青少年普法宣传教育课件

青少年普法宣传教育汇报人:CONTENTS目录01

青少年普法的时代意义与法律依据02

校园安全防护：欺凌防治与权益保护03

识毒防毒拒毒：构建青少年禁毒防线04

防范网络诈骗：守护青春钱袋子CONTENTS目录05

不良行为预防：从法律认知到行为规范06

创新普法形式：从被动接受到主动参与07

家校社协同：构建普法育人共同体08

行动倡议：做尊法学法守法用法的时代青年青少年普法的时代意义与法律依据01《法治宣传教育法》的立法背景与意义单击此处添加正文

立法背景：全面依法治国的长期基础性工作自1985年起，国家以五年为周期开展全民普法，已完成八个五年普法规划。40年实践使全社会法治观念明显增强，但仍需以法治方式巩固成果、解决普法“碎片化”“阶段性”等问题，为全面建设社会主义现代化国家营造良好法治环境。立法意义：深入学习贯彻习近平法治思想的重大举措该法首次将“习近平法治思想”写入国家法律，明确其为法治宣传教育的首要任务，有助于巩固建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家的思想基础，推动习近平法治思想深入人心。立法意义：夯实全面依法治国社会基础的迫切要求通过国家立法在全社会弘扬社会主义法治精神、培育法治信仰、传播法律知识，使尊法学法守法用法成为全体人民的共同追求，让法治成为全民思维方式和行为习惯，为全面依法治国筑牢社会根基。立法意义：总结实践经验、加强改进工作的现实需要将全民普法四十年特别是党的十八大以来的成熟经验做法和制度创新成果以法律形式确立，推动法治宣传教育工作守正创新、提质增效、全面发展，为建设更高水平社会主义法治国家提供有力保障。青少年作为普法重点对象的法律规定《法治宣传教育法》的专章规定《中华人民共和国法治宣传教育法》第七章以“青少年法治宣传教育”为专章（第三十九条至第四十四条），系统规定了国家、社会、学校、家庭在青少年法治教育中的职责与义务，明确青少年是法治宣传教育的重点对象。青少年普法的核心目标根据《法治宣传教育法》第三十九条，青少年普法旨在普及青少年在家庭生活、校园学习、社会活动中所必需的法律知识，教育引导青少年树立守法意识、规则意识、诚信意识和防范违法犯罪的意识，自觉遵守法律规定，规范自身行为，维护自身合法权益，尊重他人合法权益。教育行政部门的法治教育职责《法治宣传教育法》第四十条规定，教育行政部门应当将法治教育融入学校教育的各个阶段，明确各级各类学校法治教育目标、内容及评价要求，推广法治实践教学和案例教学，将法治素养纳入学生综合素质评价范围，并加强法治教育师资培养培训。各级各类学校的法治教育义务《法治宣传教育法》第四十一条要求，各级各类学校应当开设法治教育课程，利用青少年法治教育实践基地等场所开展法治实践教育。中小学校应当按照要求聘任法治副校长，配备合格法治教育教师，将法治宣传教育融入学校教育与日常管理，开展多种形式的法治主题教育，加强校园法治文化建设。家庭与网络服务提供者的责任《法治宣传教育法》第四十三条、四十四条规定，未成年人的父母或者其他监护人应当提高对未成年人进行法治教育的意识和能力；网络服务提供者应当依法开展未成年人网络法治宣传教育，履行未成年人网络保护义务，引导未成年人养成文明网络行为习惯。新时代青少年法治教育的核心目标

树立牢固法治意识与规则观念通过系统法律知识学习，引导青少年理解法律的意义与作用，树立守法意识、规则意识和诚信意识，将法治精神内化为行为准则。

提升自我保护与权利维护能力普及《未成年人保护法》等相关法律法规，教育青少年认识自身合法权益，掌握在家庭、校园、社会及网络环境中防范侵害、维护权益的方法与渠道。

培养法治信仰与践行法治精神推动法治教育从知识灌输向价值引领深化，使青少年不仅被动遵守法律，更能主动尊崇法治、运用法治思维解决问题，成为社会主义法治的忠实崇尚者和自觉践行者。

