2025年心理咨询师儿童焦虑症心理干预技巧考核试题及答案解析

2025年心理咨询师儿童焦虑症心理干预技巧考核试题及答案解析单位所属部门：________姓名：________考场号：________考生号：________一、选择题1.儿童焦虑症心理干预中，建立信任关系的第一步通常是（）A.直接进行认知行为训练B.通过游戏和活动建立情感连接C.进行详细的焦虑症状评估D.要求家长立即配合干预方案答案：B解析：建立信任关系是儿童心理干预的基础。对于儿童来说，游戏和活动是建立情感连接的有效方式，能够降低他们的防御心理，使其更愿意敞开心扉。直接进行认知行为训练可能让孩子感到压力和不适，详细的焦虑症状评估应在建立初步关系后进行，要求家长立即配合干预方案也可能引起孩子的抵触情绪。2.在处理儿童分离焦虑时，以下哪种做法最不恰当（）A.提前告知孩子即将发生的变化并给予安抚B.在孩子离开时强忍泪水以作榜样C.鼓励孩子表达分离时的担忧和情绪D.离开后通过电话或信息保持适度联系答案：B解析：分离焦虑儿童在分离时表现出的情绪需要被理解和接纳。强忍泪水给孩子传递了负面情绪，可能强化其焦虑感。提前告知变化、鼓励表达情绪、适度联系都是有效的应对方式，有助于孩子适应分离。3.儿童焦虑症认知行为干预中，"思维记录表"主要用于（）A.记录孩子的生理反应B.记录孩子的情绪和行为表现C.分析和重构孩子的负面思维D.记录干预过程中的重要事件答案：C解析：思维记录表是认知行为干预的核心工具之一，通过记录引发焦虑的事件、孩子的自动化思维、情绪和行为后果，帮助孩子识别和评估自己的负面思维模式，为后续的认知重构提供依据。4.儿童广泛性焦虑症干预中，放松训练最常使用的技巧是（）A.深度肌肉放松法B.颈部按摩放松法C.深呼吸快速法D.想象放松法答案：A解析：深度肌肉放松法通过系统性地收紧和放松身体各部位肌肉，帮助孩子学习识别和释放身体紧张感，是儿童焦虑症放松训练中最常用且效果较好的方法。5.在学校环境中，应对儿童社交焦虑的有效策略包括（）A.强制孩子参加所有集体活动B.安排固定同伴避免社交选择C.逐步增加社交难度并提供支持D.要求老师完全监督所有社交互动答案：C解析：应对社交焦虑需要遵循"暴露反应阻止"原则，即逐步引导孩子面对令其焦虑的社交情境，同时提供支持和鼓励，逐步提高其应对能力。强制参与或完全监督都无法培养孩子的社交技能。6.儿童焦虑症家庭干预中，家长最需要改变的态度是（）A.对孩子焦虑问题的过度保护B.对孩子情绪的完全接纳C.对孩子行为的绝对控制D.对孩子进步的积极鼓励答案：A解析：过度保护会强化孩子的焦虑行为，阻碍其应对能力的培养。家庭干预中，家长需要学习平衡支持与挑战，既要接纳孩子的情绪，也要逐步引导其面对困难，但过度控制会剥夺孩子学习应对的机会。7.儿童焦虑症艺术治疗中，沙盘游戏的主要作用是（）A.直接教授焦虑管理技巧B.通过象征性表达探索内心冲突C.训练孩子的绘画技巧D.评估孩子的心理发展水平答案：B解析：沙盘游戏属于表达性艺术治疗，通过非言语的方式让孩子在沙盘中摆放象征性物品，表达潜意识中的冲突和情感，是探索儿童内心世界的有效途径。8.儿童焦虑症生物反馈训练中，最常监测的生理指标是（）A.皮肤电导率B.血压水平C.脑电波频率D.心率变异性答案：A解析：皮肤电导率能反映自主神经系统的唤醒水平，是儿童焦虑生物反馈训练中最常用和最有效的生理指标，通过训练孩子控制皮肤电导率，可以学习调节自身情绪反应。9.针对儿童考试焦虑的干预，以下做法最关键的是（）A.取消所有考试以消除压力B.给予孩子更多考试准备时间C.帮助孩子建立合理的期望值D.要求孩子每次考试必须取得高分答案：C解析：考试焦虑的核心问题在于认知失调，帮助孩子建立符合其能力的合理期望值，能够有效降低其焦虑水平，培养成长型思维模式。10.