2025年绵阳特岗教师试题及答案

2025年绵阳特岗教师试题及答案

一、单项选择题1.教育心理学的研究对象是（）A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象B.学与教的心理规律，但以前者为主C.学与教的心理规律，但以后者为主D.学与教以及二者相互作用的心理规律答案：A2.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）A.实践B.反应C.反射D.学习答案：D3.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D4.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克答案：C5.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B6.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A7.个人面对某种问题情境时，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（）A.独创性B.变通性C.流畅性D.新颖性答案：C8.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B9.在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（）A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.想象直观答案：A10.最早提出自我效能感概念的是（）A.班杜拉B.奥苏伯尔C.桑代克D.布鲁纳答案：A二、多项选择题1.教育心理学的作用体现在（）A.帮助教师准确地了解问题B.为实际教学提供科学的理论指导C.帮助教师预测并干预学生D.帮助教师结合实际教学进行研究答案：ABCD2.学生学习的特点有（）A.以间接经验为主B.有他人的指导C.有计划、有目的D.以语言为中介答案：ABCD3.下列属于认知派学习理论的是（）A.桑代克的联结理论B.布鲁纳认知结构学习理论C.格式塔的完形顿悟学习理论D.奥苏伯尔的有意义接受学习理论答案：BCD4.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平答案：ABC5.问题解决的基本特点有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.创造性答案：ABC6.下列属于元认知策略的是（）A.计划策略B.监视策略C.调节策略D.复述策略答案：ABC7.影响创造性的因素主要有（）A.环境B.智力C.个性D.天赋答案：ABC8.教学测量与评价的功能主要有（）A.为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息B.是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式C.是教学过程的一个重要组成部分D.作为教育评价和决策的依据答案：ABCD9.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是（）A.测量B.测验C.考试D.评价答案：ABC（广义的测量包含测验和考试，这里选ABC较合适）10.下列属于行为改变的基本方法的有（）A.强化法B.代币奖励法C.行为塑造法D.示范法答案：ABCD三、判断题1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：√2.桑代克的联结说认为学习的实质在于形成情境与反应之间的联结。（）答案：√3.接受学习不可能是有意义学习。（）答案：×（接受学习可以是有意义学习，关键看是否将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系）4.负迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响，起到促进作用。（）答案：×（负迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响，起到阻碍作用）5.问题解决就是寻找问题答案的过程。（）答案：×（问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程，不只是找答案）6.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。（）答案：√7.高智商一定有高创造性。（）答案：×（高智商是高创造性的必要条件，但不是充分条件）8.标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。（）答案：×（标准化测验比大部分课堂测验更具有计划性、规范性和客观性，而非随意性）9.直观教学既是手段，也是目的。（）答案：×（直观教学是手段，不是目的）10.自我效能感理论中提出的期待分为结果期待和效能期待。（）答案：√四、简答题1.简述布鲁纳的认知结构学习理论的主要内容。布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性。他认为学习的实质是主动地形成认知结构，学习包括获得、转化和评价三个过程。教学应遵循动机原则、结构原则、程序原则和强化原则，倡导发现学习，让学生通过自己的探索去发现知识，有助于培养学生的智慧潜能、内在动机和探究精神。2.如何培养学生的学习动机？了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；培养学生努力导致成功的归因观；创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；设置合适的目标，控制作业难度；表达明确的期望，提供及时的反馈；合理运用外部奖赏，有效运用表扬；对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。3.简述影响遗忘进程的因素。学习材料的性质，如形象、有意义的材料遗忘慢；系列位置效应，材料开头和结尾部分遗忘少，中间部分遗忘多；识记材料的数量和学习程度，学习程度达到150%时效果最佳；记忆任务的长久性与重要性，重要、长久的任务遗忘慢；识记的方法，意义识记比机械识记遗忘慢；时间因素，遗忘在学习后立即开始，先快后慢；情绪和动机，消极情绪下遗忘快，积极动机有助于记忆。4.简述有效自编测验的特征。信度，指测验的可靠性，多次测量结果的一致性程度；效度，指测验能测量到所需测量的东西的程度；区分度，指测验对不同水平考生的区分程度；难度，指测验包含的试题难易程度。同时，测验还应具备良好的结构，题目分布合理，表述清晰等。五、讨论题1.如何在教学中运用迁移理论提高教学效果？可以通过精选教材，选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。合理编排教学内容，使教材达到结构化、一体化和网络化。教授学习策略，提高迁移意识性，让学生掌握有效的学习方法，学会如何学习，从而促进知识的迁移。在教学中创设与实际情境相似的学习情境，引导学生将所学知识应用到实际中，实现知识的迁移和运用。2.如何引导学生进行有效的复习？引导学生制定合理的复习计划，合理安排时间，明确复习目标和任务。采用多样化的复习方法，如分散复习与集中复习相结合，反复阅读与尝试背诵相结合，复习方式多样化能提高复习效果。让学生对所学知识进行系统梳理，构建知识网络，加深对知识的理解和记忆。鼓励学生运用多种感官参与复习，如眼看、耳听、手写、口读等，增强记忆效果。同时，引导学生进行自我监控和反思，及时调整复习策略，提高复习效率。3.谈谈如何在课堂教学中培养学生的创造性思维。营造宽松的心理环境，让学生感到自由、安全，敢于提出想法。鼓励学生质疑，对学生的问题和想法给予充分肯定和鼓励，培养好奇心和求知欲。开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，如头脑风暴法等。提供丰富的材料和信息，拓宽学生的知识面和视野，为创造性思维提供基础。组织学生进行小组合作学习，让学生在交流讨论中相互启发，激发创造性思维。对学生的创造性表现给予积极反馈，强化他们的创造性行为。4.如何利用教学评价促进学生的学习？通过诊断性评价，了解学生学习的准备情况和存在的问题，为教学提供依据。形成性评价及时反馈学生学习过程中的