风沙地貌说课课件2025-2026学年高中地理人教版必修一册

风沙地貌1说课程标准4说教学目标5说教学重难点及方法6说教学过程目录CONTENTS23说教材分析7说教学反思说学情分析“通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点”。课程标准1.课程标准与课标解读《风沙地貌》选自人教版（2019年版）高中地理必修一第四章第一节《常见地貌类型》的第三个框题。教材在本章呈现地貌要素的内容，主要讲解岩石圈，属于继大气圈、水圈之后的第三个圈层，起到承上启下的作用。本章共两小节，其中认识常见的地貌类型是观察地貌的基础，而学习观察地貌的方法又有利于更好地观察几种常见的地貌类型，两者相辅相成。同时“地貌”的概念与地理必修二“区域发展”中的“人口分布”、“空间特征”“城乡景观”等概念有联系。教材通过大量的图片和案例，直观地展示了风沙地貌的类型和特征，为学生的学习提供了丰富的素材。作用地位内容2.教材分析3.学情分析学习动力与需求知识与能力储备心理特征学生在初中时学习过“五种地形”的内容，对一些成因型地貌如河流地貌等也有了感性认识。高中在本节内容之前也学习了地球圈层中的岩石圈、风沙地貌等知识，有一定的知识基础。本节课用“西北地区”作为案例，从腾格里沙漠到敦煌不同的地貌景观入手，有利于学生学习本节课的知识。有效激发学生的学习动力。高一学生开始由形象向抽象思维过渡，由机械逐渐变为以理解记忆为主。本节课主要体现了地貌形成过程，对学生的认知要求较高，需要通过不同的形式，促进学生主动构建知识网络，提高学生地理实践力。运用地球在线平台，确定研学旅行的位置，识别主要的风沙地貌类型分布。4.教学目标结合VR全景图、视频和图像等手段，学会用地理学思维去观察各种地貌，尽量自主辨识野外地貌的类型、描述某地貌景观的特点及成因。说出风沙地貌对人类活动产生的影响。逐步掌握描述地貌景观特点的方法。区域认知地理实践力人地协调观综合思维重难点的设计符合课标内容要求，利于培养学生人地协调观，通过重难点的突破达到以综合思维，促进地理实践力培育的落地。01重点：描述典型风沙地貌的特征,并分析对人类生产、生活的影响。02难点：典型地貌的成因（简要）5.教学重难点教学方法运用学习方法指导5.教学方法与学习方法直观演示法活动探究法问答式谈话法对比分析法思考归纳法小组讨论法利用网络平台下载视频，结合剪映APP制作导入视频，播放雅丹地貌美景，提出问题，引起学生注意，引出课题视频导入6.教学过程展示概念，完成对风沙地貌概念的学习；讲解概念中的关键词，推出风沙地貌的分类；结合中国中国风沙地貌分布图及中国干湿度分布图指出各风沙地貌景观的分布及影响因素；利用地球在线学生找出研学旅行的具体地点，提升学生的区域认知能力。讲授新课——析概念，识分布概念：因风力对地表物质进行侵蚀、搬运和堆积而形成的地貌统称为风沙地貌。创设问题情境，设置4组任务，从分辨各沙丘形态到判断新月形沙丘形态及成因，再到分析在我们生活中的应用，通过观看VR全景和视频，结合课本，开展合作探究完成任务，用时10分钟。旨在提升学生的综合思维和地理实践力讲授新课——说特征、析成因情境一腾格里沙漠任务1:描述下列地貌景观形态特征，根据形态特征为地貌景观命名。任务2：依据新月形沙丘的照片，描述其形态特点？任务3：（1）.如何判断沙丘的迎风坡和背风坡？在图中用箭头标注风向。

（2）.多个新月形沙丘连在一起形成沙丘链。我国西北沙漠地区的沙丘链大多沿什么方向延伸？任务4：如果你去腾格里沙漠滑沙（乘坐滑板从沙山顶自然下滑），在新月形沙丘上应如何选择下滑线路。创设问题情境，设置3组任务，从分辨各风蚀地貌形态到判断风蚀蘑菇的成因，再到推测风蚀垄槽与风向的关系，开展合作探究。通过观看图片，结合课本，完成任务，用时10分钟。旨在提升学生的综合思维和地理实践力讲授新课——说特征、析成因情境二

敦煌任务1:描述下列地貌景观形态特征，根据形态特征为地貌景观命名。任务2：分析风蚀蘑菇“上大下小”形态特征的原因。任务3：推测风蚀垄槽的走向与风向之间的关系。讲授新课——观其貌，谈影响创设问题情境，探寻流动沙丘对人类生产生活的影响及风沙治理，开展合作探究活动，关注学生对人地关系的认识，落实人地协调观的培养。利用思维导图，学生归纳风沙地貌类型。学生学会运用归纳总结的学习方法，提高课堂效率归纳总结归纳总结针对课标和重难点设置练习题，有效促进学生强化学习认知，提高学习效率巩固练习巩固练习板书设计采用思维导图方式，有助于帮助学生构建知识体系。课堂容量不足优点1.教学目标达成度高，基本上能达到水平2及其以上水平。2