影响小学生口语输出的因素

影响小学生口语输出的因素摘要：本文研究了影响小学口语输出的各种因素，小学英文教师的基本教育目标和培养小学英文学生的基本能力，主要是听说读写。尝试和探讨其提高口语表达能力的方式和途径，将有助于学生在日后的学习生活和社会交往中能用英语更高效的开展口语与书面交际。关键词：小学生，英语教学，口语输出，影响，语言引言：本文的研究对象是小学生，由于以英语学习三年级为起点的小学生已经处于学习语言的过程中，因此影响其口语输出的因素存在于三年级前的准备阶段及三年级后学习养成阶段。通过收集文献资料并总结归纳后，本文将从教师的英语教学情况和小学生的主观因素和客观因素进行分析。影响因素主要包括了学习者自身综合能力，社会经济客观条件以及影响学生的学习行为和学习生活环境方面。分析之后，本文将会针对老师和学生给出一些提议，以此提高小学生对口语输出的兴趣。在我国，英语教育多以应试教育为主，义务教育阶段极少地区存在口语考试，忽视培养学生口语的表达能力。因此，经过多年的英语基础教育的发展，我国小学生的口语表达能力并没有明显提高。由于社会上对人才培养的需要，对于小学生口语能力的训练近年来才逐步引起了父母、学校和社会的关注。由于他们的英语口语水平普遍较低，怎样合理地培养学生的英语口语表达能力，合理地训练学生的英语口语交际能力，以满足社会发展的要求，显得越来越迫切。为了适应新型社会的需要，语言和外语研究者开始寻找一种新的方法来帮助学生流利地讲外语，而影响小学生口语输出的因素也逐渐显示中国的一些研究者认为，课堂语言输入不足是影响英语口语输出的主要因素之一。本文将在此基础上分析更多因素，主要以小学生为研究对象，比较了他们学习英语前后的学习态度、学习行为和学习环境。■在我国，随着学者对英语口语教学越来越关注，英语口语研究也尤为重要，国内外的研究者都已经逐渐意识到了口语的重要性，研究口语的论文亦在迅速增多，然而学习者的英语口语能力相对与其他的语言技能还是相对单薄。中国语言学界对英语口语的研究起步相对较晚，成果也不多，以数据为基础的实证分析研究成果更是屈指可数。口语是一种信息交流的过程，意义是在传递、输入信息，并同时受到语言、词汇、段落等的影响。口语能力是听说读写四项语言技巧之中最为关键的，因此说话能够反映学习者究竟掌握语言的多少程度，在说话的过程之中就能体现出一个人的英语综合能力。近几年来，由于我与世界各国社会经济政治文化交流越来越频繁，对于我国英语教学领域新型技术人才的培养需求也越来越多的提高，以及随着英语口语教学研究在各领域不断产生的技术迅猛发展，在各技术方面都已经出现了巨大的技术变革。3.1英语教学方法难引起小学生对学习使用英文交流的强烈兴趣。多媒体教育普及之后，教师运用资源的都在教室里用汉语教学，学生缺乏口语真实的交际情境，英语口语水平没有提高。许多老师甚至家长只关注学生的笔试成绩，而不关心学生语言的表达能力。即便是对于小学生的口语比赛，他们也还是采用了敷衍的态度，这也就影响了小学生口语水平的提升。在英语学习中，口语能力的提高很大程度有助于学习者英语听力水平同步提升，理解能力也进一步增强。所以，在英语口语教学中，教师应把握学生的语音是否准确，应注意纠正学生的发音错误，以及各种语法问题，使学生们更好地听和说。小学是义务教育阶段，很多学生和家长总以英语成绩不影响升学而轻视英语的重要性，教师教学也以考试为主。目前，大多数小学生的口语仍然是被迫练习，这也使学生感到疲劳。近年来，多媒体教学逐渐深入课堂，磁带、图片、视频和电影等课堂资源丰富，但是使用率很低，需要教育部门的严格监督执行，但小学生的英语口语环境得到了很大的改善，学习环境对英语口语输出的影响将在下文详细阐述。■3.2教师自身因素的影响(1)教师的知识储备我国相当多小学英语教育者都是非师范毕业生，他们虽然自身综合能力优秀，但缺少教师教育的背景和经验，没有接受过教育理论的课程学习。由于缺乏理论和实践的教学准备，他们不知道适合小学英语教学的方法和模式，在许多情况下，他们只是“死守书本”,缺乏课程开发方面的知识。一些教师自身的专业确，给学生错误的示范，这在学生今后的英语学习中很难改正。(2)教师的教学态度大多数研究者认为，教师的教学态度与学生的学习态度之间是呈正比的关系。在1968年，罗森塔尔和雅各布森在一所小学进行了一项实验，结果表明，教师对学生的表扬、信任和期望会影响学生的学习发展方向，并产生积极的影响。他们正处在学英文的萌芽状态，而老师们积极向上的教育态度，会让学生逐渐增强对于英文的学习兴趣，继而提高使用口语表达的兴趣。3.3影响小学生口语输出的主观因素(1)理解力口语的输出产生了消极的影响。