语文-吉林省“BEST合作体”2023-2024学年高二上学期期末

吉林省吉林省“BEST合作体”期末考试萵二语文试题 第#吉林省"BEST合作体"2023-2024学年度上学期期末考试高二语文试题答案及评分标准D本题考查学生根据文本内容进行理解推断的能力。D.“它们对经石峪景点而言同样重要”错，材料二“没有《金刚经》，便没有经石峪（或石经峪）这样的景点”“题跋亦不能争夺本幅的地位，《金刚经》仍然是经石峪真正的胜迹所在”，可见不是同等重要。D本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。D.“保护名胜古迹关键在于与之相关的题刻、碑文”错，于文无据，材料二认为“题刻与山水的关系是从属的，嵌入的，拓展的，不处于主要地位”。A本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料一观点是“题写名胜是一种非对象化的写作”“题写胜迹既是关于胜迹的书写，又最终化为胜迹的一部分，甚至取胜迹而代之”。A.没有涉及题写名胜的非对象化的特点以及胜迹书写的意义。①相同之处在于两则材料都认为题写或题刻对于胜迹流传有作用；②不同之处在于材料一认为题写胜迹能“化作胜迹的一部分”，甚至能“取胜迹而代之”，材料二认为“题刻与山水的关系是从属的，嵌入的，拓展的，不处于主要地位”。①题写的名胜古迹往往消逝或失去了确定遗址。比如《赤壁赋》里的赤壁在苏轼写作时已经改变旧貌（或：地址难以考证），作者借书写将它从记忆中召唤回来。②题写是对名胜古迹的补偿与替代。如《赤壁赋》增加了赤壁的文化价值，使其在文本书写中内涵更为丰富。③在胜迹毁坏和消失后，正是题写胜迹的诗文继续维系着，也不断更新着关于它的历史记忆。《赤壁赋》在现代不断更新着读者对赤壁的体验与想象。C“暗示着他即将离开大漠”错误。结合“孩子跑着跑着就停下来了……远方，天地相交的地方，土豆的芳香跟随潮水般的鸟群一样飞翔着呼啸着”分析，土豆的芳香冲天而起，弥漫在天地之间。孩子追寻着香味，发现眼睛所见范围更广，激发孩子亲近自然，热爱土地等。无法推断出“他即将离开大漠”。D小说是雄强的、壮美的。①劳动教育，如早上带领孩子挖土豆；②感恩教育，如离开时在火堆里埋下土豆留给陌生人等。（每点2分）（其它答案言之成理也可）①“北京好”，主要是指北京有宏伟建筑（故宫、圆明园），先进教育（支援西部教育），发达物质（光碟等），这是大漠缺少的事物。“太偏僻”，主要是指孩子的认知中，准噶尔盆地才是世界的中心；广阔的大漠，爷爷的教育引导，丰富的物产等，是北京所缺少的。作品通过极度矛盾的话语，赞扬了以爷爷为代表的大漠劳动人民的质朴的生活样态对孩子成长的影响，也体现了孩子对大漠人家传统文化的热爱与传承。（每点2分）（其它答案言之成理也可）CDG（每空1分，多于3处0分。）B本题考查学生理解词语含义、文言句式和古代文化常识的能力。“句式特点不同”说法错误。“不少自屈”与“句读之不知”都是宾语前置的倒装句，两者句式特点相同。句意：不肯稍微委屈自己。/不了解句子的断句。正确。“惠王患之”的“患”解释为担心。句意：自此蜀人免除了破产的祸患。/惠王担心这件事。正确。句意：敌寇不知底细。/事物变化多端，难以揣测。D本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。D.“为引诱敌人入内而大开关门”错误。马知节“张灯启关，宴乐累夕”其实是故布疑阵，迷惑敌人，让戎寇不知虚实，不敢贸然进攻；“启关”的目的并不是“引诱敌人入内”，恰恰是将其拒之于城门之外。（1）继恩憎恨他不依附自己，派（他）守卫彭州，将疲弱的士兵交给他带领以抵御贼寇。（“恶”，憎恨；“羸”，疲弱、瘦弱；“扞”，抵御。以上各1分，文从字顺1分。）（2）知节任官所至之地，都凭威严、仁惠治理下属，事情没有不成功的。（“烕爱”，威严、仁惠；“临下”，治理下属；“济”，成功。以上各1分，文从字顺1分。）①表里如一。②忠心耿耿。③遇事敢言。本题考查学生概括、分析人物形象的能力。从材料一“知节独进言：'蔬食者，惟陛下一人而己。王旦等在道中与臣同次舍，无不私食肉者。’又顾旦等曰：'知节言是否？’”可知，其他“从官”对蔬食的要求都阳奉阴违，只有马知节表里如一，与皇帝一同始终坚持蔬食；他不愿皇帝被臣下欺瞒，说明他对皇帝忠心耿耿；他敢冒大不韪揭露宰相等人欺君罔上的行为，表明他遇事敢言。参考译文：材料一：真宗时，马知节、韩崇训都以检校官身份签书枢密院事（即担任枢密使副官，掌管办理军事文书事宜）。知节为人朴实正直,真宗到泰山举行封禅大典,从京城出发,君臣一律素食。封禅典礼结束后,真宗慰劳宰相王旦等人说:"你们长久食素，不容易啊。"王旦等人都两次下拜。唯独知节进言说："食素的人只有陛下一人而已。王旦等人在途中与我同宿，没有不私下食肉的。"