2025年秋新人教版八年级上册生物全册同步教案

(2025年秋季教材)第四单元人体生理与健康(二)第1课时眼和视觉眼和视觉究、去认识，不断地提高学习能力。【科学思维】结合眼球的模型及示意图，能理解眼球的成像原理。【探究实践】学生通过模拟实验，能阐明眼睛看清远近不同物体的原理。【态度责任】根据生活经验，能认同科学用眼，关注日常生活中眼的卫生保健。教学重点1.眼球的结构及各结构的功能3.近视、远视的成因及矫正方法。教学难点眼球的结构和近视的成因。【生活场景导入】假如你在用餐，你会看到饭菜的形状和颜色，闻到饭菜的气味，尝到饭菜的味道，手指感觉到馒头的温热，你还能听到家人的谈话。吗?这些感觉对你完成就餐有什么意义?【提示】看到饭菜的形状和颜色—一眼；闻到饭菜【提问】人体可以靠哪些器官感知环境的变化?【总结】眼睛→视觉，耳→听觉，鼻→嗅觉，舌→味觉，皮肤→触觉。【补充】眼从外界获得的信息最多，形成了我们的讨论并回答：人体的各种感觉器官。【观看视频】《探究眼球的结构的奥秘》。【引导】学生自主阅读教材第2~3页。【展示模型】借助眼球结构模型讲解眼球各部分结构及功能。【指导】学生归纳眼球的基本结构和功能：眼球的结构包括哪些部分?眼球的各部分结构分别有什么功能?【参与游戏】测试你的观察能力：同学们互相观察小组成员的眼睛，找出人们常说的黑眼珠和白眼球分别相当是人眼结构中的哪两个?【讲述】照相机就是根据眼球形成视觉的原理发明球的基本结构和功能图。发散，再通过晶状体会聚，使会聚点后移到视网膜近视近视矫正点前移到视网膜上。远视远视矫正【引导】学生自主阅读教材第6~7页。【小组讨论】合理用眼的“四要“四不要”1.眼球的基本结构和功能2.视觉的形成3.近视的成因及矫正4.合理用眼的注意事项物体反射的光——角膜——房水——瞳孔——晶状体——玻璃体——视网膜(形成物像)——视神经——大脑的一定区域(形成视觉)“四要”“四不要”一、创新之处本节课主要借助多媒体教学课件及小微课视频，使教学内容直观化、形象化，便于学生对眼球结构的掌握。通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。学生在教师的引导下进行自主探究，活跃课堂氛围，培养观察能力、思维能力、创新能力。二、不足之处第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知第2课时耳和听觉阅读教材。阅读教材。小组总结。3.保护耳和听力的注意事项4.人的其他感觉器官耳外耳耳郭二一收集声波外耳道——声波的通道，传导声波鼓室—=咽鼓管耳蜗——有听觉感受器——听神经半规管感受头部位置变动的感受器外耳听神经听神经第四单元人体生理与健康(二)第六章人体生命活动的调节第1课时神经系统的组成 【提问】人体神经系统是由哪些部分组成的呢?脑是由哪些部分组成的?神经可以分为哪两种?【总结】神经系统是由脑、脊髓和与它们相连的神经组成的。脑由大脑、小脑和脑干三部分组成，神经又可以分为脑神经和脊神经。脑和脊髓是神经系统的中枢部位，脑神经和脊神经是神经系统的周围部分。【提问】为什么喝醉酒的人走路摇摇晃晃?为什么喝醉酒的人不能开车?【自主学习】引导学生阅读教材P14页。【展示】神经元结构图示。神经末梢胞体神经末梢胞体·突起大脑可不参与大脑必须参与适应范围只适应简单不变的环境联系条件反射是在非条件反射的基础上建立的第四单元人体生理与健康(二)身体里的各个部分是如何协调配合的呢?是不是仅【讲述】打篮球的时候，完成投篮的动作，不但需系统。这个执行“指令”的系统究竟是什么呢?它又思考问题。【讲述】投篮涉及屈肘和伸肘的动作。请你做一做这些动作，想一想：它们是靠哪些结构完成的?【自主学习】引导学生阅读教材P21~22相关内【展示模型】人体骨骼模型。【活动】学生观察人体骨骼模型或教材中的人体骨【讲述】成年人的骨骼由206块骨连接而成，这些骨可以分为颅骨、躯干骨和附肢骨三大部分。人体主要的骨有股骨、髌骨、腓骨、胫骨、肱骨、尺骨、桡骨等。【展示】解剖后的哺乳动物(如家兔、羊)的关节，对照关节示意图，引导学生观察关节的结构。【活动】引导学生解剖鸡翅，观察肌肉是怎样附着阅读教材。观察模型。参与活动。观察示意图。参与活动。关节窝关节示意图已除去部分皮肤的鸡翅【引入】我们知道了骨运动的原理，那在具体的动【讲述】骨的位置变化会产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。支配骨骼肌的神动，于是躯体的相应部位就会产生运动。【总结】运动并不是仅靠运动系统和神经系统来完成的，还需要其他系统的参与。运动的能量供应，合。【自主学习】引导学生阅读教材P24~25相关内容。【活动】小组总结进行体育运动时的注意事项。思考问题。阅读教材。参与活动。1.运动系统的组成2.神经系统支配下运动的产生3.体育运动与健康个人总结。板书设计神经系统支配下的运动(1)运动系统主要是由骨、关节和肌肉组成的。(2)关节的结构①英节头可以减少骨与(3)骨骼肌的结构：由肌腱和肌腹组成。收缩伸肘动作①骨骼肌接受神经传来的神经冲动；②骨骼肌收缩；③相应的骨受到牵引；④骨绕关节活动。(1)体育运动的好处(2)避免体育运动受伤的方法五、创新之处第四单元人体生理与健康(二)【生命观念】1.说出内分泌腺的特点、种类。2.