预防违法犯罪与促进健康成长针对青少年身心特点，开展防欺凌、防毒品、防诈骗等专题教育，剖析不良行为及犯罪成因与后果，有效预防青少年违法犯罪，护航未成年人健康成长。校园安全防护：欺凌防治与权益保护02校园欺凌的表现形式与危害分析

肢体欺凌：直接暴力的显性伤害表现为殴打、推撞、抢夺财物等身体攻击行为，是最容易识别的欺凌类型，直接对受害者造成生理创伤和安全威胁。

语言欺凌：伤人无形的隐性暴力包括起侮辱性绰号、嘲笑、威胁、散布谣言等，通过语言攻击伤害受害者自尊，对其心理健康造成长期负面影响。

网络欺凌：数字化时代的新型威胁借助社交平台、短信等传播恶意信息、曝光隐私、进行人身攻击，具有传播快、范围广、隐蔽性强的特点，警示网络并非法外之地。

社交欺凌：孤立排挤的关系伤害通过孤立、排斥、拉拢小团体等方式，破坏受害者的社交关系，使其感到孤独无助，影响其归属感和社会交往能力。网络欺凌的法律边界与应对措施

网络欺凌的法律界定与表现形式网络欺凌是指通过网络平台实施的，对他人进行侮辱、诽谤、威胁、散布隐私等侵害行为，属于《中华人民共和国未成年人保护法》《网络安全法》等法律法规规制范畴。常见形式包括恶意P图、匿名诽谤、社交平台孤立、网络暴力威胁等。

网络欺凌的法律后果与责任追究根据《中华人民共和国刑法》《治安管理处罚法》，实施网络欺凌可能面临行政处罚，情节严重者需承担刑事责任，如诽谤罪最高可处三年有期徒刑。同时，网络服务提供者未履行安全管理义务的，需承担连带责任。

青少年应对网络欺凌的“三步法”遇到网络欺凌时，应立即保留证据（截图、聊天记录等），避免与对方正面冲突；及时向学校老师、家长或网络平台举报，要求删除有害内容；情况严重时，可拨打110报警或向法院提起诉讼，依法维护自身权益。

构建“家校社”协同防护网学校应建立网络欺凌预警机制，定期开展防欺凌教育；家长需关注孩子网络行为，引导文明上网；网络平台需落实未成年人保护义务，完善举报处理流程，共同营造清朗网络空间。情景模拟：从角色体验到冲突化解01校园欺凌场景重现邀请学生分别扮演欺凌者、被欺凌者和旁观者，重现校园欺凌场景，让学生切身体会不同角色的感受，如被欺凌者的无助与恐惧，增强对校园欺凌危害的认识。02法律知识趣味测试与角色扮演通过情景模拟、趣味测试、角色扮演、播放电影片段等方式开展互动教学，选取《未成年人保护法》《刑法》《民法典》等相关内容设置问答题，鼓励学生参与，在实践中学习法律知识。03“法治卫士”破解法治谜团在家庭亲子法治探索活动中，全家化身“法治卫士”，通过亲子互动和探索任务，分工互助破解法治谜团，让家长与孩子在游戏中学习法律知识，提升法治意识。04模拟法庭实践体验将真实庭审“搬”进校园，让学生“零距离”感受司法庄严，通过模拟法庭角色参与，了解司法程序和法律适用，深化对法律威严和公平正义的理解。识毒防毒拒毒：构建青少年禁毒防线03常见毒品类型与伪装形式识别传统毒品与新型合成毒品传统毒品包括鸦片、海洛因等，多从植物中提取；新型合成毒品如冰毒、摇头丸、K粉等，以化学合成为主，具有更强的成瘾性和危害性。日常生活中的毒品伪装形式毒品常伪装成“奶茶”“巧克力”“跳跳糖”“邮票”“电子烟油”等零食或日用品，部分还会以“减肥药”“聪明药”等名义销售，极具迷惑性。识别毒品的关键要点注意异常气味、包装粗糙或标识模糊的物品，警惕陌生人提供的食品饮料，拒绝来源不明的“网红”产品和非正规渠道的药品。青少年涉毒案例警示与法律后果典型涉毒案例剖析

