统编版六年级语文上册 第五单元 第5课时 单元重难点突破（教学设计）

第五单元围绕中心意思写

第五课时单元重难点突破

魏谏萌®标］

1.结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法。（学习“交流平

台”）

2.继续学习《习作例文》，有感情地朗读课文，通过例文感受中国人民热爱本职

工作，全心全意为人民服务的炽热情感。

3.学习作者是如何围绕中心意思来写的。

4.首先是一般性罗列，接着是选取典型事例进行描写，最后是选一个重点事例具

体写。

5.以欣赏的眼光，评价文中关键语句的独到之处，看看例文是如何围绕中心意思

来写的。

原能籁

学习作者是如何围绕中心意思来写的。

板块一：温故知新，导入新课

导入：读书的时候，是不是很多作品中的人物给你留下了深刻的印象，或者

精彩的故事情节令你感动？本单元我们学习的两篇课文都是围绕中心意思来写

的，谁来说说《夏天生的成长》和《盼》的中心意思？

《夏天里的成长》写了夏天是万物生长的季节。《盼》写了"我''盼着能穿上

新雨衣。

有了中心，就如树有了根，不过，光有树根还不行，我们还要添枝加叶。试

着梳理《夏天里的成长》《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！

板块二：梳理《夏天里的成长》和《盼》的写法

1.梳理《夏天里的成长》《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料。

《夏天里的成长》这篇课文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心

意思，写了动植物的生长、山河大地的生长、人的生长。其中“动植物的生长”

通过具体罗列快速生长的事物，让人感受夏天的万物确实在迅速生长。

《盼》这篇课文，围绕“盼穿新雨衣”这个中心意思，写了晴天盼下雨、下

雨盼出去、出不去盼雨停、睡前盼明天下雨、终于如愿。作者通过具体的心理描

写，充分表达了“盼:在“盼穿新雨衣”中，作者通过具体的心理描写充分表

达了“盼二

2.读一读“交流平台”的内容，说一说你的发现。

“交流平台”告诉了我们表达中心的方法：①文章要先确立中心意思。②围

绕要表达的意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。③表达时要将重要部分

写得详细些、具体些。

板块二：学习例文《爸爸的计划》

，读《爸爸的计划》，思考：作者是如何围绕中心意思来写的？

交流分享。

第1自然段罗列爸爸给每个人订的计划，突显他爱订计划的特点。爸爸给妈

妈、外婆、“我”还有他自己都制订了计划。

第2自然段选取早晚开关气窗和按时作息两个小事例，进一步写出他“执行

计划一丝不苟”的特点。

第5、6自然段，爸爸给“我”制订的暑假计划都是学习任务，没有娱乐时

间。

2.这篇文章是如何围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思写清楚的了吗？

首先是一般性罗列，接着是选取典型事例进行描写，最后是选一个重点事例

具体写。

板块四：学习例文《小站》

1.读《小站》这则例文，思考：作者从哪些方面描写了小站？这个火车站

给你留下的最突出的印象是什么？

预设：特别小，不起眼。第1、2自然段写的是铁路线上有一个很小的火车

站；第3—5自然段写的是这个小站布置得精巧；第6自然段写的是小站设备很

简单。

2.课文处处突出小站的“小”，从哪些语句中可以看出来?

预设：只有……才……甚至，一间小屋，几根木栅栏，三五个人影，也许,

或者，立即消失。

3.工作人员是如何布置、装饰这个地处偏僻的小站的呢？

（1）红榜：开展安全竞赛，树立安全意识，表扬安全先进，并已取得成绩，

注意交通安全，表明这个小站是个安全警钟长鸣、旅客至上的小站。小站虽不起

眼，工作却热热闹闹，展示了工作人员高度的责任感。

（2）黑板：不忘宣传党的路线、方针、政策，使旅客耳目一新，精神振奋；

让过往旅客了解国家大事，天下大事。

（3）卫生宣传画：注意小站卫生，爱护环境，是精神文明之画。

4.最后两段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？

小小的喷水池与小站形成了和谐统一的美，精巧别致的美，这也正是工作人

员精巧设计、独具匠心之处。粉红色的小花使小站充满了艳丽的色彩，嗡嗡起舞

的蜜蜂使宁静的小站充满了生机，有花有香，有声有色，静中有动。

小结：小站上旅客不多，工作人员很少，但是工作人员还是千方百计地做好

本职工作，努力为旅客服务。给旅客们带来温暖的春天气象的不止是那秀美的景

色，更是工作人员热爱本职工作，全心全意为人民服务的炽热情感。

5.现在你知道这篇例文是如何围绕小站“小而精心”进行具体描写的了吗？

先写“只有"慢车停靠，快车转瞬间只能看到车站的简单样子。接着近距离

描写小站设施与所见景象，从多个方面具体描写小站的“小”。最后笔锋一转，

通过与周围景色的对比，点出小站虽小，设计精心，带给旅客温暖的春意。

板块五：总结方法，拓展延伸

1.总结方法

《爸爸的计划》首先是一般性罗列，接着是选取典型事例进行描写，最后是

选一个重点事例具体写。

《小站》先写“只有"慢车停靠，快车转瞬间只能看到车站的简单样子。接

着近距离描写小站设施与所见景象，从多个方面具体描写小站的“小，最后笔

锋一转，通过与周围景色的对比，点出小站虽小，设计精心，带给旅客温暖的春

士.

