水循环说课课件2025-2026学年高中地理人教版必修一+

水循环说课篇目录：说课标说学情1说教材说核心素养目标说教学重难点说教法学法234567说教学过程8说板书设计9说教学反思01课标课标：运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。课标解读：课标要求“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义”。学习条件是“运用图表等资料”，行为动词是属于“理解水平”的“说明”，学习内容是“水循环的过程及其地理意义”。教师应该准备丰富的图表资料、补充相关的情境案例，在解读图表、分析案例的过程中让学生理解水循环的过程及地理意义。02教材分析教材分析要从知识结构、教学地位两个方面进行分析，将教材内容转化为学习内容。从教材编排上看，“水循环”涉及内容位于人教版高中地理必修一第三章第一节

。主要包括“水循环过程及类型”“水循环的地理意义”两个方面的内容。从教材地位上看，教材第一章第二节讲解了“太阳对地

球的影响”，阐明了太阳辐射是水运动的主要动力；第二章讲解了“地球上的大气”，阐明了大

气运动可以促进水汽的输送

。前面两章内容为水循环的讲

解学习做了铺垫，而水循环又为接下来的海水性质、地球上的植被与土壤等内容的讲解学习奠定了基础，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。。03学情分析1.知识基础方面：高一学生经过初中地理的学习以及相关物理知识的学习，了解了水的固、液、气三态变化以及变化中的热量交换，具备了一定的知识基础。2.能力基础方面：高一学生经过一段时间的地理学习，具备了一定的逻辑分析能力和动手能力。3.生活经验方面：学生在日常生活中接触过降水、径流等现象，但对水循环缺乏科学理性认知，“纸上谈兵”的学习方式较为普遍。此外受各种不足条件的限制，学生学习方式较为传统，学生对教师依赖性较大，学习主动性和创造性有待提高

。因此需要教师将抽象的概念具体化，并联系学生生活实际（可以让学生制作教学模型），用生活中的真实情景进行教学。04核心素养目标1.人地协调观：基于郑州水灾案例分析人类社会与自然环境的微妙关系，让学生认识尊重自然、保护自然、顺应自然规律的重要性，促进科学人地协调观的形成。2.综合思维：通过对郑州水灾多种成因的合作探究，了解不同水循环环节之间的联系，培养学生综合思维的能力。3.区域认知：通过自主学习，了解不同空间位置水循环的环节、类型差异；通过对郑州水灾成因的合作探究，了解该地区的环境特点，培养学生的区域认知能力。4.地理实践力：通过绘制水循环示意图、制作地理教具模型，并用简练的语言表述水循环的过程及意义，培养学生的绘图能力与语言表达能力，通过查询资料，找出破解城市内涝的具体措施，并对其进行分析，培养学生收集、分析地理信息、资料的能力。05教学重难点重点：1.结合水循环示意图、教具模型，说明水循环的过程。2.说明人类活动对水循环的影响。难点：说明人类活动对水循环的影响。06教法和学法教法读图分析法实验教学法导学案教学法学法自主学习探究学习合作学习07教学过程新课导入自主学习，合作展示地理实验合作探究课堂检测、总结首先通过节日的话题吸引学生关注，再通过城市真实问题现象，造成认知反差与冲突，情境式问题，引发学生对生活中地理现象的思考，进入学习主题。新课导入课程标准和学习目标课程标准运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。学习目标1.能够绘制水循环示意图，并说明水循环的过程和类型。2.运用图文资料，分析水循环的动力，并说明人类活动对水循环环节的影响。关注目标齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。目标的明确能够使学生学习更加具有针对性，条理性。01水循环的过程及类型活动一：自主学习，合作展示结合教材内容，完成导学案要求（1）水循环概念，有哪些主要环节？按照发生领域分为哪些类型？（2）组内讨论，尝试绘制水循环示意图，通过自制教具合作展示讲演水循环过程。学习任务水循环之水之源【自主学习，合作展示】*水之源通过学生自主学习，合作展示讲演，掌握水循环原理基础知识，为后续实验和探究做铺垫。（1）指导学生自主学习完成导学案预习内容：水循环的概念、圈层、环节、类型、动力，培养学生自主学习的能力，先学后教，以学定教。（2）通过制作、展示教具，直观展现水循环的过程，同时培养学

