民众凿

山治水，以“深淘滩，低作堰”的智慧对抗自然灾害，其建造与维护凝聚着先民

的血汗，是“苦”的结晶；历史的“苦”：相较于长城的“封闭与炫耀”，都江

堰长期被忽视，其蕴含的实用主义文明精神在历史中曾遭冷落，体现优秀文化被

遮蔽的“委屈之苦”；作者的“苦”：对比长城与都江堰，感慨人们对“刚性炫

耀”的偏爱与对“柔性智慧”的遗忘，暗含对文化价值被误读的痛心。书名呼应：

都江堰的“苦”在于建造时的艰辛、历史中的被忽视，而作者的“旅”则是对这

种“被低估的文明”的重新发现，“苦旅”既指工程本身的血泪史，也指文化价

值被认知的曲折过程。

《白发苏州》“文化”载体：苏州（以园林、水乡、吴文化为代表），象征江南

温柔婉约的地域文明与人文精神。“苦旅”体现：城市的“苦”：苏州虽以“温

柔”闻名，却在历史中屡遭兵燹（如太平天国战乱），园林古迹被毁，文化肌理

被摧残，温柔表象下藏着战乱留下的伤痕；文化的“苦”：作为“精致文明”的

代表，苏州在近代面临传统与现代的碰撞，其细腻的人文精神在时代变迁中面临

被稀释的风险；作者的“苦”：面对苏州“白发”般的沧桑（历史痕迹），既赞

叹其坚韧的生命力，又惋惜其经历的磨难，展现文化在时代更迭中的挣扎之苦。

书名呼应：苏州的“旅”是一部温柔与伤痛交织的历史，“白发”象征文化历经

岁月磨难后的沧桑，“苦旅”则概括了这座城市及其文化在历史中承受的创伤与

坚韧的生存状态。

3.（抒情类微写作）阅读下面的文字，完成小题。

“赤子魂”是指像婴儿般纯洁无瑕的心灵和忠诚坚定的精神品质，既包含对祖国、

人民的忠诚热爱，也体现人性本真的纯良特质。请以“赤子魂”为题目，写一首

小诗或一段抒情文字，要求感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。

【答案】《赤子魂》

是襁褓里未染尘埃的眼映着星子

也映着人间初雪

是掌心攥紧的半块糖

转身塞给乞讨的阿婆时指尖的温热

是对着国旗敬礼的孩童

指尖发颤，像株努力挺直的草

根须深扎在母语的土壤

风来不折，雨来不折

心里揣着整个春天的赤诚

一一原来最纯的白

是一生未改的底色最烈的火

是烧不尽的家国

【详解】本题考查学生微写作的能力。

写作类型：抒情类微写作。

审题：需紧扣“赤子魂”的双重定义一一“纯洁无瑕的心灵”（人性本真的纯良）

与“忠诚坚定的精神品质”（对祖国、人民的忠诚热爱），二者不可偏废。可写

小诗或抒情文字，需“感情真挚”，避免空洞说教；“语言生动”，善用意象与

修辞；“有感染力”，引发共鸣；字数不超过150字，需凝练集中。需将抽象的

“魂”具象化，通过具体场景、细节或意象，展现“纯良”与“忠诚的统一,

避免概念化表述。

写作指导：用具象化意象承载抽象情感。如“婴儿的眼”“孩童的敬礼”“老人

的掌纹”等，体现“赤子魂”在不同生命阶段的延续；用“星子”“初雪”“草”

