2025秋青岛版（五四学制）（2024）小学数学二年级上册《中国戏法和杂技-表内乘法（一）》教案

2025-2026学年青岛版(五四学制)(2024)小学数学二年级上册《中国戏法和杂技—表内乘法(一)》教案项目具体内容1.教材分析：本课选自青岛版(五四学制)2024小学数学二年级上为乘法运算，构建等组模型与行列模型，为后续整数乘法、小数分数乘法学习奠定基础。内容编排遵循“情境感知一加法积累一乘法抽象”逻2.学情分析：学生已掌握100以内加法，具备左右能按群计数，对“几个几相加”的数学表征乘法，但未建立加法与乘法的关联，需通过直观情境与动手操作突破认知难点。3.课标依据：依据2022版数学课标要求，聚焦“数与运算”核心主题，通过现实情境体会乘法产生的必要性，培养学生模意识。1.模型意识：通过戏法情境中的同数连加问题，能识别“几个几相加”的数式的实际意义。2.运算能力：认识乘号，掌握乘法算式各部分名称，能正确读写乘法算式，会将同数连加算式转化为乘法算式，准确计算简单乘法结3.推理意识：通过对比加法与乘法算式，能归纳出“求相同加数的和用乘法简便”的结论，能结合情境推理乘法算式中两个乘数的含义。4.文化意识：在“中国戏法和杂技”情境中感受传统民1.教学重点：理解乘法的意义，能识别“几个几相加”的数量关系，掌握乘2.教学难点：突破“两个几”的理解误区(如区分“3个5”与“5个3”),建立乘法模型的本质认知，体会乘法作为简便运算的价1.教师准备：多媒体课件(含戏法表演短视频、情境图片)、“变花”“抛彩2.学生准备：圆片学具(每人20个)、练魔术师手中的花是怎么变化的?”引导学生观察“每次变2朵，变3次”的2.出示教材情境图(如图1),师：“今天我们走进戏法剧场，看看里面藏1.环节1:分析“变花”情境，感知同数连加(8分钟)一共变出多少朵花?你能数出来吗?”生1:“1、2、3、4、5、6,一共6两个两个数?这些花有什么特点?”引导学生发现“每组2朵(2)师：“能用加法算式表示吗?请写在练习本上。”生汇报：2+2+2=6(朵)师引导表述：“这个算式是几个几相加?”结合学生回答板书：3个2.环节2:探究“抛彩球”情境，抽象乘法概念(10分钟)(1)出示“抛彩球”场景图：杂技演员每人抛5个彩球，有8人表个5相加，5+5+5+5+5+5+5+5=40(个)”师：受?如果10个演员表演，加法算式会更麻烦吧?”引发学乘’。”(3)介绍各部分名称：“8和5叫乘数，40叫积。谁能读(4)师追问：“算式中的8和5分别表示什么?”引导学生结合情境说出“8表示人数，5表示每人抛的彩球数”。3.环节3:借助点子图，深化模型理解(7分钟)(1)出示教材点子图(如图2:3行5列),师：“这幅图可以表示几个几相加?”生1:“横着看，每行5个，3行就是3个5相加。”生2:“竖着看，每列3个，5列就是5个3相加。”(2)师：“这两种看法能写成哪些乘法算式?”生汇报：3×5=15或(3)小组活动：用圆片摆“4个2”,同桌互说加法与乘法算式；再摆“2个4”,对比两者的不同与相同。师巡视指导，重点纠4”的摆法误区。动手操作强化乘法模型的本质认知，培养学生多角几个相同加数的和用乘法计算更简便，乘法是加法的简便运算。”六、课堂练习1.基础题(巩固模型):()个()相加。②教材“试一试”:杂技演员抛彩球，每3个一组，有4组，加法：乘法：(2)填空：4×5读作(),乘数是()和(),积是()。2.提升题(深化理解):(1)判断：3+3+3+2可以写成3×3+2,不能写成乘法算式()(2)选择：“5个4相加”的乘法算式是()A.5+4B.5×4C.4+53.拓展题(文化应用):中国杂技“顶碗”表演中，1名演员顶6个碗，5名演员一共顶多少个碗?用乘法算式解答并说说意义。乘3等于6或3乘2等于6(3)注重核心素养落地，通过乘法模型构建培养模型意识，通过算式对2.改进方向：