了解激素的概念、主要种类以及作用特点。3.举例说明激素参与生命活动的调节作用。4.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影【科学思维】利用临床观察法，通过分析激素分泌异常引起的病症等，归纳出相应激素的生理功能。【探究实践】【态度责任】教学重点1.内分泌腺的特点、种类和所分泌的激素。2.激素调节的概念和特点。3.激素在生长发育和生殖等方面的作用。教学难点现这种现象呢?学生在回忆中引起思提问：激素是什么?由如何产生的?它有什么作用?阅读课本27、28页，教师巡视。小结：理功能发挥调节作用的化学物质。播放《内外分泌腺的区别》视频。提问：人体内有哪几种主要的内分泌腺呢?白板出示人体主要内分泌腺和其分泌的激素图。(注意：只出示背景图部分、文字省略)学生思考，将白板上名称拖动到相应位置并解甲状腺胰岛卵巢睾丸图4-16人体主要的内分泌腺及其分泌的激素激素对人体具有调节作用，激素如何调节人体的生命活动的呢?今天就以生长激素、甲状腺激素、性激素、胰岛素②这些激素的作用有什么共同特点?1.生长激素与学生一起总结生长激素的作用和异常病症。问题：(1)哥哥1.33米，弟弟1.97米哥哥得了什么病?弟弟又得了什么病?病因是什么?(2)这只“大手”正常吗?如果不正常，是由什么引起的?2.甲状腺激素作用呢?讲解课本31页，甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响的实验过程。出示两张患者图片：图一：大脖子病图二：呆小症学生分小组讨论。总结小组合作，设计实验方(1)图中的“大脖子”是什么导致的?应怎样防治?(2)图中的孩子患呆小症，他的症状是什么?是由什么引起的?图中孩子与之前所讲的侏儒症患者一样吗?的功能和特点。生攻破难点。激素的作用和异常病症。3.性激素的?与学生一起归纳总结性激素的生理作用。引导：同学们周围有没有人患有糖尿病?糖尿病人饭前为什么要注射胰岛素?胰岛素是谁分泌的?用多媒体展示课本29页，材料3的相关实验内分析侏儒症与呆小症的异同。对比两个患者的分析甲状腺激素还有什完成甲状腺激素概念出示材料：注射胰岛素前后血糖变化曲线图总结胰岛素的生理作用。讲解胰腺与胰岛的关系。播放运动员夺冠的片段。总结：学习性激素的功能，找出身体发生变化的原分析糖尿病的原理。并学生阅读课本，分析激板书设计生长激素：幼年过多→巨人症；幼年缺少→侏儒症一成年过多→肢端肥大症激素甲状腺激素：幼年缺少→呆小病；成年过多→甲亢；缺碘→地方性甲状腺肿胰岛素：分泌不足→糖尿病本节课，首先采用了创设情景，以学生感兴趣的生活实例导入长发育旺盛的青春期，对于自己的身高有着浓厚的兴趣，以此例加探究，总结归纳相关资料所要呈现的信息，以此达到学习目标。在整个交流展示，能很好的实现师生交流、生生交流体现了学生的学习过程中图片、资料分析，让学生懂得实事求是的科学态【生命观念】1.举例说出传染病的病因、传播途径和预防措2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。【科学思维】通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。【探究实践】通过“传染病的传播”的模拟探究，感知传染病流行的三个交流讨论解决实际生活中的问题，培养学生的科学探究能【态度责任】认同很多传染病是可预防的，养成良好的生活习惯，珍惜生命责任感。教学重点传染病的流行的三个环节及预防措施。教学难点预防传染病的方法；形成自觉预防传染病的意识与行肝炎(简称甲肝)丙型病毒性肝炎等，它们都的传染，有的不传染，这是为什么呢?学生思考，回答。教师：用小调查提出三个问题：1.同学们从小到大，都得过些什么病呢?2.所得过的疾病是否都是传染病呢?3.什么样的病才算是传染病?听同学们的回答，对他们的掌握情况有所了解。让同学们拿出调查表格，看同学是否患过常见的7病。对学生的调查结果进行纠正，并提出问题：性结膜炎是传染病而近视不是传染病?让学生总结传染病的定义。学生根据生活经验及资料小组讨论。学生完成调查表格。学生回答。教师：除了外来的病毒，还有什么能引起传染病?教师用多媒体展示课本34页的图片。提问：它们会引起哪些传染病?病原体。染病?它与非传染病相比有何特点吗?学生回答后，教师在课件上总结展示。师：传染病为什么能够流行起来呢?传染病是什么?学生观看图片，阅读课本，回感冒。请同学们结合书中的资料分析1,回答下列问题：(课件出示)1、流行性感冒的病原体是什么?2、病原体首先存在于什么人身上?3、流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上的?染病流行的三个基本环节。疫力了，流感会传播起来吗?师：这说明，三个基本环节是缺一不可的。这对我们预防传染病有帮助吗?流行的三个基本环节中的哪一环节呢?学生畅所欲言，思考问题并回教师出示传染病预防的三大措施。出示教材37页图片，分析这图片中的做法分别针对的是预防传染病三大措施中的哪一个。引导学生进行课本38页的思维训练：判定因果讨论：①关于蚊子传播疤疾的推测有道理吗?证据充分吗?疤疾的结论?组织学生进行调查活动：调查当地的主要传染病行调查。