创新阅读教学提升核心素养

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调培养学生的语文核心素养，要求教师在阅读教学中注重学生的主体性，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣［1]。同时，新课标还提倡跨学科学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。一、创设阅读情境，激发阅读兴趣创设阅读情境，旨在通过生动、形象的场景再现，将学生引人文本所描绘的世界，使他们在身临其境中感受阅读的魅力。这种教学方法不仅符合新课标对学生主体性、体验性的要求，更能有效激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。例如，教师在对《从百草园到三味书屋》进行教学时，首先通过多媒体展示了百草园和三味书屋的图片，让学生对课文的背景有了直观地认识。接着，由学生自愿分组，分别扮演童年鲁迅和其他角色。教师鼓励他们发挥想象力，尽可能地还原文中场景。通过角色扮演，学生更加深入地体会到了作者的童年生活和成长历程。同时，教师还引导学生关注课文中的细节描写，让他们圈画出文中的形容词和动词，并讨论这些词语对表达情感和刻画人物的作用。此外，教师还组织了小组讨论，让学生分享自己的童年趣事和成长经历，进一步激发他们对课文的共鸣。在上述教学案例中，教师设置的这些情境，可以有效地激发学生阅读兴趣，促进他们积极参加课堂活动，既能深人理解课文基本内容，又能深刻地感受作者内心世界及情感变化。二、根据教材内容，提高阅读能力在新课标下，如何根据教材内容提高学生的阅读能力，是每位语文教师需要深入思考的问题。教师应在深入理解教材的基础上，采用多种教学方法和手段，引导学生主动参与阅读过程。例如，教师在对《紫藤萝瀑布》进行教学时，首先引导学生关注课文中的语言描写，让他们通过朗读、默读等方式，品味文中优美的词句和修辞手法，以培养他们的语言感知能力。同时，教师提出问题，让学生带着问题阅读课文，引导他们主动思考和探究文章的主题和深层含义。其次，教师利用教材中的插图和注释等辅助材料，帮助学生理解课文中的难点和细节。通过讲解和讨论，引导学生深入理解紫藤萝花的象征意义和作者的写作意图。此外，教师还注重培养学生的阅读技巧，教给他们如何抓住文章的中心思想、如何分析文章结构等阅读技巧。通过课堂练习和课后作业，教师让学生运用所学技巧进行阅读实践，以提高他们的阅读效率和理解能力。最后，教师鼓励学生在课后进行拓展阅读，推荐一些与课文相关的书籍和文章。通过课外阅读，学生可以扩大语文世界知识面、提高阅读兴趣和能力。在上述教学案例中，教师根据教材灵活采用多种教学方式切实提升了学生的阅读能力。他们既能理解课文基本内容，又能深刻领会作者写作意图及思想感情。三、结合生活实际，优化课堂氛围就阅读教学而言，创设课堂氛围对激发学生阅读兴趣，提升学生阅读能力有着重要作用。新课标强调阅读要和生活联系在一起，倡导在阅读课堂中结合生活实际。在初中语文阅读教学中，教师要善于结合生活实际对课堂氛围进行优化[2]。例如，教师在对《社戏》进行教学时，首先利用多媒体技术，向学生展示与课文内容相关的图片和视频，如江南水乡的风景、传统戏曲表演等。这些素材让学生直观地了解课文背景和作者所描述的生活场景，激发了他们对课文的兴趣。其次，教师引导学生结合自己的生活经验，分享与课文相关的故事和经历，可以让学生回忆自己的童年趣事，或者分享他们参加过的有趣活动。这种分享让学生感受到课文与自己的生活紧密相连，增加了他们对课文的共鸣。此外，教师还组织学生进行角色扮演和情景模拟，重现课文中的场景。通过表演，学生更加深人地理解了人物性格和情节发展，同时也活跃了课堂氛围。最后，教师引导学生将《社戏》的阅读与现实生活相结合，思考课文中所体现的人际关系、价值观等对现代社会的启示。这种思考不仅加深了学生对课文的理解，还培养了他们的批判性思维和独立思考能力。在上述教学案例中，系列的课堂活动使课堂氛围更生动、更有趣。与生活实际相结合的阅读教学方法，在增强学生阅读兴趣与阅读能力的同时，也发展了其思维与表达能力。四、促进师生互动，创设和谐关系师生互动是增强课堂效果最关键的因素。新课标突出了以学生为主体，这就要求教师要注重学生个性的发展，而师生互动恰恰是达到这一目的的有效手段。例如，教师在对《我的叔叔于勒》进行教学时，首先通过提问和讨论的方式，引导学生积极参与课堂互动。教师提出一些与课文相关的问题，如“于勒叔叔的形象特点是什么？”“他为什么会被家人抛弃？”等，让学生自由发表观点和见解。这种开放式的讨论方式鼓励学生发挥主观能动性，培养了他们的思维能力和表达能力。其次，教师需要关注学生的情感体验，尊重他们的个性化感受，鼓励学生提出自己在阅读中遇到的问题和困惑，耐心倾听他们的想法，并给予积极的反馈。这种互动方式让学生感受到被关注和被理解，增进了师生之间的信任与共鸣。此外，教师还利用小组合作学习的机会，让学生在小组内进行讨论和交流。学生在小组内分享自己的阅读心得和体会，通过互相学习和帮助，共同提高阅读理解能力。这种合作学习的方式不仅促进了学生之间的互动，还培养了他们的团队协作精神。最后，教师注重对学生的及时反馈和鼓励。在学生的回答和表现中，给予积极的肯定和鼓励，同时指出不足之处，提出改进建议。这种及时的反馈让学生感受到自己的进步和成长，激发了他们进一步阅读的热情和动力。在上述教学案例中，通过互动性较强的教学设计，教师注重学生情感体验，及时反馈与鼓励，使学生阅读能力切实