儿童焦虑症干预效果评估中，家长最需要关注的行为变化是（）A.孩子报告的焦虑程度下降B.家长观察到的回避行为减少C.孩子情绪表达更加直接D.学校老师对孩子的评价改善答案：B解析：干预效果最终体现在行为改变上，家长观察到的回避行为减少是最直接的行为指标。孩子的自我报告可能受社会期望影响，情绪表达方式的变化需要较长时间观察，老师评价是外部视角，不如家长观察可靠。11.儿童焦虑症认知行为干预中，"行为实验"的主要目的是（）A.评估孩子的焦虑程度B.记录孩子的回避行为C.证明孩子的焦虑想法是合理的D.帮助孩子验证和调整行为预期答案：D解析：行为实验是认知行为干预中的重要实践环节，通过让孩子在可控环境中面对引发焦虑的情境，并观察实际发生的结果，帮助其检验先前持有的焦虑信念是否准确，从而调整对情境的预期和行为反应。12.儿童社交焦虑干预中，"社交技能训练"通常不包括（）A.学习非言语沟通技巧B.练习主动发起对话C.增加孩子的社交经验D.教授如何应对社交拒绝答案：C解析：社交技能训练主要聚焦于教授特定的行为技巧，如非言语沟通、主动发起对话、应对拒绝等。增加社交经验更多是通过系统性的暴露训练实现的，而非直接的技能教学。13.儿童焦虑症家庭治疗中，"家庭雕塑"技术主要用来（）A.评估家庭成员的焦虑症状B.角色扮演以改善沟通模式C.直观呈现家庭成员关系结构D.制定具体的干预计划答案：C解析：家庭雕塑是一种表达性家庭治疗技术，通过家庭成员用物品或姿势在空间中布置自己，直观地呈现家庭结构和成员间的关系模式，帮助家庭成员觉察和调整关系动态。14.儿童广泛性焦虑症生物反馈训练中，常用的放松引导语是（）A."想象自己正在爬山"B."感受你的心跳加速"C."注意你的肌肉逐渐放松"D."回忆让你感到焦虑的画面"答案：C解析：生物反馈训练需要配合放松引导语，帮助孩子在监测生理指标的同时学习放松技巧。"注意你的肌肉逐渐放松"是典型的引导语，引导孩子将注意力集中在身体放松上。15.针对儿童考试焦虑的认知干预，"认知重构"的关键步骤是（）A.记录焦虑时的生理反应B.识别自动化负面思维C.暂时回避引发焦虑的思考D.要求孩子接受所有考试答案：B解析：认知重构是认知行为干预的核心，其关键在于识别和评估引发焦虑的自动化负面思维，找出其不合理之处，为后续建立更适应的思维模式做准备。16.儿童焦虑症艺术治疗中，"绘画日记"的主要价值在于（）A.创造美观的艺术作品B.提供情绪非言语表达途径C.训练孩子的绘画技巧D.评估孩子的智力水平答案：B解析：绘画日记是表达性艺术治疗的一种形式，它允许孩子通过绘画而非语言来表达难以言说的情绪和经历，为探索内在世界提供非言语的窗口。17.儿童分离焦虑干预中，"逐步分离计划"应遵循的原则是（）A.越快完成分离越好B.保持分离时间的绝对一致性C.循序渐进并根据孩子反应调整D.完全由孩子决定分离节奏答案：C解析：逐步分离计划的核心是循序渐进，即从短时间、低焦虑情境开始，逐步延长时间和增加情境难度，并根据孩子的适应情况灵活调整计划，避免给予孩子过大的压力。18.儿童焦虑症学校干预中，教师最有效的支持方式是（）A.在课堂上频繁点名提醒B.为孩子安排特殊座位C.提供安静的空间和灵活的作业要求D.要求全班同学关注该孩子答案：C解析：学校干预中，教师提供灵活支持性的环境最为重要，如允许孩子在需要时使用安静空间、提供作业调整等，这种支持既不强化焦虑也不忽视孩子需求。19.针对儿童社交焦虑的暴露疗法，"暴露hierarchies"的制定依据是（）A.家长的主观期望B.孩子的焦虑自我评估C.老师观察到的行为问题D.标准化的焦虑评估量表答案：B解析：暴露疗法中的暴露等级（hierarchy）应由孩子根据自身焦虑程度进行评定，从引发轻度焦虑到重度焦虑的情境按顺序排列，确保暴露过程循序渐进。20.儿童焦虑症干预中，最需要避免的家长行为是（）A.