“江河”等自然意象，呼应“纯洁”与“坚定”的特质。结构上，可从“人性本

真”（如孩童的纯良）过渡到“家国忠诚”（如对家国的赤诚），或二者交织呈

现，让“纯良”与“忠诚”自然融合，避免割裂。修辞上，运用比喻（“掌心的

糖”喻纯良）、拟人（“草努力挺直“喻坚定）等修辞，增强生动性；小诗可注

重韵律，抒情文字可借短句营造节奏感，让情感有起伏。

4.（抒情类微写作）阅读下面的文字，完成小题。

请以“绿树长到了我的窗前”为开头，写一首小诗或一段抒情文字。题目自拟。

要求：感情真挚，语言生动，有感染力。按要求作答。不超过150字。不透露学

校及个人信息。

【答案】示例：

窗前绿意

绿树长到了我的窗前,

绿意盈满视野间。

轻风拂过枝叶舞，

宛如自然之诗篇。

阳光洒落斑驳影,

岁月静好伴心田。

窗前静坐听鸟语,

悠然自得忘尘缘。

生命蓬勃展生机,

绿意盎然心自宽。

愿此美景长留驻,

与我一同度华年。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

写作类型：抒情类微写作。

审题：要求以“绿树长到了我的窗前”为开头，写一首小诗或抒情文字，需感情

真挚、语言生动、有感染力。“绿树长到窗前”，设定了核心意象（绿树）与场

景（窗前），暗含自然与生活的交融，可延伸出生机、陪伴、宁静等主题。需融

入个人情感，避免单纯写景，可借绿树表达对自然的热爱、对平静生活的珍视等。

可运用比喻、拟人等修辞，调动感官（视觉、听觉、触觉）增强画面感。

写作指导：

意象拓展：以“绿树”为核心，延伸出枝叶、光影、鸟鸣、风动等相关意象，构

建立体画面。例如，写树叶的形态、阳光穿过枝叶的光影、风吹叶动的声音等。

情感寄托：将绿树与“我”的互动作为情感载体，如绿树“探进窗来”的亲昵感，

或“为我挡去喧嚣”的陪伴感，体现自然与心灵的联结。

结构设计：若写诗歌，可采用短句，注重韵律；若写抒情文字，可通过场景细节

的递进（如从视觉到听觉，从静态到动态）推进情感，结尾升华对自然或生活的

感悟。

修辞运用：用拟人（“树叶在窗台上踮脚”）、比喻（“光影是树写的信”）等

手法，让文字更鲜活，避免直白。

5.（描述类微写作）阅读下面的文字，完成小题。

校刊准备在今年四月“多彩神州，大美中国”特刊中，选取一张美景照片作为封

面。请你推荐一处景观，对其进行描述。要求：写出景观名字，描写生动，特点

突出。按要求作答。150字左右。不透露所在学校及个人信息。

【答案】示例:

天柱山，大自然的鬼斧神工，在这里造就了世界上最美的花岗岩地貌景观，完美

记录了大陆板块碰撞俯冲。折返的壮观地质历史过程，如此绝妙惊艳的天柱山也

被地质学家赋予了一个极富神秘色彩的名字“地球的泄密者”。每当日出，霞光

首先射照天柱峰顶，因呼“朝阳峰”。潜山古为皖伯属地，此峰为一地镇山，古

称“皖伯尖”。其它诸名，多就其孤峰耸起之义而生，如蜡烛尖、笋子尖、单尖

等。旧志载：“有云鹤往来其上，上古赫胥氏葬此”。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

写作类型：描述类微写作。

审题：为校刊四月“多彩神州，大美中国”特刊推荐一处景观作为封面，需写出

景观名字，描写生动且突出特点。紧扣“多彩神州，大美中国”，体现景观的自

然或人文之美，展现地域特色。需突出景观的独特之处（如自然地貌、文化底蕴、

季节特征等），避免泛泛而谈。语言生动形象，适合作为封面配图的文字说明，

兼具画面感与感染力。

写作指导：

景观选择：优先选取兼具视觉冲击力与文化内涵的景观，如自然奇观（黄山云海、

桂林山水）、人文胜景（丽江古城、平遥古城）或季节限定美景（四月的婺源油

菜花海、伊犁杏花沟）。

特点提炼：聚焦景观最鲜明的特质一一自然景观可突出地貌、光影、色彩（如“丹

霞赤壁的赤红与碧水相映”）；人文景观可结合建筑风格、民俗风情（如“青瓦

白墙与油菜花田构成的水墨画卷”）。

描写技巧：调动感官，用视觉（色彩、形态）、听觉（水声、鸟鸣）等增强曲面

感；运用修辞，比喻（“梯田如阶梯直抵云端”）、拟人（“古桥静卧溪上，看

尽百年晨昏”）让文字鲜活。

6.（抒情类微写作）阅读下面的文字，完成小题，

校刊准备在今年七月“多彩风景，大美北京”特刊中，选取一张美景照片作为封

面。请你推荐一处景观，对其进行描述。要求：写出景观名字，描写生动，特点

突出。不超过150字。

【答案】示例：

推荐颐和园昆明湖。七月的昆明湖，是被盛夏吻透的碧玉。万亩荷叶铺成绿浪,

粉白荷花撑着圆伞，风过处，香随涟漪漫到廊下。佛香阁的金顶浸在波光里，半

隐半现；十七孔桥的拱洞串起碎金般的阳光，游船划过，搅碎满湖云影。岸边柳

丝垂成绿帘，蝉鸣混着桨声，把夏日的丰盈酿成一帧流动的画。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

