Unit 4 第3课时Hit it big Wrap up 教学设计英语外研版三起五年级上册（新教材）

PAGE1Unit4Abetterme第3课时Hititbig&Wrapup教学设计单元Unit4课时第3课时教学内容分析本教学内容紧密围绕单元主题“Abetterme（成为更好的自己）”展开，通过多元化的学习形式与递进式的内容设计，全方位引导学生探索“自我提升”相关的语言与思维。首先，以日记阅读为核心载体，呈现Lingling尝试加入学校女篮队的完整经历：从最初期待测试、遭遇落选的失落，到同伴Amy帮助下决心努力，再到二次尝试最终成功，让学生在富有情节性的文本中，感知时间线索下人物的目标、行动、情感变化与成长逻辑，同时熟悉日记体的文本结构与表达特点。教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.学生能够准确认读、理解核心词汇与短语，学生能够理解核心句型，如“I'mgoingto...”“HowdoI...?”的含义及用法。（学习理解）2.学生能够运用核心词汇和句型，描述自己的愿望并制定相应计划，进行简单的口语表达和书面表达。学生能够完成名人名言的匹配练习，并能与同伴合作查找更多名人名言。（应用实践）3.学生能够结合自身实际，制定更具个性化的未来计划，并向他人介绍。学生能够制作带有名人名言的书签，将所学知识应用到实际生活中。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】wish（愿望）plan（计划）thousand（千）begin（开始）balance（平衡）move（移动）【核心句型】表达打算：“I'mgoingto+动词原形（我打算……）”。询问方式：“HowdoI+动词原形（我如何……？）”。教学重难点【重点】“begoingto”结构的理解与运用（描述未来计划）。“自我提升目标”相关词汇与话题讨论。日记文本的阅读理解与关键信息提取。【难点】准确运用“begoingto”进行口语/书面表达（不同人称的形式变化，如Thereisgoingtobe.../Sheisgoingto...）。丰富表达“如何成为更好的自己”，拓展语言输出的多样性。学情分析已掌握一般现在时，对“未来计划”有初步感知，但“begoingto”结构需系统学习。具备基本阅读、对话能力，但复杂文本（如日记）的深层理解需引导。对“自我成长、目标设定”话题感兴趣，乐于分享个人想法。喜欢互动性强、贴近生活的学习活动（如小组调查、同伴对话）。“begoingto”的主谓一致易出错（如混淆