钟灵中学禁毒专题教育中，检察官结合真实涉毒案件，揭示青少年可能因好奇、交友不慎等原因误入歧途，警示“一次好奇，终身悔恨”。毒品的严重危害解析

毒品不仅严重损害青少年身心健康，导致生理成瘾、精神障碍，还会破坏家庭幸福，诱发违法犯罪，对个人前途和社会安全造成毁灭性打击。涉毒行为的法律惩处

根据法律规定，已满十六周岁的人吸毒成瘾或参与贩毒，需承担相应刑事责任；已满十四周岁不满十六周岁的人犯贩卖毒品罪的，应当负刑事责任，面临法律的严厉制裁。青少年防毒拒毒技巧

要认清仿真毒品模型，警惕“奶茶”“巧克力”等伪装毒品；不轻易接受陌生人提供的食物饮料，远离涉毒高危场所，遇到涉毒线索及时向家长、老师或公安机关报告。防毒技巧：从拒绝第一口到寻求帮助

01认清毒品伪装，警惕诱惑陷阱毒品常伪装成“奶茶”“巧克力”“邮票”等形式，青少年需提高辨识能力。钟灵中学宣讲中，检察官通过仿真毒品模型展示，结合真实涉毒案例，剖析青少年涉毒多因好奇、受骗，告诫“一次好奇，终身悔恨”。

02坚定拒绝诱惑，守住心理防线面对他人提供不明物品或怂恿尝试，要勇敢说“不”。如宣讲中强调，不要因“朋友义气”或追求“刺激”而动摇，时刻牢记毒品对身体、家庭和社会的严重危害，从根源上杜绝接触。

03远离涉毒环境，谨慎交友择伴避免出入KTV、酒吧等复杂场所，不与有吸毒、贩毒行为的人交往。发现身边人涉毒或身处涉毒环境，应立即远离并向家长、老师或公安机关报告，确保自身安全。

04主动学习防毒知识，提升防范能力积极参与学校、社区组织的禁毒宣传教育活动，学习《禁毒法》等相关法律法规，了解毒品的种类、危害及防范技巧。如“宪法卫士”行动计划等在线学习资源，可帮助系统掌握防毒知识。

05遭遇涉毒威胁，及时寻求帮助若发现自己或他人面临涉毒危险，或不慎沾染毒品，要第一时间向家长、老师、学校法治副校长求助，也可拨打110报警电话，寻求专业帮助和法律保护，切勿因害怕或侥幸心理延误时机。防范网络诈骗：守护青春钱袋子04青少年高发诈骗类型与案例解析

明星粉丝群诈骗：追星陷阱诈骗分子伪装成明星后援会管理员，以“粉丝应援”“集资抽奖”等名义诱导青少年转账，利用粉丝对偶像的狂热心理实施诈骗，涉案金额往往从小额累积，具有隐蔽性。

刷单诈骗：小利诱惑以“兼职刷单、高额返利”为诱饵，先以小额返利骗取信任，后要求加大投入完成“连环任务”，最终以“任务未完成”为由拒不返款，使青少年陷入“越刷越亏”的骗局。

冒充熟人诈骗：信任危机通过盗取社交账号、模仿语气等方式冒充亲友、老师，编造“急需用钱”“垫付费用”等紧急理由，利用青少年的同情心和信任实施转账诈骗，此类案件占青少年诈骗案的23%。

防范“三不”原则：平安底线面对各类诈骗，需牢记“不轻信陌生信息、不随意转账汇款、不泄露个人信息（如身份证号、银行卡密码、验证码）”，遇到可疑情况及时向家长、老师或警方求助。反诈"三不原则"与实践应用不轻信：筑牢思想防线面对陌生来电、短信、网络信息，尤其是涉及中奖、退款、借钱等内容，要保持警惕，不轻易相信对方说辞。如明星粉丝群诈骗、冒充熟人诈骗等，均以获取信任为第一步。不转账：守住资金底线凡是要求转账汇款的请求，务必通过多种途径核实对方身份和事由。遇到自称客服、公检法等要求转账到“安全账户”的情况，坚决拒绝，切勿盲目操作。不泄露：保护个人信息妥善保管身份证号、银行卡号、密码、验证码等重要信息，不向陌生人透露。警惕钓鱼网站和恶意链接，避免在非官方渠道输入个人敏感信息。实践应用：提升反诈免疫力积极学习防诈骗知识，关注官方发布的诈骗案例和预警信息。在日常生活中，遇到可疑情况及时向家长、老师或公安机关求助，共同构筑反诈防火墙。个人信息保护与网络安全意识