学生进行思维训练，判定因果学生进行调查，形成调查报告，展示自己的成功，与同学板书设计传染源3环节教学反思本节课教师创设了学生熟悉的“流感”情境，教师引导学生针对传染病的具体环节预防传染病，及时检查学生运用知识解决生活实际问题的能力；然后又聚焦社会，通过近期发生在身边的疫情，知识升华，进一步巩固知识，能根据传染病的传播途径的不同运用所学知识进行有效的预防措施，同时体会预防传染病的重要性。初步具有预防传染病的能力，学会珍惜生命，关爱他人，养成良好的生活卫生习惯，受益终身。第七章健康地生活第二节免疫与免疫规划人体的三道防线节课的内容与学生的自身有密切的关系，学生表现出极大的学习兴趣。【生命观念】1.掌握人体的三道防线的组成和功能。2.理解非特异性免疫和特异性免疫。【科学思维】1.通过对比学习方法，培养学生从感性认识到理性认识的创新思维能力。2.通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能【探究实践】【态度责任】养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感。教学重点1.说出人体的三道防线的组成和功能。2.区别特异性免疫和非特异性免疫。教学难点1.区别特异性免疫和非特异性免疫。2.抗体和抗原的概念。我们生活的环境中有大量的细菌病毒等病原体，但我们通常却没错。如果把防卫病原体比作一场战役的话，我们人体有三道防线。那么,是哪三道防线?每一道防线又是发挥着怎样的功能呢?请同学们观看视频“人体保卫战”引导学生分析讨论课本42-42页人体抵抗病原体入侵的机学生回答。学生阅读课本，回答。观看视频。学生猜想。分小组进行交流讨论。(一)人体的第一道防线1.为什么涂在清洁皮肤上的链球菌会很快死亡?这说明皮链接生活：为什么大面积烧伤病人要在无菌环境下进行治2.你还记得痰是怎么形成的吗?呼吸道黏膜上的纤毛起到了什么作用?(教师展示动画、图片等加强理解。补充胃液的杀菌作后，便进入人体内的液体环境(体液)中。体液中又有哪些物(二)人体的第二道防线学生阅读课本44页，回答以下问题：(可适当讨论)1.体液中有什么物质去“抵抗”病原体?学生阅读课本，回学生阅读课本，回3.为什么有些动物受伤后，常用舌头舔舐伤口?5.吞噬细胞有什么作用?(教师展示动画、图片等加强理解。补充伤口化脓的原们的免疫系统又会作何反应呢?(三)人体的第三道防线巴细胞数量会增加?淋巴细胞在人体中主要分布在什么部位?观看第三道防线消除病原体的部分视频。结合课本44、45页，回答以下问题：1.什么是抗体?它是怎么产生的?3.第三道防线是如何消除抗原的?线消除抗原的过程来加强理解。)链接生活：(学生讨论完成)1.某同学体内有甲型流感的抗体，是否再也不会患上流感呢?(抗体和抗原的结合是特异的)(二次免疫)(四)列表比较三道防线的异同学生阅读课本，回三道防线获得时间多种病原体多种病原体免疫类型非特异(先天)性免疫生来就有生来就有出生以后一种病原体特异(后天)(抗体有特异性)性免疫分小组，进行讨论分析。学生自主总结。流感病毒流感病毒哪一些防线对多种病原体都有防御作用，哪一些只针对特定的师生共同归纳得出：非特异性免疫和特异性免疫调查活动：得过一次水痘的同学?得过两次及以上水痘的同学?生物兴趣小组调查汇报。利用双气泡图，从作用范围、获得途径和作用多种特定先天遗传的非特异性免疫免疫免疫强后天获得的弱这节课主要讲了人体的三道防线，抗体和抗原的概念以及特异性免疫、非特异性免疫。功能：抗原刺激淋巴细胞产生抗休，特异性免疫(后天性免疫)非特异性免疫(先天性免疫)人体免疫的三道防线本节课以事例入手，从例子中让学生感觉到我们的免疫系统对于人体抵抗外界病菌的重要意义，激发学生对其如何保护人体产生浓厚的兴趣。充分利用课本上资料，通过小组合作讨论的方式让学生分析解释资料中的现象，并概括相关知识内容。通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能以形象的动画设计和卡通图片，使缩短了抽象知识与学生之间的距离，从而在突破教学重难点的同时，培养学生形象思维和发要形成积极健康的生活方式第七章健康地生活第2课时免疫的功能、免疫规划免疫的功能、免疫规划消化有难度；基本原理也是比较抽象复杂，学后往往难以学【生命观念】1.概述人体免疫的概念和功能，解释生活中的免疫学现象，形成健康生活和增强免疫2.结合自己接种疫苗的经历，描述计划免疫的实例，认同计划免疫的意【科学思维】1.尝试以图解、讨论等方式分析免疫系统的防卫功2.尝试解释与免疫相关的生活现象。3.通过资料讨论、分析的形式了解艾滋病及其防治。【探究实践】通过图片、视频等探究免疫的功能。【态度责任】1.通过免疫知识的学习，确立对传染病积极预防的思2.了解艾滋病的病因和预防，关爱艾滋病患者。3.倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。4.领悟稳态是生命体系统的基本特征之一。教学重点教学难点有的人吃了虾、蟹等食物后，会腹痛、腹泻、呕吐，或出现皮疹；有的人吸入花粉或尘土后，会发生鼻炎或哮喘；有的人注射青霉素后会休克。这些都是过敏反应的表现。严重的过敏反应还会导致死亡。为什么会发生这种反应呢?学生思考问题。师：人体免疫是不是只能防卫外来病原体呢?免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识细胞等，维持人体的健康。