is/aregoingto）。话题讨论时语言表达较单一，依赖简单句。教学工具多媒体课件：展示教材图片、文本，辅助词汇、语法讲解。纸质学习材料：教材文本、“班级调查”填写表、语法练习单。辅助道具（可选）：篮球小道具（呼应Lingling的故事）、“目标卡片”（学生书写个人目标）。教学方法任务型教学法：设计“完成班级调查”“续写日记”“同伴分享计划”等任务，驱动语言运用。情境教学法：创设“讨论个人目标”“模拟对话交流”的情境，让语言学习贴近实际。阅读教学法：通过“略读（skimming）”“寻读（scanning）”引导学生理解日记文本，提取关键信息。合作学习法：组织“Workinpairs”“小组讨论”，培养合作与口语表达能力。直观演示法：利用教材图表、插图，辅助词汇与文本理解。教学过程教学目标学习活动效果评价1.学生能够准确认读、理解核心词汇与短语，学生能够理解核心句型，如“I'mgoingto...”“HowdoI...?”的含义及用法。（学习理解）1.Listenandchant.播放一段关于“愿望”的chant（如自编节奏：“Wish,wish,what'syourwish?Trip,trip,I'mgoingtotakeatrip.Progress,progress,makeprogresseveryday...”）。学生跟随录音一起chant，感受韵律，初步感知“wish”及相关表达。2.Let'splayagame.展示图片，引导学生根据图片回答问题：针对动作类图片：“Heisgoingto...What'syourwish?”带领学生认读与“愿望”相关的单词，如“travel”“learn”“improve”等，为后续学习铺垫词汇基础。评价学生对chant韵律的感知与参与度，观察是否能主动跟唱、节奏是否合拍，90%以上学生能跟随参与则活动效果良好。评价学生对图片信息的捕捉能力和单词认读准确性，看问题回答的正确率（≥85%）及单词认读的流畅度，若达标则游戏激趣与词汇铺垫效果达标。【设计意图】通过富有韵律的chant，让学生在跟读中初步感知“wish”主题的语言节奏与核心表达，同时激发学习兴趣，为后续内容营造轻松的语言输入氛围。借助图片游戏，既检测学生对基础信息的捕捉能力，又自然认读相关词汇，在趣味互动中完成词汇铺垫，降低新内容学习的认知门槛。2.学生能够运用核心词汇和句型，描述自己的愿望并制定相应计划，进行简单的口语表达和书面表达。学生能够完成名人名言的匹配练习，并能与同伴合作查找更多名人名言。（应用实践）1.Lookandlearn.展示本课时新单词的图片（如代表“进步”的箭头图、代表“旅行”的地图图等），结合图片讲解新单词的词义和用法。2.Look,listenandread.播放新单词录音，学生跟读，教师纠正发音，强调重音和语调，确保学生发音准确。3.Lookandsee.开展“找变动单词”小游戏：屏幕上快速切换含新单词的图片或单词卡，部分单词会有细微变动（如字母顺序、拼写），学生需快速说出正确单词，锻炼单词识别能力。4.Lookandguess.展示含不同愿望场景的图片（如学弹钢琴、去旅行等），提问：“Whatwishescanyouseeinthepicture?”引导学生用英语描述图片中的愿望。5.Lookandtalk.组织学生进行“Think,talkaboutyourwish”活动，用句型“Whatisyourwish?I'mgoingto...”进行两两交流，分享个人愿望。6.Lookandmake.引导学生制作愿望树：Stepone:Makealeaf（制作树叶形状的卡片）。Steptwo:Writeyourwishontheleaf（在树叶上用英语写下自己的愿望）。Stepthree:Putitonourwishingtree（将树叶贴在班级“愿望树”上）。7.Shareyourwish.邀请学生上台，用“I'mgoingto...”描述自己的愿望，其他学生认真倾听并给予反馈。8.Makeaplan.以“提升英语水平”为例，引导学生思考：“WhatishegoingtodotogetbetteratEnglish?”（如“HeisgoingtoreadEnglishbookseveryday.”），并鼓励学生为自己的愿望制定计划。9.Workinpairsthinkandshare学生两人一组，分享自己的愿望计划，教师巡视指导，纠正语法和表达错误。通过随机指认图片提问新单词词义，观察学生准确回应率（≥80%），判断单词初步掌握效果。抽查个体跟读，判断发音错误率（低于20%），评价发音规范度。统计学生找出变动单词的准确率（≥85%）及反应时间（≤3秒为优），评价单词识别与反应能力。看学生描述图片愿望的准确性与词汇丰富度，回应贴合主题且用词准确的学生占比≥75%则达标。评价学生用“Whatisyourwish?I'mgoingto...”交流的流畅度与语法准确性，70%以上学生能连贯表达则口语互动效果良好。检查树叶上愿望表述的正确性（语法、拼写错误率＜15%）及张贴参与度（100%参与则活动实践效果达标）。评价学生上台表述的流畅度、音量及内容完整性，60%以上学生能清晰表述则分享效果良好。评价计划的合理性与英语表述的逻辑性，看能否用2-3个步骤清晰说明计划，70%以上学生计划表述达标则效果良好。观察小组双向互动与表达质量，75%以上小组能实现有效交流则合作效果达标。【设计意图】结合图片直观呈现新单词，帮助学生快速建立“词形—词义”的关联，为后续听说读写活动筑牢词汇基础。通过听读模仿，让学生掌握新单词的标准发音，培养规范的语音表达习惯，为口语输出和词汇识别奠定语音基础。以“找变动单词”的小游戏形式，强化学生对新单词的视觉识别与快速反应能力，在趣味挑战中巩固词汇记忆。借助愿望场景图片，引导学生观察并描述画面内容，实现词汇从“识别”到“初步运用”的转化，同时激活学生关于“愿望”的生活经验，为话题交流铺垫内容。通过两两交流的形式，让学生运用目标句型分享个人愿望，在真实互动中锻炼口语表达的流畅度与语法准确性，提升即时语言输出能力。设计“愿望树”制作活动，将语言学习与实践创作结合，让学生在动手过程中深化对“愿望”主题的理解，同时通过书写愿望强化英语表达的准确性。邀请学生上台分享，既锻炼公共表达能力，又为其他学生提供语言范例，在展示中提升学生的自信心与语言运用的熟练度。以“提升英语水平”为例引导学生制定计划，培养学生的逻辑思维与规划意识，同时让语言学习与实际生活目标结合，增强语言的实用性。通过小组合作交流，促进学生之间的思维碰撞与语言互动，在互助中完善表达内容，提升合作能力与口语的丰富度。3.学生能够结合自身实际，制定更具个性化的未来计划，并向他人介绍。学生能够制作带有名人名言的书签，将所学知识应用到实际生活中。（迁移创新）1.Lookandguess.展示名人图片，提问：“Whoarethey?Whatdotheysay?”（呈现名人关于“愿望”“努力”的名言，如“Wherethereisawill,thereisaway.”）。2.Readandmatch.分发名人名言卡片与名人图片，学生将名言与对应的名人进行匹配，加深对名言的理解。3.Workingpairs.

Findmorewordsfromfamouspeople.学生两人一组，查找更多名人关于“愿望”“奋斗”的名言，制作带有名人名言的书签，锻炼信息收集与语言运用能力。4.Checkit.引导学生进行本单元自我检查，列出已掌握的单词、句型和活动，明确学习成果与待提升点。评价学生对名人及名言的匹配准确率（≥80%），判断文化与语言结合的认知效果。统计名言与名人的匹配正确率（≥85%），评价信息整合能力。检查书签内容的名言准确性、书写规范性，及英语表述的可读性，80%以上书签达标则活动效果良好。统计学生自我检查的完整性（掌握项列举≥3项），评价学生对自身学习成果的认知度，若70%以上学生能清晰梳理则效果达标。【设计意图】结合名人图片与名言，将语言学习与文化认知融合，既拓展学生的文化视野，又在语境中深化对“愿望”“奋斗”等主题表达的理解。通过名言与名人的匹配任务，训练学生的信息整合与逻辑推理能力，同时巩固对名人名言的理解与记忆。让学生收集并制作名人名言书签，在信息收集与创作中拓展语言素材积累，提升英语书写与内容编排能力。引导学生自我检查学习成果，培养元认知能力，让学生清晰认知自身的掌握情况，为后续学习规划提供依据。课堂练习一、单词英汉互译

wish：___________________ plan：___________________千： ___________________ 平衡：___________________失败：___________________二、句子英汉翻译我打算在英语方面变得更好。_______________________________________________________生活就像骑自行车。为了保持平衡，你必须不断前进。______________________________________________________________________________________________________________再试一次。再失败一次。败得更有意义。_______________________________________________________我如何在英语方面变得更好？_______________________________________________________三、用所给单词的适当形式填空。I__________(be)goingtolistentoEnglishsongs.She__________(be)goingtoreadmoreEnglishbooks.They__________(be)goingtotalkwithothersinEnglish.He__________(be)goingtomakeaplanforhiswish.We__________(b