第统编版语文九年级上册

第20课《谈创造性思维》教学设计一、课程基本信息课程名称：《谈创造性思维》课时安排：1课时（45分钟）教材版本：统编版九年级语文上册单元主题：第五单元——理想信念与求知之道二、教学指导思想本课教学以核心素养为导向，遵循“在真实的语言运用情境中开展积极的言语实践活动”的理念。通过创设“校园创意工作坊”这一贯穿始终的任务情境，将学生置于“创意探索者”的角色，引导他们通过自主、合作、探究的学习方式，深入文本，不仅理解“创造性思维”的内涵与要素，更学习作者清晰严谨的论述逻辑与有理有据的表达方式，实现语言、思维、审美与文化素养的协同发展。三、内容分析《谈创造性思维》是一篇事理说明性议论文。文章围绕“创造性思维”这一核心话题，层层深入地论述了创造性思维所需的要素（如孜孜不倦的汲取知识、运用知识、持之以恒的毅力等），并强调了发挥创造力的关键在于如何运用知识。文章结构清晰（提出问题分析问题总结结论），论证逻辑严密，运用了举例论证、道理论证、对比论证等多种方法，语言准确、周密。学习本文，对于培养学生科学的思维习惯，激发创新意识具有重要价值。四、学情分析九年级学生抽象逻辑思维有了一定发展，对“创造性思维”这一话题抱有浓厚兴趣，但往往对其认识停留在“灵光一闪”的感性层面，缺乏系统、理性的认知。他们已具备初步的议论文阅读能力，能梳理文章大意和论点，但对于文章内在的严密逻辑链条（如分论点如何支撑中心论点）的分析能力，以及品味议论文精准、概括性语言的能力仍有待提高。因此，教学需搭设阶梯，引导他们从“知其然”到“知其所以然”，并将文本观点与自身的学习经验相联结。五、教学目标1.语言运用：梳理并理解文中关键概念（如“创造性思维”、“学问”、“创见”等）的含义，品味文章准确、严谨、逻辑性强的论述语言，积累如“非凡的灵感，归根结底是长期思考和探索的产物”等关键语句。2.思维能力：通过梳理与整合，把握文章“总分总”的结构层次，理清作者论述“创造性思维有哪些必要要素”的逻辑思路；通过批判与发现，能辨析事实与观点，理解文章的论证方法，并尝试对文中的观点进行应用与评析。3.审美鉴赏：感受文章理性、周密、富有逻辑力量的思辨之美，体会作者层层推进、无懈可击的论证艺术。4.文化传承与理解：认识创造性思维在人类进步中的重要作用，理解作者所倡导的注重知识积累、持之以恒、勇于探索的科学精神，并内化为积极的学习态度和人生追求。六、教学重难点教学重点：理清文章思路，理解创造性思维的必要要素及其关系，学习本文的论证方法。教学难点：深层理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一观点，并能结合生活学习实际进行迁移思考。七、教学过程设计【总情境】班级成立“校园创意工作坊”，招募“创意探索员”。本节课，我们将借助《谈创造性思维》这篇文本作为核心的“探索指南”，共同完成一项探索任务：破解创造性思维的密码，并制作一份《创造性思维养成手册》核心页。(一)情境启动：初识“创意工作坊”——设疑导入(5分钟)1.教师活动：（PPT展示精美的“校园创意工作坊”招募令海报）同学们，欢迎来到我们的“校园创意工作坊”！我是本期工作坊的主理人。我们工作坊的宗旨是：激发潜能，创造无限。情境任务导入：“在工作坊启动之初，我们常听到这样的困惑：‘为什么有的人总能想出绝妙的点子？’‘创造性思维是天生的吗？’‘我们普通人如何才能拥有创造性思维？’为了解答这些核心问题，我们今天的探索任务就是——深入解读《谈创造性思维》这篇‘探索指南’，合作制作一份属于我们自己的《创造性思维养成手册》核心页。”快速调查：“在开始探索之前，请大家快速思考：你认为拥有创造性思维最重要的一点是什么？（学生可能答：想象力、好奇心、知识等）大家的想法都很有价值，现在，让我们看看权威的‘指南’中是怎么系统阐述的。”2.揭示课题，板书：二十谈创造性思维(二)探索任务一：通读指南，绘制“密码”地图——整体感知，梳理思路(12分钟)1.活动一：速读·明观点任务指令：“请各位‘探索员’快速通读全文，圈点勾画，找出文章的中心论点（即关于创造性思维，作者最核心的看法是什么？）以及直接回答‘创造性思维需要哪些要素’的关键语句。”学生活动：自主默读，寻找关键句。反馈与明确：中心论点：引导学生找到文章结尾总结性的句子，明确本文主要论述的是创造性思维“需要”什么，即其必要要素。要素梳理：引导学生找到诸如“非凡的灵感，归根结底是长期思考和探索的产物”“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”等句子，并初步概括出要素：积累知识（汲取）、运用知识、持之以恒的态度等。教师引导：“看来，创造性思维并非无源之水，它建立在扎实的基础之上。”2.活动二：精读·理层次任务指令：“现在，我们需要绘制更清晰的‘密码地图’。请以小组为单位，仔细阅读课文，完成以下思维框架图，理清文章的结构层次。”（PPT出示未完成的框架图，学生合作填写）[中心议题：谈创造性思维（的必要要素）]↓[提出核心问题：如何培养创造性思维？]