由攻击性行为切入探索家园共育有效途径

由攻击性行为切入探索家园共育有效途径摘要：基于我园上一个已经结题的课题《幼儿园新入职教师培养的实践研究》探索出的新型研讨模式——“卷入式教研”,老师们的问题聚焦在幼儿行为问题——“攻击性行为”问题上。教师通过理论学习和实践检验，探索出攻击性行为的调整策略，通过“友伴成长计划”等家园共育途径将方法策略传递给家长，并形成正向作用和逆向反馈两条闭环路径；由此长期、有效地干预问题，改善攻击性行为。关键词：家园共育，攻击性行为，策略课题研究的出发点一定要基于问题的解决。我园市级课题《家园共育改善幼儿攻击性行为的案例研究》产生的初心，源于老师们的一次教研活动。基于我园——“卷入式教研”,老师们的问题聚焦在一例外困惑着老师，也困扰着家长。老师们尝试在班级一日活动中对幼儿行为进行的干预方法及策略。两个关键词紧密结合，成为一个完整的问题；它们组成研究的核心，缺一不可。研究初期，课题组教师一直被两个难点困扰，这两个难点同时也是课题研究的关键突破点。1.“攻击性行为”的敏感性，导致教师在评价、干预、沟通的过程中难以把握。如何让沟通更顺利?评价更科学?干预更有效?2.教师单方面干预问题行为“势单力薄”。如何真正有效地通过家园共育解决攻击性行为问题，实现家园合力而不是教师单方面的努力，让干预效果从1+n变成 基于课题的研究内容——“通过家园共育改善幼儿攻击性行为”,它决定了我们的研究对象不仅仅是幼儿个体，更不是家长或老师个体，而是这三方联合起来形成的一种关系体。三个关系体组成如下图一般的循环作用体系，包括正向作用和逆向反馈两条路线。策略指导效果验证家长成成长档案上观察观察干预反馈诊断依据以攻击性行为为例：以问题行为的产生为起始，我们从“幼儿”出发——幼儿的行为作为教师的“评价依据”,从而探索出适合孩子的行为干预方法；教师将干预方法指导给家长，家长用此方法对孩子的行为进行观察干预。转而通过幼儿行为变化向教师反馈方法的效果；最后教师再以此为依据对幼儿行为进行新一轮的策略校准。值得提出的是：此循环体系不单单适用于“攻击性行为”,任何幼儿身上出现的问题行为都可以加以延用。无论是老师还是家长，都要有一个很重要的观点转变——我们要从聚焦“问题儿童”转变到聚焦“问题行为”。我们要笃定一点：一切研究的出发点和过程都是对“攻击性行为”的发现、诊断、干预，而不是给幼儿贴标签。我们更应该明确：“攻击性行为”是阶段性的、是变化的、是可以通过干预被改善的。因此在这个关系体的循环作用下，孩子的问题呈现也不是一成不变的，它处于不断变化的状态，我们的教育策略也就要随之不断变化。四、四大收获“互培式学习”模式，课题组开展多次活动以达到每位教师相关业务能力的提升。(1)活动形式：自学、互培、专家引领，分享交流。(2)活动内容：攻击性行为的概念界定和干预方法，家园沟通技巧。施病病程●问卷调查的目的是什么?案例如何形成?有哪些可行的纠正方法?要和家长沟通什么?教师要做什么?家长要做什么图4家园沟通专题讲座课题组开辟“锦囊妙计”线上专栏。将教师在学习、实践的过程中，总结出各种有效干预攻击性行为的方法，以案例的形式汇集到“锦囊妙计”中。专栏平台可供教师和家长搜索、参考以及评论互动，更加灵活地的帮助到有需要的老师图5“锦囊妙计”公众号截图课题研究初期，幼儿园对全园发放“家庭教养方式调查”问卷，班级教师对幼儿攻击性行为进行观察记录，以此为依据确定追踪对象。教师对长期具有攻击性行为的儿童进行个案追踪，通过“个案追踪观察记录”验证干预策略的效果。×■×■1:22…<返回131446371_幼儿家庭表现.….<<e1j平平2“友伴成长计划”是宿幼教育集团基于家园共育工作的一项新的尝试。它把幼儿、家长、老师作为三个基本点，通过各种活动为载体和契机，促进三方紧密联合。作为父母，毫无疑问都是爱孩子的，但是很多父母都不能笃定我们给孩子旨在通过各种活动有效地指导家长科学育儿；像“朋友”一样、做到对孩子真正的陪伴!“友伴成长计划”亲子互动营的活动包涵五大类型：(1)幼儿专属活动“幼儿专属活动”包涵——情绪绘本阅读、专注力小游戏、沙盘游戏等。其中沙盘游戏是一种很适合让孩子释放情绪和心理疗愈的游戏。幼儿园特邀正面管教家长认证讲师、高级沙盘游戏咨询师为孩子做沙盘游戏咨询。每个孩子都是独特的。通过沙盘游戏，心理老师对每个孩子也都有不同的解读——他们各自的闪光点有哪些?他们在养育过程中的需求是什么?他们现在可能正在面对的什么样的小问题?他们目前最需要的帮助和支持是什么?我们的教师也在此过程中向心理咨询师学习，通过沙盘与孩子的内心呈现形成连接，寻找打开孩子心门的钥匙。(2)家长专属活动“家长专属活动”囊括了家长读书交流、主题沙龙活动等。我们的第一期沙龙主题叫做“如何进行有温度的亲子沟通”。前面提到——要从聚焦“问题儿童”转变到聚焦“问题行为”。我们说——-要跟孩子“一起面对问题”而不是“把孩子当作问题”;要“和孩子站在一起”而不是“站在孩子的对立面”;要“先接纳孩子的情绪”,再“谈如何解决问题”。那么在实实在在的沟通场景中，怎样通过对话转变这个立场，实现目标呢?老师会通过情境模拟、沉浸体验的方式把工具教给大家。友伴成长计划”友伴成长计划”“如何进行有温度的a肥市萨阳兹自肥市窃洲热场图8家长互动沙龙(3)亲子互动活动图9亲子沙盘游戏(4)深入家庭活动我们将线下家访和线上家园沟通工作纳入到“友伴成长计划”当中，让家园沟通不再只是随机的、零散的，这样的调整促进家园沟通工作更加系统化和持续化，家园合力效果也更加坚固与稳定。图10线下家访三三一起加油●结宝蜗发一个小疆利中画(5)持续观察互动除了前面提到过的“个案追踪观察记录”,我们将家园沟通练习册作为与家长持续、深入沟通的媒介。教师通过家园练习册与家长沟通近期幼儿行为发生的小问题，向家长询问孩子家庭表现以及分析原因、提出建议与方法。家长再向教师进行情况反馈，以供教师进一步验证效果、校准策略。老师了，让老师帮助你尔好朋友友好的时候，可能会数到更够的胆友哦!老师相信你做的更好哦斫故事是孩子喜闻乐见的一种学习方法，是孩子习得母语的重要途径。孩子都喜欢听故事，生动有趣的故事会把孩子带入神奇美妙的世界。无论是在幼儿园还是在家，故事永远是孩子的最爱。家长应该为孩子讲古今中外的经典故事。3~4岁的孩子一般比较喜欢小动物和与自己生活贴近0