高一上学期期末英语专项复习初识读后续写训练教案（2025-2026学年）

高一上学期期末英语专项复习初识读后续写训练教案（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对高一上学期期末英语专项复习，旨在通过初识读后续写训练，帮助学生巩固和提高英语阅读和写作能力。根据教学大纲和课程标准，本课内容是单元阅读和写作技能提升的关键环节，与前后知识紧密相连，旨在培养学生对英语材料的理解和表达能力。核心概念包括阅读理解、信息提取、逻辑推理和写作技巧。技能方面，学生需要掌握如何根据上下文推测词义、理解段落大意、以及如何进行续写。二、学情分析高一学生已具备一定的英语基础，对英语阅读和写作有一定的了解。然而，他们在阅读时可能存在词汇量不足、理解深度不够等问题；在写作时，可能面临逻辑结构不清晰、表达不准确等困难。此外，学生的兴趣倾向和认知特点各异，部分学生可能对写作感到畏惧。因此，教学设计需关注学生的个体差异，提供针对性的指导。三、教学目标与策略教学目标设定为：通过本节课的学习，学生能够提高阅读理解能力，掌握续写的基本技巧，并能够独立完成一篇逻辑清晰、语言流畅的续写文章。教学策略包括：通过阅读练习，帮助学生熟悉不同类型的阅读材料；通过写作指导，引导学生学习如何构建文章结构，提高写作技巧；通过小组讨论和个体练习，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。达标水平将根据学生的实际表现进行评估，确保教学效果。二、教学目标知识目标：能够识别并解释阅读材料中的关键信息和主题。正确运用词汇和语法知识进行续写。能力目标：能够根据上下文推测词义，提高阅读理解能力。设计并撰写一篇连贯、逻辑清晰的续写文章。情感态度与价值观目标：培养对英语阅读和写作的兴趣，增强学习动力。认识到语言学习的重要性，提升跨文化交流意识。科学思维目标：发展批判性思维，分析阅读材料中的逻辑关系。提高创造性思维，在续写中提出新颖的观点。科学评价目标：能够评价自己的续写作品，识别改进空间。能够根据标准评价同伴的续写作品，提供建设性反馈。三、教学重难点教学重点在于培养学生阅读理解能力和续写技巧，难点在于学生如何根据上下文推测词义和构建逻辑连贯的续写内容。难点形成的原因在于词汇量不足和逻辑推理能力的欠缺，需要通过大量练习和指导来突破。四、教学准备教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，准备画笔等学习用具。教学环境上，应布置小组座位，设计黑板板书框架。确保教学资源充足，为教学流程提供有力支持。五、教学过程导入(5分钟)教师活动：1.播放一段与主题相关的英语视频，引起学生的兴趣。2.提问学生观后感，鼓励他们用英语表达自己的看法。3.引导学生回顾上节课的学习内容，为今天的课程做好铺垫。学生活动：1.观看视频，注意理解其中的情节和对话。2.思考视频内容，准备用英语表达自己的观点。3.回顾上节课的内容，准备参与课堂讨论。新授(25分钟)任务一：阅读理解(5分钟)目标：培养学生快速阅读和理解文章的能力。活动方案：1.教师展示一篇短文，要求学生快速阅读并回答问题。2.学生分组讨论，交流阅读心得。3.教师引导学生总结文章的主旨大意。教师活动：1.展示短文，提问问题，检查学生的阅读速度和理解能力。2.组织学生分组讨论，观察并指导学生的讨论过程。3.引导学生总结文章的主旨大意，强调关键信息。学生活动：1.快速阅读短文，回答问题。2.分组讨论，分享阅读心得。3.总结文章的主旨大意，注意关键信息。任务二：词汇推测(5分钟)目标：培养学生根据上下文推测词义的能力。活动方案：1.教师展示一些生词，要求学生根据上下文猜测词义。2.学生分组讨论，交流猜测结果。3.教师公布正确答案，解释词义。教师活动：1.展示生词，提问学生猜测词义。2.组织学生分组讨论，观察并指导学生的讨论过程。3.公布正确答案，解释词义，强调推测技巧。学生活动：1.根据上下文猜测词义。2.分组讨论，分享猜测结果。3.学习推测技巧，提高词汇理解能力。任务三：续写训练(5分钟)目标：培养学生根据文章内容进行续写的能力。活动方案：1.教师给出一个故事的开头，要求学生根据开头进行续写。2.学生分组讨论，交流续写思路。3.教师选取部分学生的作品进行展示和点评。教师活动：1.给出故事开头，引导学生进行续写。2.组织学生分组讨论，观察并指导学生的讨论过程。3.展示部分学生的作品，进行点评和指导。学生活动：1.根据故事开头进行续写。2.分组讨论，分享续写思路。3.学习续写技巧，提高写作能力。任务四：写作技巧讲解(5分钟)目标：培养学生掌握写作的基本技巧。活动方案：1.教师讲解写作技巧，如如何开头、如何结尾、如何组织段落等。2.学生练习运用写作技巧进行写作。3.教师选取部分学生的作品进行展示和点评。教师活动：1.讲解写作技巧，强调关键点。2.指导学生运用写作技巧进行写作。3.展示部分学生的作品，进行点评和指导。学生活动：1.