学生思考问题。引导学生阅读课本45、46页内容。了，会怎样?苗是一种有效的办法。斥反应?延伸拓展：免疫并不总是对人有益的。提问：敏原?如何预防过敏反应的发生?用多媒体展示艾滋病的相关报道。引导学生自主学习课本46、47页。提问：艾滋病的病原体是什么?艾滋病是如何传播的?学生阅读课本，回答。学生举手回答。图4-28预防艾滋病的宣传画1.什么是计划免疫?你能举出小时候接种过哪些疫苗?2.你知道接种的疫苗成分和作用是什么吗?不同的疫苗刺激淋巴细胞产生的抗体一样吗?这属于哪种免疫类型?师：我国实行计划免疫政策，也体现了党和国家对师：为什么接种疫苗就可以增强人体免疫力?师：由此可见，疫苗是抗原还是抗体?师：世界上的第一支疫苗诞生于中国。早在宋真宗学生自主学习，进行总结。参加相关的主题宣传活动，宣学生阅读课本，回答问题。课堂小结免疫的功能和异常反应艾滋病：主要通过性接触、共用针具、血液或血液制品和母婴传播(原理：使人体产生相应的抗体，从而提高对相应传染病的抵抗力免疫规划疫苗：一般是用灭活或减毒的病原体，或者其中的抗原性物质制成的生物制品这节课内容很多属于陈述性、事实性的知识，若整节课都采用单一的接受式学习方式必然使学习过程变得机械而枯燥，如何让学习变得有价值、有意义，学生有想知道、想学的欲望，根据课标的理念，结合教学目标和学生特点，利用分析资料、观看动画、比较、自学、构建流程图、表达与交流等学习方法，通过设置问题，引导学生依据已有的知识和经验主动改变学生被动单一接受的学习方式，使不同层次水平的学生都有所收获。第七章健康地生活水平，又增强了学生的学习兴趣。【生命观念】1.区别处方药和非处方药。2.概述安全用药的常识。3.了解基本的急救方法，运用一些急救的方法。【科学思维】通过分析讨论读懂药品说明书，让学生自主学习。【探究实践】通过模拟演示，让学生掌握急救的流程，特别是心肺复苏的流【态度责任】1.认同安全用药的重要性，指导学生健康的生2.形成安全用药的意识和行为。教学重点教学难点学生依据生活常识回答。什么是合理用药?什么是安全用药?(1)请学生说出药物功能、识别药物类别。学生阅读课本，回答。(2)根据图片出示的四种药，请学生结合生活经验，推测药物安全性。2.出示处方药、非处方药比较表，请学生完成。书。3.要求学生识记常用药物的名称、功能。①保存药物的基本要求有哪些?②你能分辨出中、西药吗?(举例说明)要?(巡视小组讨论情况，解决学生提问，帮助有困难的小组。对表现好的同学给以适当的表扬。)全班不能解决的问题。学生代表回答。完成表格。学生识别自己带来的药，辨认处方药、非处方药。小组派代表口头展示本组讨论1.识别小组成员课下收集的药盒，辨认处方药和非处方药学生回忆以前所学：抗生素与超级细菌。补充：药品商品名、通用名。情景剧：课外知识补充：多种感冒药都含有的成分-对乙酰氨基酚，功能解能会导致肝肾衰竭、甚至死亡。生活中难免会遇到一些危急情况或意外伤害。这时，你应该怎么办呢?请两位同学上台进行演示，教师指导，点评。常用的急救措施：人工呼吸和人工胸外心脏挤压提出下列问题：2.识记常用药物的名称、功能3.按要求读说明书、小组讨A.人工呼吸应该注意什么事项?基本要领是1.看《心肺复苏法》教学视频。2.胸外心脏按压方法指导，点名上台模拟操作。3.人工呼吸方法指导，点名上台模拟操作。4.小结胸外心脏按压要点。学生互评，教师点评，评选出优秀急救员。提问：发生溺水如何自救?怎么预防溺水?2.出示自学提示，自学出血和止血的知识，教师巡救。学生尝试演示。课堂小结这节课主要讲了合理用药和急救的相关知识。板书设计急救用药与急救理用药教学反思1.学会放手，学会分享，收获喜悦现代教育不需要全包全揽的“保姆式”教师，将课堂的主动权交还给学生，教师是课堂的组织者和参与者，而非传授者，这是现代教育对我们的要求。有很多时候的资料查阅我都放心地交给学生完成，学生的资料收集来自四面八方，比我一个人的力量要强得多。在处理资料，分享资料时，我总是感叹以前的我为学生考虑得太多太多，而忽略了学生的主动性。尝试着放手，多一分放心，少一分担心，我们共同分享思维碰撞的火花。2、不断进取，完善自身建设开放式教学，给予学生更为广阔、自由的空间，同时也要求教师能够拥有博大的知识储备和机敏的应变能力。在学习和生活中，关注社会热点，拓宽知识面，注重学科之间的整合，通过不断的学习完善自身建设以适应现代教育的要求。第四节选择健康的生活方式习，进而形成热爱生命、热爱生活的人生观。【生命观念】1.健康的定义。2.生活方式对健康的影响。3.青少年健康地生活的方式。【科学思维】通过分析文字资料、视频资料等能够举例说出生活方式对健康的影通过分析讨论生活方式对疾病发生风险的影响，能够选择健康的生活方【探究实践】【态度责任】认同并选择健康的生活方式。教学重点2.通过探究实验，认识酒精对水蚤心率的影响，进而认识到酗酒对人体健康的危教学难点通过探究实验，认识酒精对水蚤心率的影响，进而认识到酗酒对人体健康的危害。说，没伤没病就是健康。你同意上述说法吗?请说说理由。阅读课本，发表自己的意见。让学生对自己的健康状态进行评分。提问：大家所认为的一个人健康的状态应该是什么样的?教师对学生的回答进行总结。提问：什么是生活方式?请同学完成问卷调查。学是自测。学生说出课本上的健康的定义。学生代表介绍。