诗歌鉴赏之辨析手法（学生版）

诗歌鉴赏之“辨析手法”导入阅读下面这首宋诗，完成题目。次韵送张山人归彭城苏轼羡君飘荡一虚舟，来作人间汗漫游。鼓枻①何曾惊水怪，挂帆长是碍云头。淮阴市上初相识，彭泽门前久滞留。别后相思空一水，重来回首已三秋。[注]①枻：船桨。这首诗的颈联运用了什么表现手法？请简要分析。知识梳理题型解读《义务教育语文课程标准》着重培养学生的阅读理解与文学鉴赏能力，在诗歌鉴赏领域，要求学生能赏析诗歌作品，感受其中的艺术魅力，对诗歌运用的手法及表达效果发表自身评价。对于“辨析手法”这一考点，《课标》期望学生通过阅读诗歌，理解不同手法在营造意境、抒发情感、塑造形象以及凸显主旨等方面的作用，进而提升对诗歌作品的综合理解与审美能力。《考纲》规定学生能够准确辨别诗歌中运用的各类手法，掌握手法的作用与相关表达效果，感受手法所带来的语言特色，考察学生对手法运用的准确性、生动性、形象性、凝练性等方面的理解和欣赏。比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，运用比喻的手法，将雪花比作梨花，简洁却极为形象地营造出壮丽、新奇的雪景氛围，富有感染力。总之，从《课标》与《考纲》的角度来看，诗歌鉴赏之“辨析手法”这一考点要求学生全面、深入地理解各类手法在诗歌作品中的表现形式、作用和艺术效果，以提升对诗歌作品的理解、分析和鉴赏能力。一、提问方式1.请分析这首诗运用了哪些艺术手法来表达情感。2.这首诗在表达上富有特色，请结合全诗，就其运用的艺术手法进行赏析。3.这两首诗都描写了XXX，在表现手法上有哪些异同？请简要分析。。4.与XXX相比，本诗在运用表现手法抒发情感方面有何独特之处？5.这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合诗歌中运用的表现手法进行分析。6.诗中描绘了一幅怎样的画面？运用了哪些表现手法来呈现这一画面？二、高频手法梳理1.常见的修辞及作用对偶、比喻、拟人、借代、夸张、排比、反复、反问、设问、双关、互文（1）比喻：用与本体有相似点的喻体，描绘本体、突出特征的手法例：李白《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（将“飞流的瀑布”比作“落下的银河”，凸显瀑布的磅礴气势）。作用：诗人借助比喻摹形绘声，传情达意，增强诗歌语言的形象性，生动性，比喻经过联想点化，能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁；（2）拟人：赋予非人类事物（景、物）人的动作、情感、语言等，使其人格化的手法。例：杜甫《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（“溅泪”“惊心”分别赋予“花”“鸟”人的悲伤情绪，暗合诗人对国破家亡的痛心）。作用：融情于景，引发读者联想，突显感情，增强语言的形象性和生动性，使描写的人、物、事表现得更形象生动。（3）双关：利用词语的多义性或语音的相似性，使语句同时表达两层意思（表层义与深层义）的手法，分“语义双关”“谐音双关”。例：杜甫《兵车行》“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（用“朱门”代指“富贵人家”，以贫富对比凸显社会不公）作用：言在此而意在彼，读起来饶有风趣，耐人寻味，表达一种含蓄、委婉的情感。（4）互文：前后两句或句内成分，看似各说一事，实则相互呼应、相互补充，需合起来理解的手法（“互文见义”）。例：《木兰诗》“将军百战死，壮士十年归”（需理解为“将军和壮士们历经千百次战斗，有的战死，有的十年后归来”，展现战争的残酷与漫长）。作用：用简洁的文字、含蓄而凝炼的语句来表达丰富的内容，避免词语单调重复。（5）夸张：通过夸大或缩小事物的特征、程度，突出表达效果的手法。例：范仲淹《渔家傲・秋思》“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”（“白发”夸张写出将军与征夫长期戍边的辛劳，凸显思乡与忧国之情）。作用：增强作品的生动性和感染力，更突出，更鲜明表达事物作用，作者依靠想象去发现客观事物的本质，去艺术地表现客观事物的特征。（6）对偶：用字数相等、结构相同、词性相对的两句（或句内成分），表达相关或相反意思的手法。例：王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”（“大漠”对“长河”、“孤烟”对“落日”、“直”对“圆”，句式工整，勾勒边塞雄浑画面）。作用：从形式上看语言简练、整齐对称；从内容上看，意义集中，含蓄。借代：不直接说出本体，而用与本体相关的事物（如特征、所属、工具等）代替本体的手法。例：杜甫《兵车行》“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（用“朱门”代指“富贵人家”，以贫富对比凸显社会不公）作用：使语言简练、含蓄。