优化作业设计新课标视域下初中道德与法治课教学探索

优化作业设计：新课标视域下初中道德与法1.作业目标较为单一，作业观念有失偏颇(1)教师对作业目标的制定过于“功利”在日常的教学过程中，多数道德与法治课教师布置作业主要目的是加强学生对本堂课知识点的记忆，或者是训练学生掌握答题的方法，很少考虑通过作业来培养学生的某一核心素养，或帮助学生达成某种能力。(2)作业目标的设计脱离课程标准的指导教师对作业目标的设计应该遵循道德与法治课程标准，现在更是要依照《义务教育道德与法治课程标准(2022版)》来设计。然而在现实的教学实践中，多数教师往往是依靠自身的教学经验和教材内容来制定作业目标，致使设计出来的作业严重偏离了课标要求的聚焦学生核心素养，发展素质教育的方2.作业形式设计不当，作业设计能力有待提升(1)作业形式以书面作业形式为主，忽视实践探究类作业以自己的教学实际来为例，我经常性布置给学生的作业是书面背诵作业和教辅资料上的习题解答，很少有布置实践类作业或者合作探究类作业。漠视对(2)作业形式的设计与作业内容不匹配道德与法治课是以社会发展和学生生活为基础的综合业时，很少会根据作业内容合理安排作业形式，千篇(1)作业内容离学生生活实际较远(2)作业容量大，学生负担重课程改革以后，道德与法治成为中考“大”学科。教握解题技巧，往往会不自觉的陷入“题海战术”。段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认念、健全人格、责任意识。政治认同是社会主义建设作业、案例分析类作业、对话交流类作业、公益(1)热点聚焦类作业，增强认同面培养学生的理想信念和家国情怀的作业形式。质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势世界观、人生观、价值观，初步树立共产主义远大(2)观察分享类作业，提高修养教师要引导学生把道德与法治实践活动过程教师、同学分享。记录实践活动体验与自我好行为习惯，同时将评价转化为学生内在的道德自生完成实践活动的记录与展示，是学生个体心作业主题身边的抗疫故事作业意图让学生懂得生命的宝贵，并懂得如何去爱护自己和他人的生命作业要求作为一名中学生你在疫情期间该做些什么(3)案例分析类作业，知法守法课题作业案例信息泄露中的侵权行为受不法侵害时的自我保护善用法律消费者的维权途径享受健康的网络交往网络谣言的权利侵害(4)对话交流类作业，合作共赢课题作业案例制作一份自我介绍“小档案”举行畅想生活诗朗诵青春飞扬书写“我的青春梦想”揭开情绪的面纱我与集体共成长(5)公益参与类作业，自我担当书，然后利用周末的时间去实践它。这样有利于培育学生的责任意识，增强担当精神和参与能力。3.精选作业内容，减轻学生负担(1)作业内容要贴近学生生活和实际新课标指出，道德与法治课程要坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合。因此，作业设计时要以学生的真实生活为基础，增强作业内容的针对性和现实性，突出问题导向，正视关注度高、涉及面广的问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升道德理解力和判断力。例如在布置八年级下册《依法行使权利》时，以“如何看待新冠疫情期间网络上传播各种不实言论”为话题，引发学生讨论。让学生充分认识到谣言的危害，从而能做到行使权利有界限，要不造谣、不信谣、不传谣。(2)依照学情，分层布置作业内容学生自觉主动的学习，是教育追求的目标和方向，教师应在关注学生个体的差异性的基础上，依照学情去设计作业内容。只有给予了学生自主选择作业的机会，愿积极的完成自己的任务，因此，道德与法治课教师不仅要按照课本知识点的难易程度对知识点进行作业分层，让学生自主选择适合自己的作业内容，同时还要根据不同年级学生的学情和学生的最近发展区，为他们设计适宜的作业内容。通过在作业内容的设计上增加必做题和选做题，让不同基础、不同能力的学生都具有自由选择和发展的空间。如此，教师才算充分的发挥利用了作业的功能价值，在提升了不同学生的学习效果的同时，也减轻了学生的学业负担。总之，在新课标视域下，道德与法治教师要提升政治站位，明确新时代教师的使命和担当，关注道德与法治学科作业设计的时代要求，提升作业设计与学生成长的契合度，培养学生核心素养，为培养社会主义建设者和接班人而奋斗。参考文献【1】郑乐安：“双减”背景