学生代表回答。引导学生分析课本61-62页的资料，探讨生活方式对一些疾病发生风险的影响。讨论：1.BMI与上述疾病发生风险的关系是什么?它受到3.上图的数据对你选择生活方式有什么启示?提问：吸烟视频“小李同学的困惑”小组讨论：出有力的反驳吗?害。同学们如实完成问卷。学生阅读材料，分小组进行分析讨论。学生阅读课本，回答。小组讨论，发表看法。展示正常人的肺部和吸烟者的肺部。响，并讨论饮酒对人体健康的危害。实验探究：酒精对水蚤心率的影响教师指导学生完成探究实验，提问：浓度。怎样用体积分数为95%的酒精溶液配制一系列不同浓度的酒精溶液?酒精溶液中进行观察?为什么?3.如果用多只水蚤做实验，需要准备多少只水蚤?这些水蚤应该分成几组?每组多少只?为什么?怎样设计对照组?请同学们以小组为单位，展示实验结果和结论。讨论：1.怎样解释你得到的实验结果?不同浓度的酒精溶学生参考课本63-64页内容，学生一边实验，一边讨论问液对水蚤心率的影响有什么差别?2.由此推测：饮酒是否会影响人体的健康?过渡：酗酒后会有什么感觉呢?有人这样总结：绊腿,半夜里找水，清醒了后悔。害。吸毒介绍吸食毒品易上瘾的生理基础：吸食毒品后高度兴奋，中枢神经就形成一个水肿，水肿消失后会结疤痕，疤痕借的多，中枢神经受损最终吸食者精神异常，痴傻癫狂，成为精神病患者。视频“吸食毒品后的十种症状”小组讨论回答问题：各小组展示。分组进行讨论。学生阅读课本，收集资料，回答。有关的电影、录像资料等，并与同学交流你参观或问题导入：你晚上是否喜欢上网到很晚才睡觉?当没法上网时你是否会变得暴躁焦虑?如果你的答案是肯定的，那可能说明你已经上网成展示网瘾数据资料。展示青少年搜索热词情况表：发出合理上网倡议。提问：危害健康的生活方式还有哪些?我们应该怎样做呢?1.播放“小郭同学的假期生活”2.合作探究：学生各自发言。参观后与同学交流。的建议吗?引导学生分析讨论课本65的健康生活方式的选择。讨论：①你还知道哪些健康的生活方式?哪些?可以如何改进?方式展示墙上”吧。学出现不良情绪时如何化解?如何化解?提问：心理调节有哪些常用方法?学生查阅资料，回答。学生讨论分析。以小组为单位，展示。学生阅读教材，回答。课堂小结健康的定义：身体上、心理上和社会适应方面的良好状态“选择健康的生活方式生活方式病”:癌症、心血管一疾病、糖尿病等非传染康的生活方式第七章健康地生活综合实践项目健康生活宣传展演健康生活宣传展演教师活动白衣天使救死扶伤，守护着我们的健康。医药康中国建设，人人有责。你可以结合前面所学的知识，开展健康生活宣传的公益活动，帮助他人健康，为建设健康中国贡献自已的一份力量。项目结合制作的模型、实验装置、调查的结果或收集的资料等，尝试列举一些预防疾病的有效方法和健康的生活方式，并进行宣传展示，以帮助他人1.以小组或班级为单位进行活动。为确保活动有序开展，需要提前制订活动方案，明确活动的时间、地点(如社区或公园等)、宣传主题和策略等，做好人员的统筹安排。如2.活动可以围绕一个或多个主题展开，下面的主题供你参考。(1)视力健康及保护；(2)常见传染病的预防；(3)吸烟的危害；(4)艾滋病的预防；(5)癌症防治的研究进展；(6)心血管疾病及其防治；(7)模拟演示急救方法。3.宣传的策略可以多样化。学生阅读课本，明确任务。明确活动的时间、地点、主题和策略等，做好安排。针对主题(1),可以选择适当的材料和工艺康的方法。模型(右图),分别模拟了正常眼的成像、查阅资料，寻找合适的参考案皮层形成视觉。物像恢复清晰，模拟近视的矫正。按照制订的方案，有计划地实施。在开展宣传展演活动前，可以先在班里展示自己制作的模型或实验装置，分享制作的体会，听取老师、同学的评价和改进建议，进一步完善模型或实验装置。完成展演准备工作后，向老师报告展演的时间和地点，经老师同意后再开展活动。五、展示交流开展宣传展演活动的形式可以灵活多样。在宣传效果进行评价。例如，观看者是否喜欢宣传的内容和形式，是否认为内容通俗易例。展示模型或装置，分享体会，生物与环境的相互作用【生命观念】1.举例说出阳光、空气、温度等非生物因素对生物的影响。2.举例说出生物和生物之间有密切的联系。3.举例说出生物能够适应和影响环境。【科学思维】1.通过分析图片资料，让学生学会归纳与简单分类，并初步掌握分析图片的能力。2.充分借助图片、多媒体等资源以及学生自主学习，交流互动，合作提高，培养学生【探究实践】通过合作交流、探讨的过程，让学生认同生物与环境相互作用、相互影响的观点。【态度责任】1.认同生物与环境相互依赖与相互影响的观2.培养学生关爱生物，树立保护环境的思想意识。教学重点说出影响生物生存的环境因素。教学难点2.说出生物对环境的适应和影响。料，思考以下问题。哪些?作人员提供一定的帮助?什么是环境?是指生物生活的地点吗?引导学生阅读课本77页，提问：1.什么是生态因素?2.非生物因素有哪些?3.生物因素有哪些?展示课本77页图5-1,想一想：影响小麦生活的生态因素有哪些?小麦的生活需要怎样的环境条件?引导学生阅读课本77页，提问：实验探究；非生物因素对某种动物的影响蚓，让学生选择其中的一种来进行探究。讨论：①你们小组的实验结果支持假设吗?如果不支应当怎样做?影响它们的生活或分布?提问：你能列举一些吗?引导学生阅读课本79页，提问：生物与生物之间是什么关系?适应环境的呢?