Unit2Period1Readingandinteraction（教学设计）英语沪教版2020选择性

Unit2MakingadifferencePeriod1Readingandinteraction教学设计教学基本信息单元名称 选择性必修第一册Unit2Makingadifference学科英语学段高中年级高二主要教材书名：上海教育出版社·沪教版2020选择性必修第一册出版社：上海教育出版社出版日期：2020年课时安排1课时(45min)课型阅读课教学设计理念本课时以英语学科核心素养为统领，紧扣“Makingadifference”单元主题，通过真实情境的阅读文本（卡特雷特群岛居民因气候变化被迫迁徙的故事），实现语言学习与现实意义的融合。教学中注重“以学生为中心”，通过预测、速读、精读、迁移应用等环节，培养学生的语言能力和学习策略；同时结合气候变化的现实议题，引导学生关注环境与人类生存的关系，理解文化传承与家园的联结，提升社会责任感和批判性思维，实现语言学习与价值引领的统一。教材分析【What】课文以卡特雷特群岛渔民JohnSailike的故事为核心，讲述了岛屿的宁静生活、气候变化导致海平面上升对居民生活和文化的威胁、社会各界的救援努力，以及居民被迫迁徙的困境。文本包含人物引语、场景描述、因果分析等内容，围绕“气候变化的人文影响”展开。【Why】从语言学习角度，文本适合训练学生的预测、速读（段落主旨匹配）、精读（细节提取、深层含义理解）等阅读技能，同时涉及环保、文化相关词汇（如globalwarming,identity,tradition等）和复杂句式（如比喻句“Heisthehumanfaceofclimatechange”）。从育人角度，文本通过真实故事让学生直观感受气候变化的现实影响，培养环保意识和人文关怀，呼应“Makingadifference”的单元主题，引导学生思考个人与社会、环境的关系。【How】文本采用记叙文结构，按“岛屿生活—问题出现（气候变化）—影响分析—救援努力—反思”的逻辑展开，语言兼具描述性（如岛屿风光）和议论性（如气候变化的影响），通过人物引语增强真实感，适合分层阅读训练（从信息获取到意义解读）。学情分析1.WhatIknow词汇方面：学生已掌握基础生活词汇（如island,fishing,family等），对“climatechange”“globalwarming”等环保词汇有初步认知，但可能缺乏具体语境中的应用能力。语法方面：已掌握基本句式和从句结构，能理解简单叙事文本，但对复杂比喻句、长难句的解读能力有待提升。背景知识方面：对“气候变化”有常识性了解，但对其具体人文影响（如文化消失、家园迁徙）的认知较模糊。WhatIwanttoknow学生可能希望了解：卡特雷特群岛居民被迫迁徙的具体原因；气候变化如何影响文化传承；个人能为应对气候变化做些什么。3.WhatIlearned主题内容方面：理解气候变化对人类生活和文化的深层影响，建立“环境—人类—文化”的关联认知。语言知识方面：掌握环保相关词汇（如semicircle,fade,preserve等），学会分析文本中的描述性语言和比喻句。教学目标1.语言能力①掌握文本核心词汇（如semicircle,globalwarming,preserve等）和短语（inlinewith,makeadifference），理解复杂句式（如人物引语、比喻句）。②能通过速读匹配段落主旨，通过精读提取细节信息（如岛屿生活特点、气候变化影响）。③能用英语描述气候变化对自身生活的影响，并提出应对措施（affects...can...eaffects...Toaddressit,Ican...”）。2.学习能力掌握“预测—速读—精读—迁移”的阅读策略，提升文本分析和信息整合能力。文化意识理解家园与文化、身份认同的紧密关联，尊重不同群体的文化传承。4.思维品质①通过分析“John的困境与气候变化的关系”，培养逻辑推理能力②结合文本反思自身与环境的关系，提升批判性思维和问题解决能力。教学重难点教学重点①理解文本内容：岛屿生活特点、气候变化对居民生活和文化的影响、救援努力。②掌握阅读策略：预测文本主旨、快速匹配段落大意、精读提取细节信息。教学难点①理解比喻句“Heisthehumanfaceofclimatechange”的深层含义（通过John的命运象征气候变化对人类的影响）。②将文本内容迁移到现实生活，用英语清晰表达气候变化对自身的影响及应对措施。教学资源课件PPT，黑板、白板。教学活动设计教学过程活动形式及步骤活动意图时间学习理解Activity1LeadinWhatdoyouthinklifewouldbelikeontheisland?●通过“想象岛屿生活”的问题，激活学生已有经验，激发对主题的兴趣，为后续文本中“卡特雷特群岛生活”的学习做铺垫，实现“生活经验—文本内容”的衔接3minActivity2PrereadingReadthetitleandpredictthemainideaofthepassage.Whatdoyouthinkthetextwilltalkabout?●通过读标题和第一段预测内容，培养学生“基于文本线索推断主旨”的阅读策略；通过验证预测，引导学生关注文本核心矛盾（“居民为何离开”），明确阅读目标。7minActivity3Whilereading1.Fastreading.①Doyouthinkthestoryisinlinewithourprediction?inlinewith：ifsomethingisinlinewithsomethingelse,thetwothingsareinagreement②MatchthemainideaswiththerelevantparagraphPara2EffortstohelptheislandersPara34AnuncertainfuturePara5ImpactsofglobalwarmingPara6LifeontheCarteretIslands【答案】Para2EffortstohelptheislandersPara34AnuncertainfuturePara5ImpactsofglobalwarmingPara6LifeontheCarteretIslands2.Carefulreading.