生

的

观

察

、动

手

、表达等能力

，通过讨论交流不断构建知识

，培养学生的区域认知、综合思维和地理实践力素养。练习巩固：将下面水循环示意图补充完整，并说明水循环联系了哪些圈层？水循环的过程蒸发水汽输送降水降水地下径流下渗植物蒸腾蒸发地表径流大气圈水圈岩石圈生物圈活动二：地理实验水循环之水之联硬化地面渗水砖草地下渗状况任务一：观察不同下垫面对下渗的影响实验方法：实验结论分别在校园三个不同下垫面地点，各倒入300ml水，计时20秒，观察下渗差异。通过组织学生课前实验，了解不同下垫面对下渗的影响并做记录，课堂播放视频，展示数据活动二：【地理实验】*水之联这一部分内容使学生理解不同环节之间的联系，人类对水循环环节的影响。通过动手实验，提高地理实践力。通过分析人类活动对水循环的影响，提高综合思维素养，树立人地协调的理念。活动二：地理实验水循环之水之联活动二：地理实验水循环之水之联硬化地面渗水砖草地下渗状况几乎无下渗较快最快任务一：观察不同下垫面对下渗的影响实验方法：实验结论分别在校园三个不同下垫面地点，各倒入300ml水，计时20秒，观察下渗差异。通过组织学生课前实验，了解不同下垫面对下渗的影响并做记录，课堂播放视频，展示数据任务二：不同的人类活动对水循环会产生什么影响？小组合作讨论：结合水循环示意图，分析下列人类活动会对水循环产生哪些影响？人工降水植树造林城市道路硬化跨流域调水围湖造田开采地下水水循环之水之联活动二：地理实验水循环之水之联任务二：不同的人类活动对水循环会产生什么影响？人类活动

对水循环环节的影响植树造林

人工降雨修建水库

跨流域调水

梯田及平整土地

活动二：地理实验水循环之水之联任务二：不同的人类活动对水循环会产生什么影响？人类活动

对水循环环节的影响植树造林

下渗、地表径流、蒸发人工降雨

降水修建水库

蒸发。下渗与地表径流、地下径流跨流域调水

地表径流梯田及平整土地

下渗、地表径流、地下径流材料1：2021年7月，河南出现持续性强降水天气，郑州等地出现特大暴雨，据悉中旬以来副热带高压稳定在日本海附近，台风“烟花”生成并向我国靠近。暴雨主要集中在20日15－17时，最大小时降雨量达到201.9mm，24h降雨量达622.7mm，接近郑州市多年平均降水量（641.0mm）。此次暴雨造成严重的洪涝灾害，给当地生产生活造成重大影响。如图1。活动三：合作探究水循环之水之治材料一图表2021年7月，河南出现持续性强降水天气，郑州等地出现特大暴雨，据悉中旬以来副热带高压稳定在日本海附近，台风“烟花”生成并向我国靠近。暴雨主要集中在20日15－17时，最大小时降雨量达到201.9mm，24h降雨量达622.7mm，接近郑州市多年平均降水量（641.0mm）。此次暴雨造成严重的洪涝灾害，给当地生产生活造成重大影响。如图。材料1：2021年7月，河南出现持续性强降水天气，郑州等地出现特大暴雨，据悉中旬以来副热带高压稳定在日本海附近，台风“烟花”生成并向我国靠近。暴雨主要集中在20日15－17时，最大小时降雨量达到201.9mm，24h降雨量达622.7mm，接近郑州市多年平均降水量（641.0mm）。此次暴雨造成严重的洪涝灾害，给当地生产生活造成重大影响。如图1。活动三：合作探究水循环之水之治材料二图表流域地形和水系特征是洪水问题研究的基础，图2为河南省等高线地形图。材料1：2021年7月，河南出现持续性强降水天气，郑州等地出现特大暴雨，据悉中旬以来副热带高压稳定在日本海附近，台风“烟花”生成并向我国靠近。暴雨主要集中在20日15－17时，最大小时降雨量达到201.9mm，24h降雨量达622.7mm，接近郑州市多年平均降水量（641.0mm）。此次暴雨造成严重的洪涝灾害，给当地生产生活造成重大影响。如图1。活动三：合作探究水循环之水之治材料三、四图表材料三：土地利用方式影响水循环过程。截至2020年底，郑州市建成区面积达到836.2平方公里。而这一数据在1981年、2000年、2010年分别为65、133.2、342.7平方公里。如图。材料四：海绵城市指通过加强城市规划建设管理，充分发挥建筑、道路和