（8）设问/反问：设问是“自问自答”，引发思考；反问是“无疑而问”，用疑问句式表肯定/否定，无需回答。例：白居易《卖炭翁》“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”（前句设问“卖炭赚钱为了什么”，后句回答“买衣食”，凸显卖炭翁的贫苦）。作用：中间设问，承上启下的过渡作用；结尾设问，深化主题，令人回味；反问：加强语气，表达强烈感情（9）反复：为突出情感、强调观点，故意重复使用某个词语、句子或句式的手法，分“连续反复”“间隔反复”。例：朱自清《春》“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”（连续重复“盼望着”，强化对春天到来的急切期待之情）。作用：增强语言的韵律感（或起强调作用），更加生动形象，增强语言的音乐美，修辞美。（10）用典：引用历史故事、名人轶事或前人诗文，借典故内涵表达情感、阐明道理的手法（此处侧重修辞层面的简洁用典，与表现手法中“用典”互补）。例：苏轼《江城子・密州出猎》“持节云中，何日遣冯唐？”（引用“汉文帝派冯唐赦免魏尚”的典故，表达自己渴望被朝廷重用、建功立业的心愿）。作用：增强作品的表现力和感染力，增强内容的丰富性，和表达的生动性、含蓄性。【练习】一、阅读下面这首宋诗，完成小题。除夜自石湖归苕溪（其四）姜夔黄帽传呼睡不成，投篙细细激流冰。分明旧泊江南岸，舟尾春风飐客灯。诗歌第四句“舟尾春风飐客灯”历来被赞为炼字与修辞的典范，请从修辞角度分析此句妙处，并指出“飐”字的表达效果。（8分）2.表现手法（1）借景抒情：通过描写客观景物，将自身情感寄托在景物中，间接表达情感的手法（景与情直接关联，景随情变）。​例：马致远《天净沙・秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”（以“枯藤”“老树”“西风”等萧瑟秋景，烘托游子漂泊无依的思乡之愁，景与情高度融合）。作用：避免直抒胸臆的直白，使情感表达更含蓄、细腻，达成“情景交融”的艺术效果，让读者从景物中自然感知情感。​（2）托物言志：通过描写某一具体事物（如梅、兰、竹、菊），赋予事物象征意义，间接表达诗人的品格、志向或追求的手法（物与志有内在关联）。​例：陆游《卜算子・咏梅》“零落成泥碾作尘，只有香如故”（以“梅花”即便凋零、碾为尘土仍保持香气的特征，象征自己虽遭贬谪、历经磨难，却始终坚守气节、不与世俗同流合污的志向）。​作用：将抽象的品格、志向转化为具体可感的事物，让表达更形象、深刻，既避免情感的直白外露，又能引发读者对“物”与“志”关联的思考，增强共鸣。​（3）对比：将两种相反或相关的事物（如今昔、明暗、悲欢）并列描写，突出差异，强化表达效果的手法。​​例：李煜《虞美人・春花秋月何时了》“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”（“雕栏玉砌”的依旧（昔日繁华象征）与“朱颜”的改变（今日亡国后容貌、心境的衰败）形成对比，凸显亡国后物是人非的悲凉与悔恨）。​作用：通过鲜明的差异对比，放大事物特征或情感冲突，增强表达的张力与说服力，让读者更直观地感受到诗人的情感倾向或对事物的评判。​（4）用典：引用历史故事、名人轶事或前人诗句，丰富内容、深化情感的手法（分“明典”“暗典”，明典直接提及人名/事件，暗典隐含典故内涵）。​例：辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”（引用“廉颇晚年仍能大碗吃饭，证明自己未老仍可带兵”的典故，表达自己虽已年迈，却仍渴望被朝廷重用、为国征战的壮志，以及壮志难酬的愤懑）。​作用：以简洁的语言承载丰富的历史内涵，让情感表达更厚重、有文化深度，同时体现诗人的学识积累，避免情感表达的平淡直白。​（5）动静结合​定义：同时描写静态景物与动态景物，或通过动态描写凸显静态，使画面更鲜活的手法（分“以动衬静”“动静相衬”两类）。​例：王籍《入若耶溪》“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（以“蝉噪”“鸟鸣”的动态声音，衬托“林”“山”的静态幽静，形成“以动衬静”的效果，营造出山林清幽寂寥的意境）。作用：打破单一静态或动态描写的单调感，让景物画面更立体、鲜活，增强画面的层次感与感染力，使读者如临其境。​（6）虚实结合：“实”指眼前真实存在的景物、场景；“虚”指回忆、想象、梦境或未来的场景，两者结合可拓展意境空间的手法。​例：李商隐《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”（前两句“巴山夜雨涨秋池”是诗人眼前的实景，后两句“共剪西窗烛”是想象未来与友人团聚的虚景，虚实结合，凸显对友人的思念与归期难定的惆怅）。​作用：突破“眼前景”的时空限制，拓展意境的广度与深度，让内容层次更丰富，情感表达更细腻（如思念、遗憾、期盼等），避免描写与情感的局限。