分析讨论：生物适应环境的实例合教材说出适应方式的种类。展示：课本90页中的图片。讨论：①海豹是怎样适应寒冷环境的?骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的?应意义?③你还能说出哪些生物适应环境的实例?象?生物为什么能适应环境?提问：调查：不同植被条件下的气温和湿度分小组进行分析讨论。学生举手回答。三个地块的气温和湿度，探究植物对气温和湿度的有什么影响呢?问：同学们还知道哪些生物影响环境的例子?出示胡杨林的图片，分析其对沙漠环境改变；生物也在不断进化，适应环境。生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。课外实践：调查校园或农田中生物之间的关系选择某种植物作为调查对象，通过观察和查阅如果靠昆虫传粉，相应的传粉昆虫有哪些……再如，选择某种动物作为调查对象，调查它以系等。根据调查结果，写一篇调查报告，在班级内交流。以小组为单位，在学校生物园或附近的农田中开展调查。首先调查有哪些生物种类，再通过观察和查阅资料，分析它们之间的关系。这节课主要讲了环境中影响生物的生活和分布的因素，生物既能适应环境，又能影响和改变环境。活应影响影响在本次的教学中，我发现学生们对生物适应性的概念表现出浓厚的兴趣，但同时也存在一些理解上的难点。当我通过提问方式导入新课，学生们能够积极思考分享自己在生活我尝试用生动的案例和简单的语言解释生物适应性、生物对环境的影响等概念，从学生的反实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现出很高的热情。他们通过实际操作，对生物适应性的理解更加深入。但同时，我也发现部分学生在讨论中参与度不高，这可能是因为他们对主题不够熟悉或者缺乏自信。针对这一问题，我计划在未来的教学中增加一些预热活动，鼓励所有学生积极参与，提高他们的自信心。在小组讨论环节，学生们的思维非常活跃，他们能够从不同角度分析问题，并提出有创意的解决方案。但我也观察到，有些小组在分享成果时表达不够清晰，可能是因为他们在整理思路和语言表达上还存在困难。的观点。总的来说，本次教学在激发学生兴趣和参与度方面取得了成效，但在突破难点、提高学生表达能力等方面仍有待改进。在未来的教学中，我将根据学生的实际情况，不断调整教学方法，以期达到更好的教学效果。同时，我也会继续关注学生们的学习反馈，以便及时调整教学策略，让生物学的课堂更加生动有趣，让学生们在学习中获得更多的乐趣和成就感。生态系统的结构和功能是课堂的关键。【生命观念】2.描述生态系统中的食物链和食物网。【科学思维】【探究实践】1.通过小组活动，能“组”简单的食物链，“织”较复杂的食物网，解释“网”中生物间关系，培养综合分析能力和团队合作精的重要作用。【态度责任】教学重点教学难点展示课本83页图片，图中画出了草原上的部区用网罩了起来。过一段时间发现，草的叶子几乎全被昆虫吃光了，而未加罩网的天然草原，牧草却生长良好。这是什么原因呢?这个实例说明了什么学生思考问题。以草原生态系统为例，分析一个生态系统中的生物之间、及生物与环境之间的关系。提出问题：1.鸟儿给草地带来了哪些变化?2.草原中各生物之间可能存在什么关系?3.请概括生物与环境的关系。在此基础构建生态系统的概念。给出生态系统的定义，并对生态系统的范围和分类进行讲解。学生阅读课本，回答。和啄木鸟分别是如何获得生命活动所需要的物质和能量的?问题：在生态系统中，有哪些因素影响生物的生分析：非生物成分、生物成分的联系?学生通过思考并回答上述问题。学生思考回答。小组讨论回答。消费者消费者消费者生产者分解者图5-6生产者、消费者和分解者的关系示意图生态系统中生产者与消费者、消费者与消费者之间(1)什么叫食物链?(2)连接方式：箭头的指向。观察思考：草原生态系统的营养结构以草原生态系统食物链为例，分析其组成，引导学生学习营养级概念。教师活动：出示草原生态系统中的一条食物链：玉按食物链的顺序带学生依次认识生产者、初级消费次级消费者、三级消费者、四级消费者，及各个营养级的概念。以陆地生态系统食物网为例，分析食物网中的食物链，拿出其中几条食物链，分析食物链中某一物种提出问题，观察图中某陆地生态系统的食物网，若蛙的数量减少，鹰的数量将会怎样变化?应用所学知识，连接食物链。链表示出来，并观察在生态系统中食物链是否是孤分析草原生态系统中食物链，它们相互交叉而形成网状结构，引导学生观察并比较所画的食物小结：的复杂关系，是生态系统的营养结构基础。以同学扮演的食物链为例，强调食物链的书写要求。1.食物链是从生产者开始，到不能被其他生物所食学生进行分析。观察并比较所画的食物网。的凶猛肉食动物结束。2.箭头从被捕食者指向捕食者。提问：源源不断，这是如何实现的?展示课本87页图片，请学生观察图片，结合前面问题。讨论：的?在这一循环过程中，生产者、消费者和分解者各起什么作用?中?为什么说太阳是生态系统中能量的来源?引导学生阅读课本88页，提问：生态系统的基本功能是什么?学生思考问题。能量流动和物质循环是如何进行的?小结：分紧密联系起来，形成一个统一的整体。思维训练：系统、整体地思考问题消灭光!”如果有人研究出把地球上的蝇、蚊全部消灭的办法，你认为应该将其付诸实施吗?敌?这些天敌又是哪些动物的捕食对象?蝇、蚊能系统的结构和功能吗?