第四单元综合性学习（素养进阶教学设计）语文统编版九年级上册

第四单元综合性学习：走进小说天地教学设计1.兴趣与视野：激发小说阅读兴趣，扩大阅读视野，在经典作品中陶冶高尚情操。2.表达与赏析：能用普通话生动复述小说情节，清晰介绍人物形象，精准分析创作技巧。3.想象与创作：发挥想象力与创造力，学习虚构手法，尝试进行小说续写或片段创作。教学重点：精准把握小说“人物、情节、环境”三要素的内涵及关联，掌握情节梳理方法与人物分析技巧，能清晰复述故事，赏析小说中的悬念、对比等构思手法。教学难点：区分自然环境与社会环境的不同作用，理解社会环境对人物命运、主题思想的深层影响。进行小说创作或续写时，做到情节符合原著逻辑、人物性格保持一致，同时融入创意，平衡“虚构”与“真实”的关系。教师活动：展示幻灯片中的小说封面，提问：“同学们，这些小说大家都熟悉吗？能说出它们的名字吗？”学生活动：学生观察图片，积极回答，说出《水浒传》《三国演义》《儒林外史》《钢铁是怎样炼成的》《羊脂球》《鲁滨逊漂流记》等小说名称。教师接着问：“那大家能简单聊聊其中某部小说里让你印象深刻的故事、情节或者人物吗？”学生活动：学生踊跃分享，如分享《水浒传》中林冲被陷害的情节，《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊荒岛求生的坚韧等。教师总结：肯定学生的分享，引出“小说有着生动的故事、曲折的情节、鲜活的人物，充满独特魅力，今天我们就一起深入小说天地去探索”。任务一：基础认知——解码小说三要素教师展示幻灯片，先讲解小说定义与三要素（人物、情节、环境）的概念。学生认真倾听，初步理解概念。教师针对“人物”要素，提问：“同学们，能结合读过的小说，说说作者是怎么塑造人物的吗？像用了外貌、语言这些描写的例子。”学生思考后发言，如举例《孔乙己》中对孔乙己的外貌、语言描写，体现其迂腐又善良。教师讲解“情节”要素及相关技巧（悬念、巧合等），然后问：“大家回忆一下，有没有小说情节用了悬念或者巧合，让你印象很深的？”学生积极回忆，分享如《智取生辰纲》里“贩枣客身份之谜”的悬念。教师讲解“环境”要素及分类（自然、社会环境），提问：“谁能说说某部小说里的环境描写，是怎么渲染气氛或者烘托人物的？”学生举例回答，如《故乡》里萧索的荒村渲染了悲凉气氛。教师最后讲解小说分类（按篇幅、内容等），提问：“同学们能根据不同分类，各举一部熟悉的小说例子吗？”学生举例，如按篇幅，长篇说《平凡的世界》，短篇说《我的叔叔于勒》等。教师总结：总结学生回答，强调小说三要素及分类的要点，帮助学生巩固知识。任务二：主题活动——深度探索小说天地（一）活动一：小说故事会——解锁情节的奥秘教师活动：介绍“小说故事会——解锁情节的奥秘”活动目标（梳理情节、分析构思技巧、提升复述能力），展示活动步骤。学生明确活动要求。教师引导学生选篇梳理情节，举例《林教头风雪山神庙》《智取生辰纲》后，提问：“同学们，现在回忆自己喜欢的小说，尝试用流程图梳理情节，谁来分享一下思路？”学生思考后分享选篇及梳理初步想法。教师讲解探究技巧（悬念、巧合等），让学生在情节图中标注，然后组织小组试讲，提示：“组内复述故事，互相点评语言和节奏。”学生小组内复述、点评，优化故事讲述。教师组织班级展示，让各组推荐代表讲述，之后引导全班投票选“故事大王”，并点评构思技巧运用。学生代表讲述，全班投票，聆听教师点评。教师展示《我的叔叔于勒》情节梳理范例，布置“小试牛刀”任务，让学生梳理其情节并标注“对比”“铺垫”技巧，提问：“大家梳理时，有没有发现哪里用了对比或铺垫？”学生根据范例，尝试梳理《我的叔叔于勒》情节，标注技巧，之后分享发现。教师总结学生表现，强调情节梳理和技巧分析的方法，巩固活动成果。教师活动：首先展示《我的叔叔于勒》的情节梳理图，引导学生仔细观察。