统编版（2024）七年级上册语文第三单元达标测试卷（含答案解析）

第1页共19页统编版(2024)七年级上册语文第三单元达标测试卷(考试时间：120分钟满分：120分)题号一二三四五一、积累与运用(32分)1.阅读下面文字，回答问题(10分)屋》里，鲁迅在皂荚树下的嬉戏()、在书屋中描hóng()的专瘦”的诗句心动，从此与文学结下不解之yuán();《再塑生命的者”的箴言(),指引我们以热爱拥抱学习。这些文字，不仅记录着(1)根据拼音写汉字，给加点的字注音(4分)(2)文段中的孔子是学派的代表人物(2分)(3)文段划线的句子，有语病，请修改(2分)第2页共19页(4)在文段结尾处的方框里填入合适的标点(2分)2.选择(每题3分，共15分)(1)下列各组词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是()A.确凿(záo)菜畦(qí)倜傥(tìtǎng)人迹罕至B.桑葚(shèn)攒聚(zǎn)收敛(liǎn)人声顶沸D.书塾(shú)脑髓(suí)渊博(yuān)(2)依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是() A.聆听品尝汲取感受B.倾听品味吸取感悟C.聆听品味汲取感悟D.倾听品尝吸取感受(3)下面句子加点词语运用不正确的一项是()A.下课铃响后，同学们迫不及待地冲出教室，B.于漪老师对文学的热爱油然而生，源于童年读《千家第3页共19页D.小明在课堂上总是漫不经心，认真思考老师提出的问题，积极参与讨(4)下面的句子使用的说明方法有()“三味书屋的面积约20平方米，屋内摆放着一张八仙桌、几把木椅，墙角还立着一个书架，上面整齐地码放着《论语》《孟子》等典籍，就像一个小型的传统文化课堂。”A.列数字、举例子B.列数字、打比方C.举例子、打比方D.列数字、举例子、打比方(5)下列文学表述有误的一项是()A.《从百草园到三味书屋》的作者鲁迅，是中国现代文学奠基人，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》。B.《往事依依》的作者于漪，是著名语文教育家，文章以回忆童年读书经历为主线，表达对文学的热爱。C.《再塑生命的人》选自海伦·凯勒的《假如给我三天光明》,“再塑生命的人”指莎莉文老师。D.《论语》是记录孔子言行的一部书，与《大学》《中庸》《孟子》并称3.名著阅读(7分)(1)下列各项表述有误的一项是()(3分)A.《朝花夕拾》原名《旧事重提》,是鲁迅创作的回忆性散文集，收录了B.《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的篇目，回忆了鲁迅童年在百草园的欢乐与三味书屋的学习生活。第4页共19页C.《阿长与〈山海经〉》中，阿长是鲁迅家的保姆，她虽然粗俗，但真心D.《朝花夕拾》中《父亲的病》一文，鲁迅通过活相关，请列举其中两部作品，并简要说明与“求学”相关的内容(4分)4.默写填空(8分)有此寄》)(2),影入平羌江水流。(李白《峨眉山月歌》)(4)强欲登高去，。(岑参《行军九日思长安故园》)(5),受降城外月如霜。(李益《夜上受降城闻笛》)(6)《论语》中阐述学习与思考辩证关系的句子：二、综合性学习(10分)班级开展“经典伴成长，书香润心灵”主题活动，结合本单元课文第5页共19页(1)【活动设计】请设计两个具体的活动形式，要求紧扣主题，具有可操作性(4分)②活动形式：活动目的：(2)【诗词品悟】从本单元课外古诗词中任选一首，结合诗句分析其表达的情感(6分)三、古诗文阅读(15分)1.阅读下面两首古诗，完成练习(7分)江南逢李龟年杜甫岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。夜上受降城闻笛李益回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。