写作类型：描述类微写作。

审题：推荐景观必须是“北京”的，需贴合“大美北京”主题；聚焦“七月”，

需突出景观在夏季的独特风貌（如植被、光影、活动等）；作为“校刊封面”，

描述需有强视觉冲击力，能体现“多彩风景”的面面感；语言生动，突出景观核

心特点，字数不超过150字，风格需贴合校刊的青春或文化调性。

写作指导：优先选择七月特色鲜明、视觉辨识度高的北京景观，如颐和园昆明湖

的荷花、什刹海的夏日水景、天坛的浓荫古柏等，表现“多彩”和“大美”。写

作时抓住七月独特点，如昆明湖“万亩荷叶”“粉白荷花”，什刹海“柳荫游船”

“晚霞映水”：进行多感官描写，如视觉（色彩、光影）、听觉（蝉鸣、桨声）、

嗅觉（荷香），增强画面立体感；善用修辞，比喻（“荷叶铺成绿浪”）、拟人

（“荷花撑着圆伞”），让描写生动鲜活；语言简洁凝练，凸显“封面级”美感。

7.（应用类微写作）阅读下面的文字，完成小题。

你的好友用deepseek,豆包等工具完成作业甚至考场作文。请你写一段话，劝

说他合理使用人工智能技术。要求：内容切实具体，条理清晰，语言得体，不超

过150字。不透露所在区、学校及个人信息。

【答案】示例：

其实用AI辅助学习挺方便的，但直接抄作业就像借别人的腿走路，自己永远学

不会迈步。你看，写作文时让AI给几个思路是启发，可整篇照搬，既练不出自

己的表达，考场上也露馅。不如把它当工具：解数学题让它讲思路，写作文用它

查素材，最后自己动手整理。这样既省时间，乂能真学到东西，你说呢？

【详解】本题考查学生的微写作能力。

写作类型：应用类微写作。

审题：需针对好友过度依赖AI完成作业（甚至考场作文）的行为，劝说其合理

使用人工智能技术。核心在于“合理使用”，要明确区分“辅助学习”与“宜接

替代”的界限，既肯定AI的价值，又指出滥用的弊端，同时给出具体可行的使

用建议。

写作指导：

态度要温和得体，避免指责，以朋友的口吻沟通，可以用“其实”“你看”“不

如”等词语拉近距离。

内容需切实具体，可以通过类比让好友理解滥用AI的危害（如“借别人的腿走

路”）；结合学习场景（比如：写作文、解数学题）举例，说明合理使用的方式

一一获取思路、查素材、讲思路，增强说服力。

条理要清晰，先肯定AI辅助的便利性，再指出直接抄袭的问题，最后给出合理

使用的建议，逻辑递进，让好友易于接受。

控制篇幅，不超过150字，语言简洁明了，结尾可以用问句形式引发好友思考,

强化劝说效果。

8.（应用类微写作）阅读下面的文字，完成小题。

九鼎电子商务有限公司是一家专业食品包装策划、设计与营销的电商公司。毕业

于江西南昌某大学的鹰潭贵溪龙虎山的小姑娘杨春妍向九鼎电子商务有限公司

投递了个人简历，公司通知她明天去面试。

请你为她准备一份自我介绍。学习经历、工作能力，个人爱好等可以合理填补,

字数200字以内（不含标点）。

【答案】示例：

您好！我是杨春妍，来自鹰潭贵溪龙虎山，毕业于南昌XX大学视觉传达设计专

业。在校期间系统学习包装设计、市场营销等课程，曾参与食品包装创意大赛获

校级二等奖，熟练使用PS、AI等设计软件，能独立完成从策划到落地的包装方

案。我关注食品行业趋势，常研究优秀包装案例，课余喜欢手绘和分析消费心理。

贵公司在食品包装领域的专业度让我向往，希望能以所学为团队助力，期待加入

九鼎！

【详解】本题考查学生微写作的能力。

写作类型：应用类微写作。

审题：写作场景为九界电子商务有限公司（食品包装策划、设计与营销领域）的

面试自我介绍，核心目的是通过展示个人与岗位的匹配度，获得面试认可。主体

信息：杨春妍，鹰潭贵溪龙虎山籍，南昌某大学也业，需体现学习经历、工作能

力、个人爱好。内容限制：需围绕“食品包装策划、设计与营销”岗位需求展开，

突出相关技能与积累；字数200字以内，语言需简洁、专业、有针对性。

写作指导：

学习经历：紧扣岗位需求，突出与“食品包装、设计、营销”相关的课程（如包

装设计、市场营销、视觉传达等）、实践或获奖经历（如包装设计比赛、相关课

题项目），体现专业基础。

工作能力：聚焦岗位核心技能，如设计软件（PS、AI等）操作、包装策划逻辑、

市场趋势分析能力等，可结合具体案例增强说服力。

个人爱好：选择与岗位相关的爱好（如研究优秀食品包装案