教科九年级上册物理 6.3焦耳定律 教案（表格式）

课题焦耳定律教学目标知识与技能：1.知道电流的热效应.2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用.过程与方法：知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法.情感态度与价值观：通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念重点通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。难点对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用关键做好实验程序与内容师生活动修改补充计划时间一、目标确立1.创设情境：（呈现目标）电流在电路中做功，可以将电能转化为其它形式的能，如电动机、电灯发光、电视机工作……。当这些用电器工作一段时间后，我们触摸它们的有关部位，会有什么感觉？这是什么原因？2.学习目标（1）．能通过实例，认识电流的热效应。（2）．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。（3）．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。二、目标教学电流的热效应学生说出常见用电器工作过程中能量的转化。电流通过导体时电能转化成内能。大屏幕展示学习目标投影：电饭锅、取暖器、油灯、电炉丝、电铬铁……这些用电器工作时有什么共同特点？导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红而导线并不很热？说明什么？学生总结：这些用电器工作时都是把电能转化成内能。3220程序与内容师生活动修改补充计划时间一、提出问题电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关？二、猜想与假设提示：电热是电流通过电阻时产生的热量，电路中有电压不一定有电流，所以电压对电流通过电阻产生热量的多少没有影响。（排除电压这个物理量）电流通过导体产生热量的多少与________________有关。你能结合实例说出这三个因素对电热的影响吗？三、设计实验要研究电流通过电阻产生热量与电阻的关系，如何设计实验？如何比较产生热量的多四、进行实验展示实验装置1（得出电流的热效应的概念）电热的大小可能与导体的电阻有关。学生结合生活实际进行猜想:电流、电压、电阻、通电时间……学生举例证明猜想的合理性。学生讨论：实验时要控制电路中的电流相等，改变电阻，比较在相同时间内放出热量的多少。以通过加热相同物体，比较物体吸热升温的多少学生观察实验装置讨论得出：1．本装置研究电热与电阻的关系。2．电阻串联，可以使流过两根电阻丝的电流和通电时间相同。3．通过左右两管液面的高度差来比较，液柱上升的越高，放出热量越多。4．实验数据表格电流I/A

R1R2电阻/Ω510产生热量（多/少）

学生根据实验数据，得出结论：在电流和通电时间相同时，电阻越大，电流通过电阻产生的热量越多。学生观察实验装置讨论得出1．本装置研究电热与电流的关系。2．使右边容器中的电阻丝中的电流与左边容器中的电阻丝不等（左边电流大于右边电流）。程序与内容师生活动修改补充计划时间1．本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系？2．两电阻为什么要串联？3．如何比较电流通过电阻放出热量？4．设计实验数据记录表格电路接通，进行实验，观察U形管中液柱的上升情况，把实验结果填入表格中。分析实验数据，可以得到什么结论？展示装置21．本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系？2．右边电阻丝上为什么要再并联一根电阻丝？3．如何比较电流通过电阻放出热量？4．设计实验数据记录表格电路接通，进行实验，观察U形管中液柱的上升情况，把实验结果填入表格中。分析实验数据，可以得到什么结论？五、分析论证，得出结论焦耳定律3．通过左右两管液面的高度差来比较，液柱上升的越高，放出热量越多。学生观察实验装置讨论得出：1．本装置研究电热与电流的关系。2．使右边容器中的电阻丝中的电流与左边容器中的电阻丝不等（左边电流大于右边电流）。3．通过左右两管液面的高度差来比较，液柱上升的越高，放出热量越多。4．实验数据表格电阻R/Ω

R1R2电流I/A

产生热量（多/少）

学生根据实验数据，得出结论：在电阻和通电时间相同时，电流越大，电流通过电阻产生的热量越多。学生总结以上两个实验：电流通过电阻产生热量的多少与电流、电阻和通电时间都有关，电流越大、电阻越大、通电时间越长，电流通过电阻产生热量越多。学生了解焦耳定律的内容，记住公式。Q=I2Rt程序与内容师生活动修改补充计划时间三、目标练习四、目标检测五、巩固提高作业1.例题：一电热水器电阻丝的阻值为48．4Ω，正常工作时的电流为4．55A，工作10min放出的热量为多少J？Q=I2Rt=（4．55A）2×48．4Ω×600s=6×105J

2.讨论：电炉通过导线接到电路中，导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红而导线并不很热？1.额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多。可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内