警惕网络个人信息泄露风险网络空间已成为青少年的第二生活空间，不法分子常通过索要个人信息实施侵害。青少年应提高警惕，不随意泄露身份证号、家庭住址、联系方式等敏感信息。

未成年人网络保护的法律依据《法治宣传教育法》明确规定，网络服务提供者应当依法开展未成年人网络法治宣传教育，履行未成年人网络保护义务，营造有利于未成年人身心健康的网络环境。

养成文明网络行为习惯青少年在使用网络时，应遵守《网络安全法》等法律法规，规范自身言行，不传播不良信息，不参与网络欺凌，树立文明上网意识，共同维护清朗网络空间。不良行为预防：从法律认知到行为规范05未成年人不良行为的界定与干预

未成年人不良行为的定义与具体表现未成年人不良行为是指未成年人实施的不利于其健康成长的行为，包括吸烟、饮酒，多次旷课、逃学，无故夜不归宿、离家出走，沉迷网络，与社会上具有不良习性的人交往，组织或者参加实施不良行为的团伙，进入法律法规规定未成年人不宜进入的场所，参与赌博、变相赌博或封建迷信、邪教活动，阅览、观看或收听宣扬淫秽、色情、暴力、恐怖、极端等内容的读物、音像制品或网络信息等。

家庭在不良行为干预中的首要责任未成年人的父母或者其他监护人对未成年人的预防犯罪教育负有直接责任，应当依法履行监护职责，树立优良家风，培养未成年人良好品行；发现未成年人有不良行为的，应当及时制止并加强管教，不得拒绝或者怠于履行监护职责。

学校对不良行为学生的管理教育措施学校对有不良行为的未成年学生，应当加强管理教育，不得歧视；对拒不改正或者情节严重的，可予以训导，要求遵守特定行为规范、参加特定专题教育或校内服务活动，接受社会工作者或其他专业人员的心理辅导和行为干预等适当管理教育措施，并及时告知其父母或者其他监护人，学校和家庭应建立合作机制，共同支持配合管理教育。