表达对孩子感受的理解B.鼓励孩子尝试新事物C.为孩子承担所有焦虑D.设定清晰的行为界限答案：C解析：家长为孩子承担所有焦虑会剥夺孩子学习应对挫折和压力的机会，可能导致焦虑问题慢性化。适当的理解、鼓励和界限设定才是有效的支持方式。二、多选题1.儿童焦虑症认知行为干预中，常用的认知技术包括（）​A.识别自动化负面思维B.评估思维的情绪后果C.改变思维内容D.学习放松技巧E.作业练习答案：ABC​解析：儿童焦虑症认知行为干预的核心是认知技术，主要包括识别引发焦虑的自动化负面思维（A），评估这些思维带来的负面情绪后果（B），以及通过认知重构等方法改变这些不合理思维的内容（C）。放松技巧（D）属于行为技术，作业练习（E）是干预实施的方式，而非认知技术本身。2.儿童社交焦虑干预中，有效的干预策略有（）​A.社交技能训练B.逐步暴露疗法C.家庭系统干预D.情绪调节训练E.学校环境调整答案：ABCDE​解析：儿童社交焦虑干预采用多模式方法，包括社交技能训练（A）教授具体行为技巧，逐步暴露疗法（B）帮助面对恐惧情境，家庭系统干预（C）改善家庭支持系统，情绪调节训练（D）管理社交中的情绪反应，以及调整学校环境（E）提供支持性学习氛围，这些策略均可有效缓解儿童社交焦虑。3.儿童焦虑症家庭治疗中，家长需要学习的技能包括（）​A.识别自身焦虑行为模式B.建立一致的规则和界限C.采用正向行为支持D.进行认知行为训练E.提供情绪接纳和支持答案：ABCE​解析：儿童焦虑症家庭治疗要求家长学习多项技能，包括识别自身可能传递的焦虑行为模式（A），建立清晰一致的家庭规则和界限（B），运用正向行为支持方法鼓励适应性行为（C），以及提供情绪接纳和支持（E）。进行认知行为训练（D）通常是咨询师的专业工作，家长学习的是在家庭情境中应用相关原则。4.儿童广泛性焦虑症生物反馈训练中，常用的生理指标包括（）​A.皮肤电导率B.血压水平C.脑电波频率D.心率变异性E.呼吸频率答案：ADE​解析：儿童广泛性焦虑症生物反馈训练主要监测与自主神经系统活动相关的生理指标，最常用的是皮肤电导率（A）反映情绪唤醒水平，心率变异性（D）反映压力状态，以及呼吸频率（E）反映放松程度。血压水平（B）和脑电波频率（C）虽然也与神经系统有关，但不是生物反馈训练最常用的监测指标。5.针对儿童考试焦虑的干预措施包括（）​A.时间管理训练B.考前放松练习C.考试策略指导D.考后成绩比较E.家校沟通支持答案：ABCE​解析：儿童考试焦虑的干预措施是多方面的，包括教授时间管理技巧（A），指导考前放松练习（B），提供有效的考试策略（C），以及加强家校沟通提供支持（E）。考后成绩比较（D）通常会增加孩子的焦虑，不利于干预。6.儿童焦虑症艺术治疗中，常用的治疗形式有（）​A.绘画创作B.沙盘游戏C.角色扮演D.音乐表达E.动物疗法答案：ABD​解析：儿童焦虑症艺术治疗形式多样，包括绘画创作（A），沙盘游戏（B），以及音乐表达（D）等直接运用艺术媒介的形式。角色扮演（C）更多属于心理剧或游戏治疗范畴，动物疗法（E）属于动物辅助治疗，虽然可能用于缓解焦虑，但不属于典型的艺术治疗形式。7.儿童分离焦虑干预中，需要考虑的因素包括（）​A.孩子的年龄特点B.离别情境的难度C.家长的焦虑水平D.学校的支持系统E.孩子的社交网络答案：ABCDE​解析：儿童分离焦虑干预需要全面考虑多种因素，包括孩子的年龄发展特点（A），不同离别情境的相对难度（B），家长的焦虑情绪及应对方式（C），学校能否提供支持（D），以及孩子已有的社交支持系统（E）等，这些因素都会影响干预效果。8.儿童焦虑症认知行为干预中，行为技术主要应用于（）​A.暴露疗法B.社交技能训练C.放松训练D.家庭作业布置E.情绪识别训练答案：ABCD​解析：儿童焦虑症认知行为干预中的行为技术包括暴露疗法（A），社交技能训练（B），放松训练（C），以及布置家庭作业（D）以巩固训练效果。