学习写作技巧，注意关键点。2.练习运用写作技巧进行写作。3.学习优秀作品，提高写作水平。任务五：写作评价(5分钟)目标：培养学生进行写作评价的能力。活动方案：1.教师提供一篇写作范文，要求学生进行评价。2.学生分组讨论，交流评价意见。3.教师选取部分学生的评价进行展示和点评。教师活动：1.提供写作范文，引导学生进行评价。2.组织学生分组讨论，观察并指导学生的讨论过程。3.展示部分学生的评价，进行点评和指导。学生活动：1.阅读范文，进行评价。2.分组讨论，分享评价意见。3.学习评价技巧，提高写作水平。巩固(10分钟)教师活动：1.提问学生本节课的学习内容，检查学生的掌握情况。2.组织学生进行小组练习，巩固所学知识。3.针对学生的练习情况进行个别指导。学生活动：1.回答问题，检查自己的掌握情况。2.参与小组练习，巩固所学知识。3.主动请教教师，解决学习中的问题。小结(5分钟)教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。2.指导学生如何复习和巩固所学知识。3.布置课后作业，巩固所学知识。学生活动：1.总结本节课的学习内容，注意重点和难点。2.记录教师布置的课后作业，准备完成作业。当堂检测(5分钟)教师活动：1.设计一份当堂检测题，检查学生的掌握情况。2.组织学生进行检测，巡视并解答学生的疑问。3.收集检测卷，进行批改和分析。学生活动：1.完成当堂检测题，认真作答。2.遇到问题主动请教教师。3.参与检测卷的批改和分析，了解自己的学习情况。六、作业设计基础性作业内容：完成教材中的课后练习题，包括词汇练习、语法练习和阅读理解题。完成形式：以书面形式完成，确保书写规范，答题准确。提交时限：下节课课前提交。预期能力培养目标：巩固课堂所学的基础知识，提高对英语语法和词汇的掌握程度。拓展性作业内容：选择一篇与课程主题相关的英语文章，进行阅读和分析，并撰写一篇读后感。完成形式：书面报告，要求语言流畅，逻辑清晰。提交时限：两周内提交。预期能力培养目标：提高学生的阅读理解能力和写作能力，同时培养学生的批判性思维和分析能力。探究性/创造性作业内容：设计一个以英语为媒介的创意项目，如制作一个英语故事书或开展一个小型的英语角活动。完成形式：项目报告和实际操作展示。提交时限：一个月内提交。预期能力培养目标：培养学生的创新意识和团队协作能力，同时提升学生的语言应用能力和跨文化交流能力。七、本节知识清单及拓展1.阅读理解技巧：学习如何快速阅读文章，提取关键信息，理解文章主旨大意，并能够根据上下文推测词义。2.词汇推测策略：掌握根据上下文语境推测生词词义的方法，包括词根词缀分析、同义词替换和反义词对比等。3.续写技巧：了解如何根据文章内容进行合理续写，包括情节发展、角色塑造和主题深化等方面。4.写作技巧：学习写作的基本技巧，如如何开头、如何结尾、如何组织段落等，以及如何运用过渡词和连接词使文章连贯。5.评价标准：了解如何评价自己的续写作品，包括内容的相关性、逻辑的连贯性、语言的准确性和表达的创新性。6.小组合作学习：学习如何在小组中有效合作，包括分工合作、交流讨论和共同完成任务。7.批判性思维：培养批判性思维能力，能够对阅读材料进行分析和评价，并提出自己的观点。8.创造性思维：提高创造性思维能力，能够在续写中提出新颖的观点和独特的情节发展。9.跨文化交流意识：增强跨文化交流意识，理解不同文化背景下的语言表达和写作风格。10.英语学习策略：学习有效的英语学习策略，包括时间管理、自我监控和自我评估等。11.情感态度与价值观：培养积极的学习态度和价值观，对英语学习保持兴趣和热情。12.科学评价方法：学习科学评价方法，能够客观评价自己的学习成果和同伴的表现。13.写作风格分析：学习不同写作风格的特点，如叙述、说明、议论等，并能够在续写中运用。14.文化差异理解：了解不同文化背景下的差异，如何在续写中体现文化多样性。15.写作灵感来源：探索写作灵感的来源，如阅读、观察生活、想象等。16.写作心理调适：学习如何调整写作心态，克服写作过程中的困难和挫折。17.写作技巧提升：通过练习和反馈，不断提升写作技巧，提高写作水平。18.英语写作规范：了解英语写作的基本规范，包括语法、拼写和标点符号的使用。19.写作习惯养成：培养良好的写作习惯，如定时写作、持续练习和定期回顾。20.学习效果自我评估：学习如何自我评估学习效果，包括知识掌握、技能运用和情感态度等方面。八、教学反思在本次高一上学期期末英语专项复习的读后续写训练教学中，我深刻反思了教学过程中的得与失。首先，教学目标的达成度较高。学生通过课堂活动，提高了阅读理解能力和续写技巧，这主要体现在学生对文章主旨的把握和续写内容的逻辑性上。然而，部分学生在词汇推测和理解上下文方面仍显不足，需要在后续教学中加强词汇积累和语境理解能力的培养。其次，活动设计上，小组讨论环节激发了学生的积极参与和互动，但在组织讨论时，我发现部分学生由于基础薄弱，参与度不高。因此，在今后的教学中，我将考虑设计更多层次的活动，以满足不同学生的需求。最后，资源运