议论文教学与求异思维的培养

1议论文教学与求异思维的培养创造力是国家前进的动力，民族振兴的保障，如何培养学生的创造力，是每求异思维能力又是创造能力的一个重要方面，在这方面，许多同行已进行了有益尝试，说到求异思维我们都知道，它是对习惯思维作相反的探索和推求，从而对人们约定俗成的定论提出自己与众不同、新颖独到的见解，即通过分析客观事物的内在本质与联系，创造出前所未有的思维成果。求异思维运用广泛，数理化上维。求异思维作用巨大：在日常生活中，它能帮助人摆脱困说，绝处逢生；在学习工作中，又能帮助人权衡得失，减少失败；在事业探求中，还能点燃发明创造的火花，使人出奇制胜………今天，在举国上下全面推行素质教育的形势下，我们广大教师务必清醒认识到，素质教育赋予我们的正是我们为祖国和人民培养出富有创造性的人才，青少年智力的开发，素质的提高，已成为当前素质教育的课题，而培养求异思维正是解决这一课题的有效途径之一。求异思维是时代发展对人才提出的要求，是学生走上成才的必经之路，势在必行，然而求异思维并不神秘，它时时伴随我们中学生的各科学习，而且中学生但要想他们能得心应手去应用求异思维，却又并非易事，要靠我们教师花费一定师要牢牢抓住培养求异思维这个突破口。因为求异思维能力的高低，直接影响着其他能力的发挥，它是一切创造者必备的首要思想素质。哥白尼的“太阳中心说”、毛泽东的“农村包围城市的革命理念”、邓小平的“中国特色切社会主义理论”、牛顿在力学上的“三大定律”无不是在求异思维指导下的产物。离开了2求异思维，科学得不到发展，社会得不到进步!所以努力培养学生的求异思维，是社会的需要，是未来的需要!那么,如何培养学生的求异思维呢?我以为，由于求异思同学科，不同学习阶报，都不能干篇-律去定论。下面，我仅就议论文写作教学这一方面，谈一下自己的看法。我们知道，中学生写作议论文，往往华而不实，千积极开展语文活动，首先由剖析成语、典故、格言、诗句等入手，要求学生抛开思维惯性，提出自己独特见解。如“对牛弹琴”,这一成语是讽刺“牛”的愚的结论。这种反弹琵琶法，极大地激发了学生积极性，很快激发起学生的求异思维。“亡羊补牢”,虽人们早已肯定“未为晚也”,但我的学生则认为“亡羊”再"补牢”,毕竟晚了一步，倒不如"防患于未然”的好，应该“未雨绸缪”;“滥竽充数”实不可取，但南郭先生的不学无术也只是在齐宣王的大锅饭、铁饭碗下方能蒙混过关；“东施效颦”,弄巧成拙，遭人笑话，但爱美之心人皆有之，无可厚非“学海无涯苦作舟”,一个“苦”字，多少人为之耗尽身心，所以“巧“作舟更佳!“玩物”成瘾，确实使人“丧志”,但适度”玩物”反可长智，孰不知毛泽东喜欢游泳，邓小平爱打桥牌，爱因斯坦喜欢拉小提琴?李清照“生当做人杰，死亦为鬼雄”,颇有英雄气概，但都当“人杰”,谁当”铺路石”?......通过这些最简单的辨析活动，使学生潜意识地运用一分为二的观点、多棱镜的目光去审视、分析客观事物，得出一个个新的结论，学生初步激发出求异思维，形象领悟到议论文写作中，立意新颖的基础标准，我就在“一事一议”上去拓展学生求异思维。这一步可以结合读课文、评漫画、谈现象等进行。有幅漫画，画着一棵风雨中摇摆的小树被捆在一根拐杖上，它表现的主题是雷锋精神，是溺爱，还是奉献呢?报纸上曾报道一位品学兼优的学生将一位不小心摔成重伤的老大娘背进医院，反而遭到大娘儿媳的起诉，说明了什么呢?.....让学生对这些问题各抒已见，既活跃了学生思维，同时也拓展了学生的求异思维，又丰富了学生议论文写作素材，解决了内容空洞，千篇一律的问题，何乐而不为呢?初中学生，他们的心理逐渐成熟，理解能力逐渐加强，进入八年级下学期，就可以开始议论文写作训练了。最初的议论文写作，仅仅要求学生针对一件事或一种现象谈谈自己的一点切身认识，我们在这一点“切身认识”上，就必须引导学生写出新意来。比如有的学生平时学习不认真，作业不做，成绩不够理想，父母却还蒙在鼓里。针对这一现象，习惯思维则是将这些学生指责一顿。学生固然应该被指责，但父母是孩子的“第一任教师”,家长又是否在子女的教育上尽职尽责了呢?