社会力量在不良行为干预中的协同作用公安机关、居民委员会、村民委员会发现本辖区内未成年人有不良行为的，应当及时制止，并督促其父母或者其他监护人依法履行监护职责，形成家庭、学校、社会联动的干预网络，共同预防和减少未成年人不良行为的发生。严重不良行为的法律矫治措施专门教育：国民教育体系的矫治保护措施国家加强专门学校建设，将专门教育作为国民教育体系的组成部分，对有严重不良行为的未成年人进行教育和矫治，这是重要的保护处分措施。专门教育的申请与决定程序未成年人的父母或其他监护人、所在学校无力管教或管教无效时，可向教育行政部门提出申请，经专门教育指导委员会评估同意后，由教育行政部门决定送入专门学校接受专门教育。公安机关的矫治教育措施公安机关接到举报或发现未成年人有严重不良行为，应及时制止并依法调查处理，可根据具体情况采取训诫、责令赔礼道歉、赔偿损失、具结悔过、定期报告活动情况、遵守特定行为规范、接受心理辅导和行为矫治、参加社会服务活动、接受社会观护等矫治教育措施。监护人责任与家庭教育指导公安机关、人民检察院、人民法院在办理案件过程中，发现实施严重不良行为的未成年人的父母或其他监护人不依法履行监护职责的，应当予以训诫，并可责令其接受家庭教育指导。家庭监护责任与学校管理教育家庭监护的核心职责未成年人的父母或其他监护人对预防犯罪教育负有直接责任，需树立优良家风，培养良好品行，发现心理或行为异常时及时教育引导，不得拒绝或怠于履行监护职责。不良行为的家庭干预措施监护人发现未成年人有吸烟、饮酒、旷课、沉迷网络等不良行为时，应及时制止并加强管教；对于夜不归宿、离家出走的，需及时查找并必要时向公安机关报告。学校对不良行为的管理教育学校对有不良行为的学生应加强管理教育，可采取训导、要求遵守特定行为规范、参加专题教育或校内服务活动、接受心理辅导等措施，不得歧视，同时及时告知监护人并争取配合。家校合作机制的建立与落实学校和家庭应加强沟通，建立合作机制。学校对学生采取管理教育措施时需及时告知监护人，监护人应支持配合学校工作，共同促进未成年人改正不良行为，健康成长。创新普法形式：从被动接受到主动参与06案例教学：真实案件中的法治启示校园欺凌案例：从冲突到和谐的转化重庆洪安中学“角色互换”体验活动中，10名学生分别扮演欺凌者、被欺凌者和旁观者，重现网络欺凌等场景。参与学生表示“当我被围住时，真的感受到了那种无助和恐惧”，该活动让学生深刻认识校园欺凌危害，学习正确应对冲突，营造友善和谐校园氛围。毒品陷阱案例：一次好奇的终身悔恨重庆钟灵中学禁毒专题教育中，检察官结合真实涉毒案件，剖析青少年涉毒原因及法律惩处措施。通过展示仿真毒品模型、播放禁毒宣传片，普及毒品危害及防范技巧，告诫学生“一次好奇，终身悔恨”，引导学生识毒防毒拒毒，守护无毒青春。网络诈骗案例：层出不穷的“坑”与“防”重庆溶溪中学防诈骗宣讲公布当地最新诈骗案数据，剖析明星粉丝群诈骗、刷单诈骗、冒充熟人诈骗等案例。检察官强调诈骗手段从线上到线下、从虚拟到现实花样翻新，警示学生时刻保持警惕，牢记“三不”原则（不轻信、不转账、不泄露），提高反诈免疫力。情景模拟与角色扮演实践校园欺凌场景还原与应对组织学生分别扮演欺凌者、被欺凌者和旁观者，重现校园欺凌场景。通过亲身体验，让学生感受不同角色的心理状态，学习如何正确应对冲突，营造友善和谐的校园氛围。如洪安中学邀请10名学生参与“角色互换”体验环节，学生表示“当我被围住时，真的感受到了那种无助和恐惧”。模拟法庭实践活动将真实庭审“搬”进校园，让学生“零距离”感受司法庄严。如天心区人民法院在中南林业科技大学组织400余名大一新生观摩庭审，湖南高院组织长郡中学学生观摩知识产权庭审，帮助学生在案例中理解法律概念，树立法治观念。法治情景剧创作与演绎围绕青少年关注的法治问题开展情景剧本创作及情景剧演绎，如湖南省、浙江省等地开展法治情景剧比赛，学生通过自编自导自演，将法律知识融入生动故事，在表演和观看中深化对法律的理解和运用。"云端普法"与智慧教育平台应用

多平台协同的云端普法矩阵辰溪县司法局与博雅实验学校联合推出"云端普法"课堂，通过微博、微信、抖音等多平台同步直播，实现"一班上课、千屏共享"，家长、学生、网友可通过弹幕实时互动提问。

全国青少年普法网的核心阵地作用教育部全国青少年普法网作为核心平台，设立"宪法卫士"专栏、"法治青年说"活动专栏，提供在线学习资源、作品征集展示等功能，完成在线学习的学生可获"宪法卫士"标识，2025年活动覆盖全国大中小学生。

智慧普法技术的创新应用推广运用虚拟仿真、大数据分析等技术深度融入法治案例教学，将抽象法治概念具象化为可感知的实践范例；开发"指尖上的法治课堂"，利用人工智能开展学情分析、问题诊断，提升教育的覆盖面和影响力。