情绪识别训练（E）更偏向认知技能范畴。9.儿童焦虑症学校干预中，教师可以采取的措施有（）​A.提供安静的学习区域B.给予灵活的作业截止日期C.课堂上的积极关注D.安排特殊座位E.与家长保持定期沟通答案：ABCE​解析：儿童焦虑症的学校干预中，教师可以采取多项支持性措施，如提供安静的学习区域（A），根据孩子情况给予作业截止日期的灵活性（B），在课堂上给予积极关注（C），以及与家长保持定期沟通（E）。安排特殊座位（D）可能强化标签效应，一般不作为首选措施。10.儿童焦虑症干预效果评估的指标包括（）​A.孩子的自我报告B.家长的观察记录C.行为频率变化D.学校老师的反馈E.生理指标变化答案：ABCDE​解析：儿童焦虑症干预效果评估需要综合多方面指标，包括孩子的自我报告（A），家长的观察记录（B），行为频率或强度的变化（C），学校老师的反馈（D），以及在生物反馈训练中监测到的生理指标变化（E），只有全面评估才能判断干预的全面效果。11.儿童焦虑症认知行为干预中，"认知记录表"的主要作用包括（）A.记录引发焦虑的事件B.记录孩子的情绪和行为反应C.分析孩子的负面思维D.记录干预过程中的重要事件E.计划后续的认知重构任务答案：ABC​解析：认知记录表是认知行为干预中用于追踪焦虑触发因素、情绪反应和思维内容的重要工具。它帮助孩子系统地觉察和记录引发焦虑的事件（A）、伴随的情绪和行为（B），以及这些情境下的自动化负面思维（C）。记录干预过程中的重要事件（D）通常使用不同的记录表，计划后续任务（E）则通过治疗计划完成，认知记录表的核心功能是分析和理解当前的认知模式。12.儿童社交焦虑干预中，"角色扮演"技巧的主要目的有（）A.练习特定的社交技能B.识别适合的社交行为模式C.降低在真实社交情境中的焦虑D.观察孩子的社交行为特点E.教授复杂的社交规则答案：ABCD​解析：角色扮演是社交焦虑干预中常用的技术，其主要目的在于提供一个安全、可控的环境让孩子练习目标社交技能（A），同时观察和识别其现有的社交行为模式（B）及其特点（D），通过反复练习和反馈降低在真实社交情境中的焦虑预期（C）。它更适合练习具体技能而非教授抽象的社交规则（E）。13.儿童焦虑症家庭治疗中，"家庭会议"通常包含的环节有（）A.确定家庭治疗目标B.评估孩子的焦虑症状C.探讨家庭沟通模式D.制定干预计划E.评估家长的情绪支持能力答案：ACD​解析：家庭会议是儿童焦虑症家庭治疗的核心环节，通常包括明确治疗目标（A），探讨影响孩子焦虑的家庭沟通模式（C），以及共同制定适合家庭的干预计划（D）。评估孩子的焦虑症状（B）更多在个体评估中进行，评估家长的情绪支持能力（E）是评估的一部分，但不是家庭会议的主要结构化环节。14.儿童广泛性焦虑症生物反馈训练中，训练前的准备包括（）A.向孩子解释训练原理B.安装和调试生物反馈仪器C.选择合适的反馈信号D.确定训练目标指标E.进行初步的生理评估答案：ABCDE​解析：儿童广泛性焦虑症生物反馈训练前的充分准备至关重要，包括向孩子以适合其年龄的方式解释训练原理（A），确保生物反馈仪器（如传感器、电脑）安装正确并调试到位（B），选择能够有效反映自主神经活动且孩子能理解的反馈信号（C），明确本次训练要改善的具体生理指标（如心率、皮肤电导率）（D），以及进行初步的生理状态评估（E），为训练设置提供依据。15.针对儿童考试焦虑的认知干预中，"思维辩论"技巧的应用目的有（）A.识别自动化负面思维B.挑战不合理信念C.建立新的适应思维D.记录焦虑生理反应E.规划考前准备策略答案：ABC​解析：思维辩论是认知行为干预中用于处理不合理信念的技术，其核心目的是识别引发焦虑的自动化负面思维（A），引导孩子像法官一样质疑和挑战这些思维（B），并通过辩论过程构建更现实、适应性的新思维（C）。