所以，我在议论文写作入门指导上，总是有意去点拨学生，要求学生写出令人耳目一新的一点点新认识，再反馈给学生，几次练笔，学生就能善于运用3求异思维选材立意，布局谋篇了。孩子们在长期的学习中，形成了一种惯性思维。一旦要求他们打破原有的思维，独辟蹊径，从另一个角度来思考问题，从而进行写作，则会感到一筹莫展。对此教师可以旁征博引，运用求异思维，从而解决一般人无法解决的问题，来激发学生的求异兴趣。例如，电能生磁就是丹麦物理学家奥斯特很早就发现的，但磁能不能发电呢?很久没有人想过，英国物理学家法拉第首先想到这个问题，经过研究，发现了电磁感应，设计了世界上第一架感应发动机。经常向学生介绍这方面的知识，慢慢地学生对作文创新的畏难情绪会逐渐打破，从而跃跃欲试，独抒已见。我们出一道作文题《雪》,一般人的立意恐怕是“赞雪”,这是顺向思维，但我们如果从“贬雪”上立意，就能写出深刻文章。比如，我们可以指出雪以洁白的外衣掩盖世间的污秽，以及见不得阳光等，说明雪又是虚伪的。而这种立意只有在逆向思维中才能获得。可见，逆向思维更能够使文章的立意推陈出新。另外，在某一个命题面前，学生思维已经形成某个确定论点，但仍要注意引导学生去寻找更精妙的论点。如《三国演义》中，诸葛亮挥泪斩马谡这件事，历来人们都赞誉诸葛亮“执法如山”,但同学们在课外重读《三国演义》的有关章节后，关于刘备对马谡的评价，就会对传统定论大胆质疑：诸葛亮用人不当，导致街亭失守，全局处于被动；再者民间传说《东施效颦》,主人公东施历来是一个被贬斥的对象，从而讥讽了那些盲目效仿的人。学生对此进行“翻案”,亮出了新的见解：东施是因为看见西施蹙眉的美态才去效仿的，所以东施并没有盲目效仿西施，向他人学习的态度是宝贵的。这样，在顺向思维收获不大时，可以逆向思考，异中求新，从而写出新意。最后，议论文写作，求异思维训练是非常重要的，应该注意以下几个方面：教师的命题要尽量灵活多变，不要过度限制，灵活有度，同时不要求每个命题都要写成完整的文字，作文指导和讲评时，教师不要对命题内容和形式限定过死，应鼓励表扬那些有创新精神的学生，允许学生对同一问题的理解存在差异，要从实际出发，实事求是，正确评价学生的求异思维，鼓励学生的求异思想。因此，最有效的途径，惯性思维中求异，就可以使学生作文产生突破性进步，所以，把启发和调动学生的求异思维放在重要地位，并灵活运用于作文训练中，会收到4事半功倍的效果，从而提高学生的创新思维。培养学生求异思维，激发学生求异兴趣，树立正确的求异观点，起初往往给学生造成一大错觉，那就是认为求异思维无非是一种否定旧观念，提出新观念的思维。所以，我们要正确指引学生质疑方向，树立正确的求异观点；求异思维不是政治方向。要坚持推动社会进步的求异效果，不能故弄玄虚，更不能强词夺理，否则，抛弃"勤俭节约”,追求“奢侈浪费”,否定“四项基本原则”,崇尚"全盘西新的光芒，提高思维的逻辑性，条理性，严谨性。指导学生质疑，树立正确的求异观点是非常重要，求异思维是创新思维的前提，求异思维不是强词夺理，如何树树立正确的求异观点是十分重要的，我们学生的作文往往是四平八稳、墨守成规的顺向思维，缺乏创新和突破，追究根源，恐怕是长期教育下形成的思维习惯和思维定势，作文教学中常常运用同向思维方式，论文的写作教学中，大力培养学生的求异思维，能充分调动学生的写作积极性，由于世界是复杂多变的，每个人生活阅历的不同，知识积累不同，人的思维方式不可能完全一样，每个人思维的深度和广度存在差异，因此他们对同一事物的看法绝不会如出一辙，而是智者见智，仁者见仁。例如，有一则关于“一屋不扫，何以扫天下?”的给材料作文。材料中的观点，谁是谁非，难以一言而蔽之。因此，.在写作指导中，要鼓励学生针对材料涉及的问题畅所欲言，言之有理有据即可，这样，让学生各抒己见，出现了以下观点：薛勤敢于批评，善于诱导，实在可贵；陈蕃对别人的批评没有反驳，也属难能，有人由陈蕃所言联想到纸上谈兵的赵括，批评爱说大话，不务实业，没有理论联系实际，实事求是。可见，就一个问题，从不同角度去看，提炼的论点也就不一样。因此，在一个命题前，学生的思维停留在一个方面时，要引导学生注意力转向，以寻求新的思想的闪光。古人云：“学贵知疑