①WhyisJohnSailikesad?(Para.1)【答案】Hedoesn’twanttoleavetheisland.②WhatislifelikeontheCarteretIslands?(Para.2)【答案】Mensupporttheirfamiliesbyfishingandwomentakecareofchildrenandgrowvegetablesathome.Peopleliveinwoodhutswithsandfloorsanddon’tusemuchelectricity.Whenthesungoesdown,it’susuallytimeforbedThereisonlyonecontactwiththeoutsideworld.③Whatfirstimpressionoftheislandsdoesthewritergive?(Para.2)【答案】Theislandsarebeautiful,peaceful,andunderdeveloped.④Whatimpactsdoesglobalwarminghave?(Para.34)threatened.Globalrmingraisesthesealevels,thelivesoftheislandersarethreatened.Globalwarmingisalsothreateningthecultureoftheislanders.Theirfolksongs,traditions,celebrations,languageandidentity,maybelostforever.⑤Whateffortscanpeoplemaketohelptheislanders?(Para.5)【答案】action.Lookinginningtopayattentiontotheislanders,helpingtoturntheirangerandfrustrationintoaction.Lookingforwaystopreservetheislanders’wayoflifeandrecordtheirlanguageandtraditionsforfuturegenerations.⑥Howdoyouunderstandthelastsentence“Heisthehumanfaceofclimatechange”【答案】It’sametaphor,Hisfatesymbolizesthenegativeeffectsofclimatechangeonhumanbeings.Thewriterwanttomakeuscareforourplanet.⑦HowwouldyourespondtoJohnSailike’sworries?【答案】IdeeplysympathizewithandunderstandJohnSailike’sworriesthatwhenweareforcedtoleaveourhometown,asourhometownislinkedtoouridentityandculture,it’shardtomaintaintraditionalwaysoflivingandourculturemayfadeaway.●速读环节（段落主旨匹配）：训练学生快速抓取段落核心信息的能力，梳理文本结构（生活描述—问题—影响—救援）。精读环节（问题链）：通过7个问题（如John悲伤的原因、岛屿生活特点、气候变化影响等），引导学生逐层深入理解文本细节，分析深层含义（如文化消失的威胁、比喻句的象征意义），培养逻辑分析和批判性思维。15minActivity4PostreadingInwhatwaysdoesclimatechangeinfluenceyourlife?Whatcanyoudoaboutit?affects...like...:Climatechangeaffects...,like...,whichimpacts.Toaddressit,Ican...【答案】Youcansay:Climatechangeaffectsmylifebycausingmoreextremeweather,likehottersummersandunpredictablerainfall,whichimpactsoutdooractivitiesandincreasesenergyuseforcooling.Toaddressit,Icansaveenergyathome,usepublictransportmore,andsupportecofriendlyproducts.●通过“气候变化如何影响你的生活及应对措施”的讨论，将文本知识迁移到现实生活，强化“学以致用”的语言运用能力，同时深化环保意识，呼应“Makingadifference”的单元主题。10min应用实践Activity5Summary以语法填空的形式，分别整理文章的内容。●帮助学生系统化梳理课文，巩固所学内容。5minActivity6Selfevaluation展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价.●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。2min迁移创新作业内容作业设计意图3min本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。pulsory(必做)Writeashortarticleaboutaperson(itcanbeawellkn