然后提问：“同学们，从这个情节梳理图里，大家能不能发现于勒的身世变化、家人对他的态度变化和什么因素紧密相关呢？”学生认真观察情节梳理图，经过思考后，积极举手回答，得出这些变化和“钱”紧密相关的结论。教师活动：对学生的回答给予肯定，接着讲解小说中的“对比”技巧，结合幻灯片里菲利普夫妇对於勒的态度对比、于勒自身的境遇对比以及不同人物的情感对比等范例，进行详细说明。随后提问：“同学们，结合老师刚才讲的范例，谁能具体说说菲利普夫妇对於勒的态度对比是怎么体现的呢？”学生结合所学范例，阐述当于勒“有钱”时，菲利普夫妇称他为“正直的人”“有良心的人”，盼他归来改变家庭命运；而当于勒“破产”时，他们骂他为“流氓”“贼”“讨饭的”，吓得躲着他，甚至不愿承认亲属关系。教师活动：对学生的回答进行点评，之后讲解“铺垫”技巧，包括环境与细节铺垫、信件铺垫、人物性格铺垫等，同样结合幻灯片里的范例详细说明。然后提问：“大家思考一下，全家每周日去海边散步这个情节，在铺垫方面起到了什么作用呢？”学生认真思考后，回答这个情节暗示了他们对“海外归来的于勒”的潜意识期待，也为后续“乘船旅行”以及和于勒相遇的情节做了铺垫。教师总结：对“对比”和“铺垫”这两种技巧在《我的叔叔于勒》中的运用进行总结，强调这些技巧对于推动情节发展、凸显小说主题有着重要的作用，帮助学生更好地掌握分析小说情节技巧的方法。（二）活动二：小说人物大家谈——读懂鲜活的灵魂教师活动：介绍“小说人物大家谈——读懂鲜活的灵魂”活动目标，展示活动步骤。学生明确活动要求。教师引导各组汇总初中阶段读过的小说篇目，提问：“同学们，回忆一下，初中读过的小说还有哪些，一起补充到班级共读清单里。”学生积极回忆，补充小说篇目。教师讲解制作人物档案的方法，以《我的叔叔于勒》中于勒为例展示后，布置“小试牛刀”任务：为孔乙己制作人物档案，提问：“大家想想，孔乙己的‘迂腐’和‘善良’分别体现在哪些地方？”学生思考后，分组制作孔乙己的人物档案，分析其性格及悲剧根源。教师巡视各组，适时指导，之后组织小组展示人物档案，引导全班交流。学生小组代表展示孔乙己的人物档案，分享对其性格和悲剧根源的分析。教师点评各组展示内容，总结人物分析方法，强调环境对人物的影响，巩固活动成果。（三）活动三：展开想象的翅膀——体验创作的快乐教师活动：介绍“展开想象的翅膀——体验创作的快乐”活动目标，展示三选一的活动任务（重设人物命运、续写经典故事、穿越对话人物等）。学生明确活动任务与选择方向。教师针对不同任务，分别引导。以“重设孔乙己命运”为例，提问：“同学们，若孔乙己考中举人，结合他‘迂腐’本性，他的人生会有怎样的发展？”学生分组选择任务，围绕所选任务展开想象，进行创作。教师巡视各组，对创作思路进行指导，确保情节与人物性格相符。教师组织展示与点评环节，让各组选取优秀作品朗读，引导师生从“情节合理性”“人物贴合度”“创意性”三方面点评。学生小组代表朗读作品，全班参与点评，交流创作心得。教师总结创作中的亮点与问题，强调平衡逻辑与创意的重要性，帮助学生提升小说创作能力。小说的魅力，在于情节的波澜起伏中藏着匠心，在于人物的悲欢离合中见得人性，在于虚构的世界中照见真实的生活。通过今天的活动，我们不仅梳理了小说知识，突破了“分析环境作用”“平衡创作逻辑与创意”等难点，更学会了赏析与创作。希望大家此后能持续走进经典，在小说天地中汲取力量，也敢于用文字编织自己的故事。1.完善课堂创作作品，重点注意“情节逻辑”与“人物性格统一”，下周班级展示。2.从《班级小说人物小词典》中选一个人物，写一段150字的“最佳典型人物奖”推荐语，需结合社会环境分析人物意义。3.阅读推荐：《水浒传》选段（“武松打虎”）、《项链》（莫泊桑），分析其中的情节技巧与人物形象。走进小说天地走进小说天地人物：外貌、语言、动作、心理人物：外貌、语言、动作、心理情节：开