记录焦虑生理反应（D）属于行为评估范畴，规划考前策略（E）是问题解决技能训练的内容。16.儿童焦虑症艺术治疗中，"沙盘游戏"能够帮助儿童（）A.非言语表达内在情感B.探索潜意识冲突C.学习具体的社交技巧D.提高绘画艺术水平E.建立新的行为模式答案：AB​解析：儿童焦虑症艺术治疗中的沙盘游戏是一种表达性治疗技术，它允许儿童通过在沙盘中摆放各种微缩物品来非言语地表达内心感受（A），沙盘的象征性呈现有助于探索其潜意识中的冲突、恐惧和愿望（B）。它主要作用于情感和认知层面，而非直接教授社交技巧（C）、提高艺术技能（D）或建立具体行为模式（E）。17.儿童分离焦虑干预中，学校环境的调整可能包括（）A.提供一个固定的安全区域B.安排熟悉老师提供额外支持C.调整上课时间或内容难度D.减少集体活动频率E.建立清晰的离园程序答案：ABCE​解析：儿童分离焦虑的学校环境调整旨在减少孩子的分离焦虑，可能措施包括提供一个让孩子感到安全的固定区域（如图书角、老师办公室），由熟悉且信任的老师提供额外的情感支持（B），根据孩子情况适当调整上课时间或内容安排（C），建立清晰、可预测的离园或转学程序（E）以减少不确定性。减少集体活动频率（D）可能会减少孩子的社交机会，通常不是首选策略。18.儿童焦虑症认知行为干预中，"家庭作业"的主要功能有（）A.巩固治疗中的学习内容B.观察孩子在家庭环境中的行为C.提高孩子的自我监控能力D.增加孩子的焦虑体验E.建立亲子合作关系答案：ABC​解析：家庭作业是认知行为干预的重要组成部分，其主要功能在于让孩子将在咨询室中学到的技能和知识应用到真实生活情境中（A），通过练习和记录观察自己在家庭中的行为模式（B），并在此过程中提高自我观察和监控焦虑反应的能力（C）。布置家庭作业的目的是改善焦虑，而非增加焦虑体验（D），虽然可能暂时增加练习情境的暴露，但最终目标是减轻焦虑。建立亲子关系（E）是治疗过程中的副产品，而非家庭作业的主要功能。19.儿童社交焦虑干预中，"系统脱敏"疗法的关键要素包括（）A.评估焦虑等级B.学习放松技巧C.从易到难进行暴露D.暴露时保持放松状态E.记录暴露过程答案：ABCD​解析：儿童社交焦虑干预中的系统脱敏疗法是一种行为疗法，其关键要素包括对引发焦虑的社交情境进行从mild到severe的等级评估（A），让孩子学习并掌握放松技巧（B），然后从最低等级的焦虑情境开始暴露（C），在暴露过程中努力保持放松状态（D），以证明焦虑可以管理。记录暴露过程（E）有助于监控进展，但不是核心治疗要素。20.儿童焦虑症干预效果评估中，可以使用的方法包括（）A.量表评估B.行为观察记录C.家长访谈D.孩子绘画作品分析E.生理指标监测答案：ABCDE​解析：儿童焦虑症干预效果评估需要采用多种方法以获得全面信息，包括使用标准化的焦虑量表（A）进行量化评估，由家长或治疗师进行的行为观察记录（B），通过访谈了解孩子的主观感受和家庭情况（C），分析孩子在干预过程中的艺术作品（如绘画）（D）以了解其情绪变化，以及在生物反馈训练中监测生理指标（E）的变化。综合运用这些方法能更准确地评估干预效果。三、判断题1.儿童焦虑症认知行为干预中，识别自动化负面思维是认知重构的第一步。（）答案：正确解析：儿童焦虑症认知行为干预的核心是认知技术，而认知重构是其中的关键环节。识别自动化负面思维（即那些不经意间出现、引发焦虑的念头）是认知重构过程的第一步，只有先识别出这些思维，才能对其进行评估和挑战，最终建立更适应性的思维模式。因此，题目表述正确。2.儿童社交焦虑干预中，家长过度保护会加重孩子的社交焦虑。（）答案：正确解析：家长过度保护会阻碍孩子接触社会、学习应对社交挑战的机会，导致孩子缺乏自信和应对能力，从而可能加剧而非减轻其社交焦虑。健康的干预需要鼓励孩子在安全范围内逐步面对和练习社交技能。因此，题目表述正确。