忌O

工.完成《导学案》未完成的部分。

2.有感情的朗读课文。

B类：阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部

分写具体的。

C类：确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔

接。

读《索溪峪的〃野〃》

一围绕“文章是怎样围绕中心意思来写的“这一策略阅读《索溪

峪的“野〃》

《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节''这个中心

意思，选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、

铁轨等没有生命的物质长的情况来写，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，

围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣

上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。这两篇文章都是围绕

中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

这两篇课文，都围绕“围绕中心意思来写”这个要求进行编排的。都是从不

同方面或选取不同事例，表达中心意思。《索溪峪的“野”》也同样运用了这种

阅读方法，我们一起去看看吧。

小结：本单元课文主要是根据“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的，

编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的,

学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

迁移训练：

，运用“围绕中心意思来写”的方法，我们一起来读读《索溪峪的“野”》

这篇文章。

(1)了解《索溪峪的“野”》

《索溪峪的“野''》作者曹敬庄，主要讲了张家界索溪峪的山、水、动物以

及游人野的特点：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了

张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

(2)关注写法

朗读文章《索溪峪的“野”》，提出问题：作者是怎样“围绕中心意思来写”

这一方法来写的？

走进张家界索溪峪，脑子里只剩下了一个字：“野二

山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的

美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望

而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名就让人胆颤。这种美，是一种

磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是峰峦起伏、绵亘蜿蜒，“十

里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的

美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如

“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

水是野的。索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一

会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟上路哥哥闹着玩：一会儿手

牵手，并肩同行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰戒断。山路哥哥倒不觉得这有什

么了不起，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从他身上跨过去了C

山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地

从水中过去了。山路还有更巧妙的办法，它在河庆上垫一排大卵石，从水底下一

个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车一汽车吼叫着，车身摇晃着，卵

石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路！

山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我们头上的

树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言.伏。但当我们一行中的一位年轻女同志从树

下经过时，一只猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃走

了。而那个调皮的家伙，却快活地叫着，跳到另一棵树上去了。

在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘，

一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温

习着儿时的功课。遇上突然横在面前的山溪，一队人手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，

从齐膝的水中躁过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中

返璞归真了。

2.方法指导

我们可将这篇文章与课文《夏天里的成长》《小站》进行对比阅读，通过比

较，进一步学习和体会作者围绕中心意思从不同方面选取不同事例来具体描写的

表达方法。

提示：这篇文章脉络清楚，衔接紧密，过渡自然，在谋篇布局时采用了先概

括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪"野''的特点后，分山、水、动物、

游人四个方面进行了具体的描写。

3.作品赏析

提示：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是"野‘，：山野、水野、动物野、

游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了场游

于大自然时愉快的心情。

①文章紧紧围绕着一个"野”字，依次描绘了张家界索溪峪一带的山野、水

野动物野及游人的“野”，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然的野

性美，也表达了作者畅游其间无比愉快的心情。野是文章之眼，眼传野性十足之

神。野性之美、野性之趣洋溢字里行间。它是一种不被"家''化、也非人工雅琢

的美，是最自然、最真实的美。在这种奇伟、磅礴、秀丽的天然美景中唤醒了游

人返璞归真的情趣。这应该是作者写这篇文章的审美价值追求。文章首先用一

个"野''字概括出索溪峪风景区的总体特点，然后从山"野”、水"野”、动物“野”

游人“野”四个方面进行具体描述。写索溪峪的山，开始的一句话整体概括“山是

野的、再通过与桂林的山、庐山、泰山、黄山对比，突出索溪峪的山没有人工

雕琢，没有"家''化，属于纯天然、野性美的特点。

②围绕这一主要特点，从山高山陡的角度具体描写“惊险的美"；从山峰绵亘

蜿蜒的角度描写“磅礴的美、从形状怪异多变的角度描写“随心所欲的美。写索

溪峪的水，也是先概括出索溪的特点:“像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一

会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。''然后，采取拟

人的手法具体描写溪水与山路相互戏嬉玩耍，在它们相互戏的过程中，表现索溪

曲折起伏的特点，同时也表现溪水和山路相依相绕的〃密切关系。接着写动物之

野，野在"调皮亲热恶作剧L这两个词表现猴子之野。最后是游人人变

"野满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热“，这是在"野”的环境中才能激发出

来的情趣。在人工营