小学科学课教学设计方案示例

小学科学课程是培养学生科学素养的重要载体，通过探究式学习帮助学生认识自然规律、发展实践能力。本教学设计以“植物的向光性”为主题，适用于小学中高年级（4-6年级），旨在引导学生通过观察、实验、分析，自主发现植物生长与光照的关系，体会科学探究的乐趣与方法。一、教学目标设定（一）知识与技能目标学生能描述植物向光生长的现象，初步理解“向光性”的概念；能结合实验观察，说出光照对植物生长方向的影响。（二）过程与方法目标通过设计对比实验、持续观察记录、小组合作研讨，提升科学探究能力；学会用图文结合的方式记录实验现象，尝试分析实验数据并得出结论。（三）情感态度与价值观目标激发对植物生长现象的好奇心与探究欲；在实验过程中养成严谨、耐心的科学态度，体会团队合作的重要性。二、教学准备清单1.实验材料：生长旺盛的植物幼苗（如绿豆苗、向日葵苗，每组3-4株）、不透光的硬纸盒（每组2个，其中1个侧面剪直径5cm的圆孔）、直尺、记号笔、实验记录单（附生长观察表格）。2.多媒体资源：植物向光生长的实景视频（如森林中植物向光生长、室内盆栽向光弯曲的片段）、生长素作用的动画演示（简化版，突出“背光侧生长快”的直观效果）。3.其他：小组分工牌（记录员、操作员、汇报员）、奖励贴纸（用于评价激励）。三、教学实施过程（一）趣味导入：唤醒探究兴趣以“植物的小秘密”为主题，展示两幅对比图：一盆向窗外生长的绿萝，一盆均匀光照下的多肉植物。提问：“为什么绿萝会‘歪着头’朝窗外长？多肉却长得很整齐？植物也会‘追光’吗？”引发学生猜想，顺势引出课题“植物的向光性”。（二）实验探究：揭秘向光生长的秘密1.实验设计：小组合作定方案教师引导：“我们可以用实验验证植物是否会向光生长。如果想观察光照对生长方向的影响，需要控制哪些条件？”组织小组讨论，明确实验变量（光照方向）和不变量（植物种类、生长环境、水分等），最终确定方案：实验组：将植物幼苗放入“一侧开孔”的纸盒，模拟单侧光照；对照组：将另一株幼苗放入“完全封闭”的纸盒，模拟无光照；自然组：保留一株幼苗，置于正常光照下（如窗台）。2.实验操作：细致观察与记录小组领取材料后，操作员按方案布置植物，记录员在表格中填写初始状态（幼苗高度、生长方向）。教师巡视指导，强调“每天同一时间观察”“轻拿轻放植物”等规范。3.现象分析：数据中找规律一周后，各小组对比三组植物的生长情况：自然组：幼苗向光（窗台）方向弯曲；实验组：幼苗从纸盒圆孔处钻出，茎部向光（圆孔）方向弯曲；对照组：幼苗茎部细弱、发黄，无明显向光弯曲。引导学生用直尺测量茎的弯曲角度、高度变化，结合记录单分析：“单侧光照下，植物茎的生长方向有什么特点？无光照时生长状态如何？”逐步推导结论。（三）研讨总结：构建科学认知1.小组汇报：分享探究发现各小组汇报员结合实验数据，用图文形式展示结论：“我们组发现，单侧光照的植物会朝着光的方向弯，因为……”教师鼓励其他小组质疑补充，如“你们的植物高度差异大吗？是因为光照还是水分？”引导学生反思实验的严谨性。2.原理讲解：简化版科学解释结合动画演示，用儿童化语言讲解：“植物身体里有一种‘生长小助手’（生长素），它喜欢躲在背光的地方。背光侧的细胞长得快，就会把茎‘推’向有光的一侧，所以植物会朝着光生长哦！”避免术语生硬，注重直观理解。3.生活联系：发现身边的向光性提问：“生活中还有哪些植物‘追光’的例子？”学生举例（如阳台的花、教室的绿植），教师补充“农民伯伯利用向光性种棉花”等应用，让知识落地。四、教学评价设计（一）过程性评价观察学生实验操作的规范性（如变量控制、记录完整性）、小组合作的参与度（分工明确、沟通有效），用“星级贴纸”即时反馈（如“实验严谨星”“合作默契星”）。（二）成果性评价1.实验报告：评价记录的准确性、结论的合理性（如是否区分“向光生长”与“长高”的不同）；2.课堂发言：评价对现象的分析深度（如能否联系生长素作用，或提出新的探究问题）。（三）多元评价设置“自评+互评”环节：学生自评“我在实验中最满意的地方”，小组互评“哪个组的实验设计最严谨”，促进反思与借鉴。五、教学拓展建议（一）课后实践：拓展探究维度布置“植物生长的其他秘密”任务：在家种植植物，尝试改变水分、温度等条件，观察生长变化；或用不同颜色的光（如红、蓝光）照射植物，探究光的颜色对生长的影响。（二）学科融合：延伸知识边界结合语文“观察日记”，让学生用文字记录植物生长过程；结合美术“植物写生”，描绘向光生长的植物形态，实现跨学科学习。本教学设计以“做中学”为核心，通过真实的