又回头问王旦等人："我说的话对不对？"王旦（对真宗）两次下拜，说："确实是知节所说的那样。"材料二：马知节，字子元。父亲马全义，国史中有传记。全义（殉国后），太祖很怀念他，知节才七岁时就受到皇帝召见,破格授予供奉官。少时情感激愤,自持自守,不到二十岁时,监督彭州军队，有老练成熟的风范。景德三年签书枢密院事，升任枢密副使，大中祥符七年罢职。天禧元年主管枢密院事，二年罢职。因病授予节度观察留后（三品武臣寄禄官，无实际职事），请求到京外做官，被任命为贝州知州。不久真宗怜悯他瘦弱憔悴，只让他回镇（疗养），而上党、大名的百姓已争相迎接他。享年六十五岁，赠官侍中，谥号正惠。（知节）天性坦率正直，遇事敢言，不肯（因迎合别人师稍微委屈自己。所交往者都是一时贤士，平时常以谋略自许。起初监督潭州军队,何承矩担任太守，很能以文雅整饬官场风气。知节仰慕他,因此改变志趣阅读诗书。雍熙年间统领博州军队,当时刘廷让在君子馆战败,知节修缮城池，整治武器，储积粮草,属官都不高兴。不久敌人果然到来，因见（博州）早有防备才引兵退去。李顺反叛时，（皇帝）下诏命（知节）与王继恩一同讨伐贼寇。继恩憎恨他不依附自己，派（他）守卫彭州，将疲弱的士兵交给他带领以抵御贼寇,十万贼寇攻打城池,知节奋力作战,恰好援兵到来，贼寇因而溃败。担任秦州知州时,州中曾以羌人酋长的二十余名亲属作为人质，超过二十四年了。知节说："羌人也是人，难道（他们）就不想回到故里吗？"（于是）将他们全都释放。羌人感念他的恩德,直到他任期终了都不再侵犯边塞。值到知节）担任益州知州时，才奏请用省校代替富民用船运送（物资），自此蜀人免除了破产的祸患。在延州任职时，敌寇到来，正值元宵（前后），（知节）于是张灯结彩，大开城门，连续几夜宴饮作乐，敌寇不知底细，于是引兵退去。（皇帝）下诏将澶、魏等六州的粮食输送定武。当时外敌正在入侵，知节守卫镇州，说："粮食送来，只是资助了敌人。"只令在车船所至之地收取（粮食）,敌人一无所得，只好逃走。知节任官所至之地,都凭威严、仁惠治理下属,事情没有不成功的。只是过于痛恨坏人坏事，不能不招致怨言。（节选自《宋史全文•卷■—》）D本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“前者运用了对比手法”错，第一首诗并没有对比，写自己年少时意气风发，年老后依然豪情满怀，并没有对比。相同：两首诗都表达了对昂扬、豪迈的少年形象的赞美之情。不同：①第一首诗还表达了诗人虽然年老却不服老、依然充满少年气概的豪情。诗人现在已经是“年老无筋力”，但他仍然想把成排飞行的大雁射下来，有“烈士暮年，壮心不已”的气概。②第二首诗还抒发了少年英雄渴望建功立业的远大抱负。诗歌写好男儿应去从军，在沙场上建功立业。语言豪壮，少年形象光彩照人，抒发了诗人的豪情壮志。①其称文小而其指极大 ②举类迩而见义远③昆山玉碎凤凰叫④芙蓉泣露香兰笑⑤江天一色无纤尘 ⑥皎皎空中孤月轮（“江畔何人初见月江月何年初照人”等）①弥足珍贵（或：价值连城）②源远流长③至关重要（或：难以估量）（如有其他答案，只要言之成理，酌情给分。）示例：保藏版本，就如保护生物的多样性一般，旨在保存文明的多样性。（每改对一处给2分，第一处删去“的目的”或“旨在”，第二处，“多样性的文明”改为“文明的多样性。”）示例：排比。（1）描述版本馆所处的位置，突出版本馆分布之广、底蕴之深；（2）句式整齐划一，增强语势，用语富于变化，节奏鲜明，渲染对中华文明的自豪之情。C本题考查学生语言压缩之拟写标题的能力。此文段有一个总领句“悲伤时的眼泪可以排毒”，接着论述其中的原理，“在哭泣后，情绪强度一般可减低40%”“由于悲伤引起的毒素，通过眼泪已得到排泄”。可见此段主要是论述“哭”与“排毒”的关系。①那些选择不哭泣的人 ②心情往往会好许多 ③此举对身心健康有着极大的危害本题考查学生写作的能力。这是一道引语式材料作文题。材料首先介绍了中华武术中的进与退，指出一般人看到的招数是进攻，其实退让和进攻都很重要。尤其是被人忽略的“退”，更是一种上乘功夫。然后指出生活中亦有进有退，我们需对它们有正确的认识并能处理好两者关系。题目意在引导学生作文时关注生活，并辩证地看待生活生活中的退与进。人生需要进，它是一种积极的姿态，是事物的发展方向，但一味往前冲，可能会事倍功半，而且折翼受伤的可能性会增大。有时候，退是暂时的，是进的助跑；退是一种策略，更是一种境界。进退之间彰显的是心态，是智慧，是格局。同时也引导学生要能学以致用，若结合所学的儒家道家法家等思想进行议论会更有意义。进与退，从不同角度可以分辨出不同关系。可以是一种对立关系，逆水行舟，不进则退；可以是目的关系，进是目的，退是手段，退是为了更好的进；可以是条件关系，不懂得退就不可能进；可以是包含关系，有时退其实就是一种进，有时进也是一种退；可以是转化关