↓[分析问题：分述必要要素]→要素一：(需概括，如：孜孜不倦地汲取知识)论证方法：举例（如：________）、道理分析。→要素二：(需概括，如：重视运用知识)论证方法：对比（如：________）、道理分析。→要素三：(需概括，如：具备持之以恒的精神)论证方法：举例（如：________）、道理分析。↓[总结结论：强调关键，发出号召]学生活动：小组合作，深入文本，讨论、填写。教师巡视指导，提示关注过渡句、总结句。交流分享：请一个小组上台展示其完成的框架图，其他小组补充、修正。教师引导学生关注文章“总分总”的清晰结构和层层深入的论述逻辑。教师小结：“这份‘密码地图’非常清晰！作者首先提出问题，然后从三个核心要素（知识是基础，运用是关键，毅力是保障）分别进行论证，最后总结强调‘关键在运用’，思路极其严谨。”(三)探索任务二：深度解码，鉴赏“论证”艺术——聚焦重点，学习写法(15分钟)1.活动三：聚焦·析论证核心议题：“作者是如何把‘创造性思维的要素’这个复杂的道理讲得如此清楚且有说服力的？我们以‘要素二：重视运用知识’为例进行深度解码。”任务指令：请重点阅读相关段落，思考：1.作者用了什么论证方法？2.这种方法好在哪里？示例引导（聚焦“运用知识”段）：师：“为了证明‘发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识’，作者采用了什么方法？”生：“对比论证。列举了古登堡和罗兰·布歇内尔的例子。”师：“非常好！这是正面举例。还有吗？……对，还有反面假设（‘如果……可能……’）。这种正反结合、虚实相生的对比，使观点鲜明突出，极具说服力。”品味语言：引导学生品味“真正关键”一词的准确性与力度。小组合作探究：各小组选择“要素一”或“要素三”相关的段落，分析其论证方法及效果（如“要素一”中约翰·古登堡和罗兰·布歇内尔的例子属于举例论证，证明知识积累的重要性；“要素三”中李白、苏轼的例子及王国维的“三境界”说，属于引用论证和举例论证，证明持之以恒之重要）。全班分享：小组代表分享探究成果，教师相机总结板书论证方法。2.活动四：思辨·悟关键深度讨论：“在三个要素中，作者特别强调‘发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识’。你如何理解这句话？‘积累知识’和‘运用知识’是什么关系？可以结合文中的例子或你自己的学习经验来谈。”引导学生思考：知识是原材料，运用是加工和创造。没有知识，运用是空谈；只积累不运用，知识是死水。古登堡的发明正是将硬币打印机和葡萄压榨机的知识“运用”到了印刷术上。明确：二者相辅相成，但“运用”是使知识产生新价值、实现创新的临门一脚，因此是“关键”。(四)探索成果展示：共创“养成”手册——迁移应用，内化升华(10分钟)1.活动五：共创·手册核心页任务指令：“各位探索员，现在是我们将解码成果转化为实践指南的时刻了！请以小组为单位，为我们计划的《创造性思维养成手册》撰写核心页内容。要求：1.提炼出创造性思维的几个关键要素；2.为每个要素配上一句文中或文外的金句作为‘理论支撑’；3.为每个要素提供一个贴近我们初中生学习生活的‘行动小贴士’。”提供支架（PPT出示模板）：《创造性思维养成手册》核心页要素一：[如：夯实知识基础]指南金句：[如：“非凡的灵感，归根结底是长期思考和探索的产物。”]我的行动：[如：坚持每日阅读，做好知识卡片，构建自己的知识体系。]要素二：[如：学会灵活运用]指南金句：[如：“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。”]我的行动：[如：尝试用数学知识解决生活中的预算问题，用物理原理解释身边现象。]要素三：[如：保持探索毅力]指南金句：[如：“‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。”]我的行动：[如：设定一个小目标，遇到困难不轻易放弃，体验‘山重水复’后的‘柳暗花明’。]学生活动：小组合作，创意撰写。2.活动六：工作坊成果发布会展示与交流：邀请12个小组展示他们的手册核心页，并简要阐述设计思路。教师点评与升华：“太精彩了！这份手册凝聚了大家的智慧。从文本的理解到实践的指南，我们完成了一次完整的探索。希望这份手册不仅能留在纸上，更能指导我们今后的学习和生活，让创造性思维真正成为我们的一种习惯。”(五)课堂总结与延伸探索(3分钟)1.教师总结：“本节课，我们在‘创意工作坊’中，通过解读《谈创造性思维》这篇经典的‘探索指南’，我们破译了创造性思维的密码——它需要知识的积淀，需要运用的智慧，更需要不懈的坚持。创造性思维并非天才的专利，而是我们每个人都可以通过努力去培养的宝贵品质。”2.布置作业（二选一）：基础性作业：整理本文的论证思路图，并摘录文中你认为最精彩的论证片段，分析其妙处。实践性作业：回顾一次你自认为具有