小学生的课外时间相对来说是较为丰富的，因此学校需要学生充分利用这一阶段来读更多的图书，以丰富学生更多的课外知识，为今后的学习生活奠定了扎实的基础。这一阶段的理解能力是可以靠外界环境而培养的，如通过读书，交流，思考等有效的学习方法，而老师们也是可以通过对课堂情景的创设和开发，训练对学生的理解，对学生的口语输出产生影响。(2)学习动机对于小学生来说学习动机处于对主观上自身有利或者有外界奖励的情况下的动机，简言之，前者小学生理解英语口语输出的重要性，明白对自身未来的发展有积极作用，主观上愿意为之付诸行动。而外界奖励是指，小学生通过老师及家长的期望，夸奖或物质奖励，对学习英语产生了积极影响，使学生愿意去学，乐意去学。这两种动机在小学阶段后者较为常见，前者可能随着学生思想行为的变化在小高年级出现。(3)自主学习能力由于社会上对新型人才的需要，一个人的自主学习能力就显得尤为重要。社会将根 据自主学习的能力产生无形的适者生存规则。小学生在掌握适当的读书方式的前提下，形成较好的读书习惯，从而养成了自主学习的能力，长期坚持。家长和老师分别在家在校扮演不同的监督人的角色，可以时刻监督学生的学习状态，引导学生自主学习，从被监督到主动监督自己，为英语口语输出提供有力的先决条件。3.4影响小学生口语输出的客观因素(1)学习行为首先，小学生年龄较小，胆怯与心理障碍比较容易克服，这是他们大胆说英语的优势之一。所以抓住时机很重要，如果学生的兴趣不高，就会对口语交际产生负面影响。著名教育家布鲁姆说过，一个人在学习上的成功取决于他们在学习上的自信。小学是学习英语的初级阶段，自信要从小培养，万事开头难，形成良好的学习行为是学好英语的关键，从而为口语交际创造有利条件。第二，小学英语是语言学习者年轻时主要的学习途径。小学是学习行为训练的基础期，也是学生性格展现的初期，性格冲突给学习行为的形成带来了巨大的挑战。无论是城区小学还是乡村小学，口语表达的重要性仍然被忽视，即使教材中涵盖了部分音标的学习，大多数小学生还是对音标一知半解。这种求知欲的逐渐缺失，归根结底是他们对义务教育的错误认知，义务教育带来保障的同时，让学生认为自己生活在学习的温室之(2)学习环境而在当前的小英语课程中，口语教育还面临着教师资源单薄、教学模式简单陈旧、教师们没有营造良好的口语课堂气氛等问题，学生的英语口语能力往往在英语成绩测评中表现欠缺。当今大多数小学生在学到课本有限的知识后，面对用交流的真实情况，大多数小学生容易出现“哑巴英语”现象，不知道如何运用所学的语言知识与人交流。在教学中存在有利于口语教学的条件下，要重视弥补教学方法的处理。另外，教师应更多地注意过多运用母语的问题，特别是在农村地区。4.1分析教师在当前的教学模式下，情境教学的应用可以帮助学生在实践中锻炼交际技能，提高语言表达和理解能力，从而培养学生使用口语交际的兴趣。首先，教师应鼓励学生提出问题，积极解答问题，关注学生课内外出现的问题并解 ■5其次，教师需要对学生的学习生活展现出浓厚的兴趣，使学生感受到自己受到足够然后，教师在采用教学方法时需要考虑学生的年龄，教学环境和教学背景。最后，教师不能在整个教育教学中表现出太多否定学生的行为。4.2分析学生比较小学生在学习英语前后的口语输出，我们可以发现口语输出主要表现在课堂有在真实环境中需要使用口语时，学生们才会因为学习环境的改变而改变他们的学习行为，当他们了解到使用英语口语的必要性后，他们会主动练习英语口语。许多家长在与教师沟通学生情况中表达了他们对语言学习环境的不满。我们可以清楚地看到，家长们对学校营造的语言环境有所怀疑。但这种现象在中国教学环境中一直存4.3结论经过上述分析，首先，学生需要通过老师的教学与经验学会更合适的交际技巧，从而在口语输出过程中根据不同的场景，使用更合适的表达方式准确表达自己的观点。其次，由于教师资源的短缺，学生应合理利用网络资源填补空缺，弥合自身语言环境与外语环境之间的差距。教师及家长需要引导小学生做出正确的学习归因，用正确的态度探索英语口语的学应该给他们适当的机会和做决定的权利。教师应积极适应新信息时代的英语教学实践需要，及时了解掌握在校学生的英语情况，提高他们英语口语表达水平，并及时调整英语教学模式，以逐步提高学校教师的英语教学水平与学生的终身英语学习能力。■[1]FaezehMehrang,Prof.MassoudRahimpour.TheImtheOralEnglishOutputProcessoftheCollegeStudents[J].海外英语(6x):112-113.[3]ZhangX.LanguageAnxietyandits[4]崔义明.小学英语口语训练中意志障碍的纠正[J].教书育人，2019(34