学生阅读课本，自主总结。学生查阅资料，分小组进行讨论交流。这节课主要讲了生态系统的概念、组成、营养结构及功能。板书设计2.2.生态系统由非生物部分结构和在上节课的基础上，本节课主要讲述的是生态系统中各生物之间的关系相互依存，而生物之间主要存在的捕食关系构成的食物链及多条食物链构成的食物网是本节课的重点及难点，而该节内容也是在上学期基础之上延伸了一些知识点，所以主要是让学生沿着已有知识内容顺藤摸“瓜”,集思广益，找到问题的答案在探究路上，学生学会了与同伴相处、交流，学会了思考问题并找到解决问题的方法。本节课优点：1、充分发挥学生的主体性，学生自己复习，自己归纳。学生参与量大，课堂氛围活跃，积极性高。2、本节课整体设计思路比较好。复习——归纳——练习。条理性比较强。不足之处：1、学生过于活跃，一个问题多人起立回答，似乎都掌握很好，会迷惑问题所在。2、时间有限，复习量非常大，不能深入复习问题。生物圈主性。【生命观念】1.描述生物圈的范围。2.学会识别各种生态系统的类型及特点。3.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。【科学思维】尝试处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问【探究实践】通过小组讨论和研究活动，继续培养学生的协作水【态度责任】形成强烈的爱护地球，保护环境的情感意识，认同地球是人类赖以生存的唯一的家教学重点生物圈是最大的生态系统。教学难点生物圈是一个统一的整体。减少碳排放、控制平均气温升幅的目标和举措，并多样性。减少碳排放为什么需要世界各国共同努力?确保地球上所有生态系统的完整性和保护生物多样性，对应对气候变化有什么意义?学生思考问题。【提问】你们还记得生态系统的概念吗?生物圈的概【提问】从概念上来看，生态系统和生物圈有什么联系?【提问】是不是地球上所有的地方都有生物存在呢?生物圈的范围有多大?【类比】如果把地球比作一个足球大小，那么,生物圈就比一张纸还要薄。这一张纸到底有多薄，它的范围有大，生活着哪些生物呢?【视频】播放详细介绍生物圈范围的小视频。学生回忆之前所学的内容，思考这些问题。【提问】人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢?引导学生自主阅读课本90、91页，思考：1.生物应该生活在一个什么样的环境中?2.生物圈的厚度?3.生物圈划分为几个圈层?5.水圈的哪个部分的生物较多?6.生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗?全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论。过渡：生物圈中气候、温度、环境变化多端，它们与里面生活的生物之间究竟有着什么样的规律性的东西呢?我们的前人早就开始研究这个问题了，下面请大家观看资料“月宫一号。”对照提纲阅读课文理解。分组进行讨论。影响，形成多种多样的生态系统。引导学生阅读课本92、93页。多媒体展示各种生态系统的图片和资料。小组内互相说一说各个生态系统的分布、生物种类、作用等。提问：有什么特点?这些生态系统在生物圈中有什么作用?思考：哪种生态系统稳定性较好?哪种生态系统稳定性最差，最容易遭到破坏?为什么?你能阐述每一种生态系统特点和作用吗?学生阅读课本，进行小组合作，互相说一说各个生态系统小组代表上讲台介绍各个生态【列表】列表比较每一种生态系统的特点，你能发现它作用或特点自然生吸收大量的二氧化碳，制造大量的氧气生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自收集关于不同生态系统组成成分的资料，结合上文，分析它们之间的关联性。讨论：如何理解“生物圈是一个统一的整体”这句话?学生先独立思考，再分小组交联。学生分析资料，进行讨论。学生阅读课本，交流讨论。1.从非生物因素来说：地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。2.从地域关系来说：各类生态系统也是彼此相互关3.从生态系统中的生物来说，很多生物可以达到不总结：生物圈是由各种类型的生态系统组成的统一整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。思考：为什么说“田的命脉在水，水的命脉在山'?这节课主要讲了生物圈的范围、生态系统的类型以及生物圈是一个统一的整体。5.生物圈包括_大气圈的底部，岩石圈的表面和整个水圈生物圈6.多种多样的生态系统：森林生物圈是地球上最大的生态系统。第一章生态系统综合实践项目设计并制作生态瓶教学阶段教师活动学生活动背景导入行这方面的探究吗?从设计制作一个小小的生态瓶做起吧!学生对制作生态瓶项目②瓶中生物种类的选择及其数量的确定是关键。要选择当参考案例①查阅资料，构建模型各小组明确目标和任务。学生查阅资料，寻找合适的参考案。要认,实施方案，分工合作，观察并做好记录。发现异常，及时补救。并不断优评价要点瓶中生态系统的成分是否完整，生物的种条件是否适宜，方案是否经过优化等。作出评价，交流体会，听取意见。项目实施是否实施完整的方案，瓶口是否一直保持密封，是否持续观察和监测，观察记录是否完整、准确等。