3.儿童广泛性焦虑症生物反馈训练中，训练的目标是让孩子完全消除焦虑情绪。（）答案：错误解析：儿童广泛性焦虑症生物反馈训练的目标不是完全消除焦虑情绪（这既不现实也不健康），而是帮助孩子学会识别和调节自身的生理反应，学会在感到焦虑时主动使用放松技巧来管理情绪强度，提高对焦虑的觉察能力和控制能力。因此，题目表述错误。4.儿童焦虑症艺术治疗中，作品评价的重点是艺术技巧的优劣。（）答案：错误解析：儿童焦虑症艺术治疗中，作品的价值不在于艺术技巧的高低，而在于其作为表达工具，帮助孩子探索和表达内在情感、思想及冲突。治疗师更关注作品所传递的信息和孩子的创作过程，而非最终的艺术效果。因此，题目表述错误。5.儿童分离焦虑干预中，强制性的长时间分离是有效的治疗方法。（）答案：错误解析：儿童分离焦虑干预强调循序渐进和适龄性，强制性的长时间分离可能会加剧孩子的恐惧和反抗，破坏亲子关系，使焦虑问题恶化。有效的干预是在孩子逐渐适应的基础上，通过支持性策略帮助其应对分离，而非强制对抗。因此，题目表述错误。6.儿童焦虑症认知行为干预中，放松技巧属于行为技术而非认知技术。（）答案：正确解析：认知行为干预技术通常分为认知技术和行为技术两大类。认知技术主要关注思维、信念层面，如识别思维、认知重构等；行为技术则侧重于行为技能、反应模式，如放松训练、暴露疗法、社交技能训练等。放松技巧（如深呼吸、渐进式肌肉放松）是直接作用于生理和行为层面的技能，因此属于行为技术。因此，题目表述正确。7.针对儿童考试焦虑的干预，家长应该完全避免谈论任何与考试有关的话题。（）答案：错误解析：针对儿童考试焦虑的干预，家长不应该完全回避考试话题，而是需要以积极、支持性的方式谈论考试，帮助孩子建立合理的期望，学习应对策略，并表达关心和支持。完全回避可能导致孩子感到被忽视，或焦虑在心中积累。因此，题目表述错误。8.儿童焦虑症学校干预中，老师可以给焦虑儿童安排特殊座位以隔离其他同学。（）答案：错误解析：儿童焦虑症的学校干预应侧重于提供支持性环境，而不是隔离或标签化。虽然暂时安排一个让孩子感到安全的座位是可行的，但目标是帮助孩子融入课堂，而不是将其与集体隔离开。特殊座位可能无意中强化孩子的焦虑或使其感到不同，并非理想的干预策略。因此，题目表述错误。9.儿童焦虑症干预效果评估时，孩子的自我报告是最可靠的单一指标。（）答案：错误解析：儿童焦虑症干预效果评估应采用多维度方法，综合考虑孩子的自我报告、家长观察、行为记录、生理指标（如适用）以及老师反馈等多种信息。仅依赖孩子的自我报告可能受年龄、认知水平、社会期望等因素影响，不够全面和客观，需要结合其他信息综合判断。因此，题目表述错误。10.儿童社交焦虑干预中，角色扮演可以帮助孩子学习复杂的社交规则。（）答案：正确解析：儿童社交焦虑干预中的角色扮演技术，通过模拟真实的社交情境，可以帮助孩子练习具体的社交技能，并在安全环境中体验和学习社交互动，包括理解和使用恰当的社交规则。这种实践有助于提高孩子的社交自信心和应对能力。因此，题目表述正确。四、简答题1.简述儿童焦虑症认知行为干预中，识别自动化负面思维的方法。答案：识别自动化负面思维的方法主要包括：思维记录，鼓励孩子在感到焦虑时记录下引发焦虑的事件、当时的想法（自动化负面思维）、情绪和行为反应；认知访谈，治疗师通过提问引导孩子回顾和识别那些不经意间冒出的、导致焦虑或不安的想法；思想记录表，设计表格帮助孩子系统地记录特定情境下的想法、情绪和行为；以及自我监测训练，教导孩子学习识别和标记自己的焦虑思维模式。这些方法的核心是提高孩子对自身自动化负面思维的觉察力，为后续的认知评估和重构打下基础。2.简述儿童社交焦虑干预中，系统脱敏疗法的实施步骤。答案：儿童社交焦虑干预中，系统脱敏疗法的实施步骤通常包括：第一步，评估焦虑等级，与孩子一起列出在不同社交情境下（从引发轻度焦虑到重