​【练习】二、阅读下面这首宋诗，完成12题。宿千岁庵听泉刘克庄因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A.诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。B.诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。C.诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。D.诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。2.诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。（6分）3.表达方式（1）描写：用生动形象的语言，对景物、人物、场景的形态、特征、状态进行具体刻画的表达方式，是诗歌中营造画面感的核心手段。按描写角度可细分为“细节描写”“感官描写（视觉、听觉、嗅觉、触觉）”“正面描写与侧面描写”“白描与工笔”等。​例句：​①感官描写（视觉+听觉）：杜甫《春夜喜雨》“野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城”（前两句“云黑”“火明”是视觉描写，勾勒雨夜的明暗对比；后两句“红湿”“花重”也是视觉描写，细致刻画雨后春花的湿润饱满，暗含对春雨的喜爱）。②细节描写：白居易《卖炭翁》“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”（通过“满面尘灰”“两鬓苍苍”“十指黑”的细节，精准刻画卖炭翁长期劳作的艰辛模样，为后文“苦宫市”的主题铺垫）。​③侧面描写：《木兰诗》“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣”（不直接写木兰作战的英勇，而是通过“关山度若飞”的行军速度、“金柝传声”“铁衣映寒光”的战场环境，侧面烘托木兰的坚毅与战场的艰苦）。​作用：将抽象的场景、人物转化为“可感的画面”，让读者如临其境；通过细节或感官刻画，间接传递诗人的情感（如喜爱、同情、赞美），同时为诗歌主题或情感表达做铺垫，避免内容空洞。​（2）抒情：直接或间接表达诗人内心情感（如喜、怒、哀、思、愤）的表达方式，是诗歌的“情感核心”，主要分为“直抒胸臆”和“间接抒情”（借景抒情、托物抒情、用典抒情等，与表现手法交叉关联，但此处侧重“情感表达的直接性”分类）。​例句：​①直抒胸臆：文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”（直接用“无死”“丹心”“照汗青”表明“舍生取义、坚守气节”的情感态度，无需借助景物或典故，情感强烈直白）。​②间接抒情（借景抒情）：范仲淹《岳阳楼记》（节选，虽为散文，抒情逻辑通用）“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”（通过“淫雨、阴风、浊浪”的凄凉之景，间接抒发“去国怀乡”的悲愁，情感含蓄，需结合景物推导）。​③间接抒情（托物抒情）：龚自珍《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”（以“落红”（落花）自比，不直接说“自己虽辞官仍愿为国奉献”，而是通过“落红护花”的物象，间接表达奉献之情，情感委婉深沉）。​作用：“直抒胸臆”能快速传递核心情感，增强情感的冲击力与感染力，适合表达强烈、直白的情感（如壮志、悲愤）；“间接抒情”能避免情感表达的直白与空洞，让情感与景、物、典融合，更显细腻、含蓄，引发读者的联想与共鸣，使诗歌更具韵味。【练习】三、阅读下面两首古诗词，完成题目。​《秋日赴阙题潼关驿楼》​[唐]许浑红叶晚萧萧，长亭酒一瓢。​残云归太华，疏雨过中条。​树色随山迥，河声入海遥。​帝乡明日到，犹自梦渔樵。​《浣溪沙・荆州约马举先登城楼观塞》​[宋]张孝祥霜日明霄水蘸空，鸣鞘声里绣旗红。澹烟衰草有无中。​万里中原烽火北，一尊浊酒戍楼东。酒阑挥泪向悲风。​1.下列对第一首诗艺术手法的分析，不正确的一项是（）​A.“红叶晚萧萧”以视觉描写勾勒秋日傍晚的萧瑟，为全诗奠定情感基调​B.“残云归太华，疏雨过中条”运用白描，简洁勾勒潼关周边的山水景象​C.“树色随山迥，河声入海遥”中“随”“入”两字，将静态描写转化为动态描写​D.“犹自梦渔樵”以直抒胸臆的方式，直接表达对归隐生活的向往​2.第二首诗中，下列选项与“澹烟衰草有无中”所用表达方式不同的一项是（）​A.霜日明霄水蘸空B.鸣鞘声里绣旗红​C.万里中原烽火北D.酒阑挥泪向悲风​3.请结合第二首诗的具体诗句，分析词人是如何通过不同表达方式的组合，传递复杂情感的。（答题要求：①明确指出两种及以上表达方式；②结合诗句具体分析；③阐述表达方式与情感的关联）​课后练习一、阅读下面的古诗词，完成题目