绿地、水系等生态系统对雨水的吸纳、蓄渗和缓释作用（渗、滞、蓄、净、

用、排），有效控制雨水径流，实现自然积存、自然渗透、自然净化的城市发展方式材料1：2021年7月，河南出现持续性强降水天气，郑州等地出现特大暴雨，据悉中旬以来副热带高压稳定在日本海附近，台风“烟花”生成并向我国靠近。暴雨主要集中在20日15－17时，最大小时降雨量达到201.9mm，24h降雨量达622.7mm，接近郑州市多年平均降水量（641.0mm）。此次暴雨造成严重的洪涝灾害，给当地生产生活造成重大影响。如图1。活动三：合作探究水循环之水之治问题结论问题1：结合材料一，说出参与此次暴雨的主要水循环环节和类型。问题2：结合材料2、3，从水循环环节角度，分析此次洪涝的原因。问题3：结合材料4，针对郑州市洪灾提出合理的防治措施。材料1：2021年7月，河南出现持续性强降水天气，郑州等地出现特大暴雨，据悉中旬以来副热带高压稳定在日本海附近，台风“烟花”生成并向我国靠近。暴雨主要集中在20日15－17时，最大小时降雨量达到201.9mm，24h降雨量达622.7mm，接近郑州市多年平均降水量（641.0mm）。此次暴雨造成严重的洪涝灾害，给当地生产生活造成重大影响。如图1。活动三：合作探究水循环之水之治问题结论问题1：结合材料一，说出参与此次暴雨的主要水循环环节和类型。问题2：结合材料2、3，从水循环环节角度，分析此次洪涝的原因。问题3：结合材料4，针对郑州市洪灾提出合理的防治措施。活动三：【合作探究】*水之治通过真实情境，运用所学知识解决城市水灾问题，提高知识迁移应用能力。（1）、通过热点问题激发学生兴趣，引发学生对国家的关心，增强学生的爱国情怀爱国，培养学生人地协调观(2）、水循环原理分析此次暴雨洪涝的的发生过程和主要成因，培养学生的区域认知、综合思维能力和地理实践力。板书帮助学生理解水循环的过程，人类活动与水循环的联系，构建知识体系课堂内容小结课堂练习1．下列能反映陆地内循环的是（

）A．d→b B．e→f C．e→a→b→c D．d→b→c→e2．下列能实现图中a环节功能的是（

）A．黄河 B．塔里木河C．夏季风 D．长白山森林根据学生知识能力水平，设置分层次作业，巩固提升，提高知识迁移应用能力“海绵城市”是指城市像海绵一样，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用，以此“海绵城市”是指城市像海绵一样，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用，以此提升城市生态系统功能。据此完成下面小题。

8．地面铺设鹅卵石和透水砖可以（

）A．增大地表径流 B．增加雨水下渗 C．增加降水量 D．增加水汽输送9．下列做法不符合海绵城市理念的是（

）A．开采和利用地下水 B．建筑物打造绿色屋顶C．扩大城市绿化面积 D．恢复和增加湿地公园“海绵城市”是指城市像海绵一样，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用，以此提升城市生态系统功能。据此完成下面小题。

8．地面铺设鹅卵石和透水砖可以（

）A．增大地表径流 B．增加雨水下渗 C．增加降水量 D．增加水汽输送9．下列做法不符合海绵城市理念的是（

）A．开采和利用地下水 B．建筑物打造绿色屋顶C．扩大城市绿化面积 D．恢复和增加湿地公园城市生态系统功能。据此完成下面小题。

8．地面铺设鹅卵石和透水砖可以（

）A．增大地表径流 B．增加雨水下渗 C．增加降水量 D．增加水汽输送9．下列做法不符合海绵城市理念的是（

）A．开采和利用地下水 B．建筑物打造绿色屋顶C．扩大城市绿化面积 D．恢复