网络服务提供者的法治教育责任《法治宣传教育法》明确要求网络服务提供者依法开展未成年人网络法治宣传教育，履行网络保护义务，引导未成年人养成文明网络行为习惯，营造有利于其身心健康的网络环境。法治实践基地与研学活动设计实践基地功能定位与核心模块青少年法治教育实践基地是开展法治实践教育的重要场所，应围绕宪法教育核心，设置模拟法庭、法治知识互动体验区、毒品模型展示区、反诈情景模拟室等核心模块，如全国青少年学生法治教育实践示范基地通过“法治卫士”探索任务等设计，实现“边玩边学”的沉浸式体验。分学段研学课程开发策略根据青少年身心发展规律，开发分学段法治研学课程。例如，小学阶段可设计“小小法治讲解员”活动，如格尔木市在将军楼红色法治文化宣传教育基地开展讲解比赛，培养语言表达与法治认知能力；中学阶段可组织模拟法庭、“六地六线”法治研学等，如湖南省推动法治教育与爱国主义教育结合，增强实践参与感。“家校社”协同研学活动模式构建“家庭+学校+社会”协同研学机制，如全国青少年学生法治教育实践示范基地举办公益日活动，设计亲子互动探索任务，家长与孩子分工互助完成法治谜团破解；辰溪县通过“云端普法”课堂实现“一班上课、千屏共享”，邀请家长参与弹幕提问，形成育人合力。研学活动评价与成果转化机制建立研学活动评价体系，将法治实践表现纳入学生综合素质评价，如“宪法卫士”行动计划通过在线学习授予学生“宪法卫士”标识；鼓励研学成果转化，如浙江省开展“法治青年说”活动，征集学生在研学中形成的法治故事、心得体会，通过青少年普法网展示并颁发采用证明，强化法治精神内化。家校社协同：构建普法育人共同体07学校法治教育主阵地建设

法治课程体系系统化构建各级各类学校应当开设法治教育课程，将法治教育融入学校教育的各个阶段，明确法治教育目标、内容及评价要求，推广法治实践教学和案例教学，将法治素养纳入学生综合素质评价范围。

法治副校长制度规范落实中小学校应当按照要求聘任法治副校长，配备受过专业培养或专门培训的法治教育教师，法治副校长需参与学校法治教育规划、开展法治讲座、指导法治实践活动，切实提升校园法治教育专业水平。

法治实践教育深入开展学校应利用青少年法治教育实践基地等场所，开展模拟法庭、法治研学、“宪法卫士”行动计划等多种形式的法治实践教育，通过角色扮演、情境体验等方式，增强学生法治体验感和应用能力。

校园法治文化氛围营造将法治宣传教育融入学校日常管理，开展法治主题班会、宪法晨读、法治情景剧比赛、宪法主题歌曲传唱等活动，加强校园法治文化建设，使法治精神融入校园环境和学生学习生活。法治副校长履职与专业普法队伍

法治副校长制度的法律依据与职责《中华人民共和国法治宣传教育法》第四十一条明确规定，中小学校应当按照要求聘任法治副校长，配备受过专业培养或者经过专门培训、能够胜任法治教育任务的教师。法治副校长承担着协助学校开展法治教育、保护学生权益、预防未成年人犯罪等重要职责。

法治副校长履职常态化与能力提升各地积极推动法治副校长履职常态化，如湘潭市提出打造法治副校长示范课，制作适合青少年的微短剧、微视频；浙江省开展法治副校长履职好故事征集，加强法治副校长培训，提升其开展法治教育的专业性和针对性，确保法治教育融入学校日常管理。

专业普法队伍的构建与社会协同专业普法队伍以法律职业人员为骨干，包括法官、检察官、公安干警、律师等。如湖南等地整合司法、教育、团委等部门力量，组建“以案说法”宣讲团；湘潭市优化普法志愿队伍，发挥“法润三湘”大学生普法志愿者作用，形成“家校社司”协同育人的普法工作格局，为青少年法治教育提供坚实人才保障。家庭普法责任与亲子法治互动

监护人的法治教育主体责任《法治宣传教育法》明确规定，未成年人的父母或其他监护人应提高法治教育意识和能力，针对不同年龄段特点，教育未成年人增强自我保护意识，养成守法行为习惯，履行直接监护职责。树立优良家风与品行培养监护人需树立优