项目成果瓶中生态系统是否能较长时间维持稳定，生态瓶的观赏性如何等。分析人类活动对生态环境的影响缺，所以需要教师注意加强引导。【生命观念】1.知道生态系统服务。2.知道生态系统的自我调节能力的特点。3.人类活动对生态环境造成的影响。【科学思维】通过分析人类活动影响生态环境的实例，理解人类活动对生【探究实践】【态度责任】1.认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。2.认同作为地球的公民，在保护生态环境方面应尽的责任，增强责任感和使命教学重点2.人类活动影响生态环境的事例。3.环境污染对生物的影响。教学难点1.污染物沿食物链传递并逐渐积累。2.人类活动对生态环境的影响是多方面的。1962年，海洋生物学家卡森(R.Carson)撰写的《寂静的春天》一书出版。书中描述人类可能将面临一量使用了DDT(滴滴涕)等杀虫剂。这本书在世界范围内唤起了人们对生态环境问题的关注。学生在课外阅读。查阅关基于DDT的兴衰过程，结合前面所学关于生态系统的知识，思考以下问题。1.在农田大量喷洒DDT,为什么会危及鸟、鱼、虾等动2.鸟、蜜蜂和蝴蝶减少或消失，会不会影响生态系统的结构和功能?对人类的生产和生活有什么影响?阅读课本，尝试总结。微小的水生生物微小的水生生物剑水蚤蜻蜓的幼虫大鱼小鱼引导学生阅读课本101,提问：1.什么是生态系统服务?2.人类生存和发展的基础是什么?3.在全球范围内大量使用DDT为什么会造成严重后果?生态系统总会受到自然或人为因素的影响，为什么在许多情况下，生态系统能够维持自身结构和功能的相对稳定呢?原因是什么?分析讨论：河流生态系统的自我调节能力分析教材102、103页内容，讨论：①20世纪80年代以前，也有少量生活污水排入这条小河，为什么小河的水质还能保持良好?②河流的水质与排污强度有什么关系?这说明河流的自我调节能力有什么特点?什么启示?小结：生态系统具有自我调节能力，可以在受到一定程度的外界影响后逐步恢复原有的结构与功能。结合教材104-105页人类活动影响生态环境的一些事运用关于生态系统服务和生态系统自我调节能力的知(1)究竟是谁褪去了地球的绿色外衣?为什么要这么(2)过度砍伐会给我们的生活带来什么样的后果?学生思考并分组讨论：为了保护绿色植物，我们的国家，社会都做出了哪些努力?我们个人又该怎么做?华美丽城市又可能存在怎样的环境问题?同污染对人们生活带来的危害，并且讨论国家社会为保护环境做出的措施，并落实的行动中，说出我护城市环境应做哪些努力，其他小组同学给予补充。小组讨论，代表回答，每提问：(1)是什么原因导致太湖蓝藻爆发?(2)假如你来负责太湖的管理工作，你将采取哪些措施还太湖以清澈秀美的原貌?教师展示小鸟遭到残害的图片。提问：(1)人类还有哪些捕杀鸟类的行为?(2)分析鸟类的减少会影响自然环境发生哪些变化?(3)受到残害的只有鸟类吗?你还知道哪些残害野生生物的行为?教师播放人类残害野生生物的视频，加深学生体会。的一些自然保护区及其意义，让学生认识到人类行为也护环境做努力。教师引导学生在课堂上自由畅谈去过的风景区，给学生提供自由的舞台，尽情地展示美丽的祖国。展示美丽的风光图片，让学生认识到这些景色之所么美丽，离不开国家的建设，社会的保护以及我们每一位公民的努力，并启发学生保护环境应从身边做起，具学生通过事先课外查找资料，以及生活中关注的一些环境问题，畅所欲言，中破坏的实例。学生纷纷发言，说出鸟类减少带来的危害，以及生活中知道的一些残害野生体落实到行动中，积极参与到环保队伍中。下面我们以酸雨为例，通过实验来探究环境污染究竟是如何影响生物生存的。提问：什么是酸雨?酸雨是如何形成的?实验探究：酸雨对生物的影响酸雨真的对生物有不利的影响吗?在实验室条件下，怎示，你能设计一个探究方案吗?有了方案，再尝试完成它。讨论：①模拟的酸雨与真实的酸雨有什么差别?重?为什么?③酸雨只是危害生物个体的生存吗?它对生态系统的结构和功能有没有影响?得的成效。学生课外观看《可可西里》环保片，阅读书籍学生根据提示，设计实板书设计从生态系统视角看生态环境问题：污染物沿食物链传递并逐渐积累探究环境污染对生物的影响教学反思第二章生态安全第二节维护生态安全维护生态安全流能力。【生命观念】2.知道如何维护生态安全。【科学思维】通过分析讨论国家维护生态安全的对策，知道保护生物圈就是维护生态安【探究实践】通过调查当地生态环境现状，拟订保护行动计【态度责任】教学重点2.维护生态安全的对策。3.拟定保护生态环境的行动计划。教学难点1.通过图文视频资料的分析过程，提高分析能力和语自2021年1月1日起，长江流域重点水域“十略部署，现在已经初见成效。据有关部门调查，因数量很少被称为“水中大熊猫”的长江江豚，近来频频现身，有时三五成群地跃出江面，向世人展现“最在为什么要长期禁止捕鱼呢?只是为了保护鱼类资学生思考问题。引导学生阅读课本110、110页，请学生总结这段材料的主要内容。小结：生态系统服务功能亟待增强。提问：什么事生态安全?板书：多媒体展示我国新疆罗布泊地区的楼兰故城遗提问：楼兰古国为何消亡了?小结：生态安全不仅关系到个人生活，而且是国家安下面以我国2022年10月颁布的《中华人民共学生举手回答。学生举手回答。安全方面采取的主要对策。多媒体展示《中华人民共和国黄河保护法》中讨论