小学四年级语文《秋天的怀念》课堂实录

小学四年级语文《秋天的怀念》课堂实录>授课班级：四年级（3）班>授课教师：陈老师>教学目标：1.认识“瘫、痪”等生字，理解“暴怒无常、憔悴”等词语；2.通过细节描写体会母爱的深沉与伟大；3.联系生活实际，学会用细节描写表达情感。一、情境导入，唤起秋意（教室屏幕播放秋景视频：金黄的落叶打着旋儿飘落，北海公园的菊花在风中摇曳，背景音乐是舒缓的钢琴曲。视频结束后，教室安静下来。）师：（微笑着指向屏幕）同学们，刚刚的秋天，给你留下了什么印象？用一个词或一句话说说吧。生1：秋天很美，菊花金灿灿的，像小太阳。生2：秋天有点伤感，叶子落了，感觉心里空空的。师：（点头）秋天常常和“美”“思念”“牵挂”联系在一起。今天我们要学的《秋天的怀念》，作者史铁生在秋天里，怀念的是谁？又为什么在秋天怀念她呢？让我们走进课文，找找答案。二、初读课文，梳理脉络（学生自由朗读课文，教师巡视，提醒“读准字音，读通句子”。读完后，教师出示生字词卡片：瘫痪、憔悴、烂漫、絮絮叨叨。）师：谁来当小老师，带大家读一读这些词语？生3：（自信地）瘫痪（tānhuàn）、憔悴（qiáocuì）、烂漫（lànmàn）、絮絮叨叨（xùxùdāodāo）。师：（点赞）读得很准确！“瘫痪”是病字旁，和身体疾病有关；“憔悴”形容人的脸色不好。结合课文想想，母亲为什么会“憔悴”？生4：因为“我”瘫痪了，脾气很坏，母亲照顾“我”太辛苦了，所以憔悴了。师：（引导）对，母亲的憔悴里藏着对儿子的牵挂。现在请大家快速浏览课文，用一两句话说说：课文主要讲了什么？生5：课文讲“我”瘫痪后脾气暴躁，母亲想带“我”去看北海的菊花，后来母亲去世了，“我”和妹妹去看了菊花，懂得了要好好活。师：（补充）概括得很清楚！“我”双腿瘫痪后，母亲忍着病痛一次次鼓励“我”，最终却没能等到那一天……这份故事里藏着太多情感，我们一起细细品味。三、精读品悟，体会母爱（一）聚焦“暴怒无常”，感受“我”的痛苦（课件出示句子：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”）师：请大家默读这句话，圈出描写“我”动作的词语，说说你体会到什么。生6：（举手）“砸碎”“摔”，这些动作很用力，说明“我”很生气、很暴躁。师：（追问）“我”为什么这么生气？生7：因为“我”的腿瘫痪了，不能走路，心里很绝望，就把气撒在东西上。师：（点头）美好的事物（雁阵、歌声）反而刺激了“我”的痛苦。谁能带着这种绝望、暴躁的心情读一读这句话？（生8朗读，语气急促，重读“突然”“猛地”。）师：（评价）你读出了“我”的愤怒和绝望。可就在“我”这样暴怒的时候，母亲是怎么做的？（二）品味母亲的“悄悄”，体会深沉的爱（课件出示句子：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。”）师：大家找找描写母亲动作的词，想想母亲为什么要“悄悄”地做这些事？生9：“躲”“听”“进来”，母亲“悄悄”是怕“我”更生气，不想刺激“我”。生10：“偷偷地听”说明母亲很担心“我”，怕“我”伤害自己，所以偷偷听动静。师：（引导）来，我们模仿一下母亲的动作：“悄悄地躲出去”，脚步要轻，别让“我”发现；“偷偷地听”，身体要藏起来，耳朵却要留意着……（学生模仿，教室里响起轻轻的脚步声和屏息的“倾听”动作。）师：（眼眶微红）从这两个“悄悄”、一个“偷偷”里，你看到了一个怎样的母亲？生11：母亲很爱“我”，很小心，很心疼“我”。师：（小结）母亲的爱，就藏在这小心翼翼的“悄悄”里，藏在眼边儿“红红的”心疼里。让我们带着这份理解，齐读这句话，读出母亲的温柔与牵挂。（三）研读“央求与承诺”，触摸生命的力量（课件出示句子：“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”）师：先看第一句，母亲为什么要“挡”在窗前？生12：（举手）因为窗外是秋天，叶子落了，“我”看到会更伤心，母亲想让“我”看菊花，所以挡住落叶的景象。师：（追问）“央求般的神色”是怎样的？你能想象母亲的心理吗？生13：母亲很希望“我”能出去走走，看看花，心情好一点，但又怕“我”拒绝，所以很恳求的样子。师：（请生14和生15分角色朗读母亲和“我”的对话，生14读母亲的话，语气轻柔，带着央求；生15读“我”的话，语气不耐烦。）师：（评价）母亲的央求里全是爱，可“我”的回应却很冷漠。直到后来，母亲病重，她依然牵挂着“我”。看第二句，“扑”“抓”这两个动作，你感受到了什么？生16：母亲很着急，怕“我”做傻事，所以一下子扑过来抓住“我”的手。师：“忍住哭声”，母亲为什么要忍住？生17：母亲自己也病得很重，很痛苦，但她不想让“我”担心，想鼓励“我”活下去。师：（深情地）“好好儿活”，这是母亲对“我”的期望，也是她用生命传递的力量。让我们一起朗读这句话，把母亲的坚强和爱读出来。四、拓展延伸，表达真情（播放一段温馨的家庭视频：妈妈为孩子做饭、辅导作业、生病时照顾的场景。视频结束后，教室安静下来。）师：同学们，母亲的爱，藏在生活的点点滴滴里。你的妈妈，有没有一个细节，让你特别感动？比如一个动作、一个眼神、一句话？（学生纷纷举手，分享自己的故事。）生18：有一次我发烧，妈妈半夜起来给我量体温，用温水擦我的额头，她的手很凉，但我的额头很暖。生19：我考试没考好，妈妈没有骂我，而是抱着我说：“没关系，我们一起找找哪里错了，下次加油。”她的怀抱很温暖。师：（点头）这些细节，和课文里母亲的爱一样动人。请大家拿起笔，模仿课文的写法，用一个细节描写，写一写妈妈爱你的一个场景。注意用上动作、神态或语言描写，让读者也能感受到这份爱。（学生写作，教师巡视指导，选取一两篇有代表性的片段朗读分享。）五、课堂小结，温情收尾师：（总结）这节课，我们跟着史铁生的文字，走进了一个母亲的爱里。她的爱，藏在“悄悄”的守护里，藏在“央求”的眼神里，藏在“好好儿活”的承诺里。秋天的菊花会凋谢，但母亲的爱永远盛开在我们心里。希望大家课后能把这篇课文读给妈妈听