(1)两首诗分别表达了怎样的情感?请简要概括(3分)第6页共19页(2)赏析《江南逢李龟年》中“正是江南好风景，落花时节又逢君”两句的表达效果(4分)2.阅读下面选文，完成练习(8分)【甲】《论语》十二章(节选)子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”【乙】诫子书(节选)远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，守穷庐，将复何及!(1)解释下列加点词语(4分)①不亦说乎()②学而不思则罔()③非宁静无以致远()④非学无以广才()(2)将下列句子翻译成现代汉语(2分)第7页共19页(3)【甲】【乙】两文都谈及“学习”,请分别概括两文关于“学习”的核心观点(2分)四、现代文阅读(23分)1.阅读下面材料，回答问题(10分)【材料一】《从百草园到三味书屋》创作于1926年，当时鲁迅因支持北京学生爱国运动，被北洋军阀政府通缉，被迫南下任教。在厦门大学的日子里，他回忆起童年在绍兴的生活——百草园里的覆盆子、皂荚树，三味书屋里先生的戒尺、同学的嬉闹，这些记忆温暖了漂泊的时光，也让他借文字批判了封建教育对儿童天性的束缚。【材料二】《再塑生命的人》中，莎莉文老师的教育充满智慧。她没有直接教海伦·凯勒认字，而是先带她感受自然：触摸水流感知“水”的含义，抚摸树叶理解“绿”的概念。这种“体验式教学”,让海伦突破了语言障碍，更让她感受到学习的快乐与生命的美好。后来，海伦在自传中写道：“莎莉文老师让我明白，世界是充满爱的，学习是打开世界的钥匙。”(1)根据材料一，概括《从百草园到三味书屋》的创作背景与主旨(4第8页共19页(2)材料二中“体验式教学”的特点是什么?请简要概括(3分)(3)结合两则材料，谈谈“成长”与“经典文本”之间的关系(32.阅读下面文章，回答问题(13分)下，捧着奶奶给我找的《千家诗》,一字一句地读。那时我认不全字，遇读到“牧童骑黄牛，歌声振林樾”时，我会想象自己坐在黄牛背上，在树林里唱歌，风拂过脸颊，满是青草的香气；读到“荷风送香风景呢!”只是喊：“慢点跑，别摔着!”等我玩累了，回到槐树下，第9页共19页奶奶说：“你小时候读诗的样子，我还记得呢!”我摸着槐树皮，忽然(1)文章围绕“槐树下的读书时光”,写了哪些事?请简要概括(3分)(2)赏析文章第三段中画横线的句子(4分)(3)文章结尾说“那些槐树下的读书时光，那些与诗有关的日子，早已成了我成长中最珍贵的宝藏”,结合文章内容，谈谈你对这句话的理解(3分)(4)结合本文与《往事依依》,说说两篇文章在内容与情感上的共同点五、写作(40分)们的心灵。请以“点亮我的成长路”为题，写一篇记叙文。第10页共19页要求：1.先将题目补充完整(如“一本诗集”“一位老师”“一句箴言”等);2.结合具体事例，表达真情实感；3.不少于500字；4.解析：“嬉戏”的“嬉”读“xi”,不要误读为“xi”;“箴言”为“原”;“描红”的“红”为常用字，书写需规范。(2)儒家解析：孔子是春秋时期儒家学派创始人，核心思想为“仁”,这是文学(3)修改建议：在“阅读中”后加“不断”,修改为“这些文字，句“收获力量”表述略显平淡，添加“不断”更能体现阅读对成长的持续影响，符合“经典文本照亮前路”的主旨)(4)。(句号)第11页共19页解析：文段结尾为陈述句，完整表达了“经典文字的意义”这一内容，解析：B选项“攒聚”的“攒”读“cuán”(表聚集时),“人声顶沸”应为“人声鼎沸”;C选项“疲倦不勘”应为“疲倦不堪”;D选项“脑髓”的“髓”读“suǐ解析：“聆听”侧重专注地听，搭配“蟋蟀的鸣叫”更合适；“品味”侧重细细体会，比“品尝”更贴合“覆盆子的酸甜”(含味觉与感受);“汲取”比“吸取”更具主动性，搭配“《论语》的智慧”更恰当；“感悟”侧重内心领悟，比“感受”更贴合“诗词的韵律”(含情感共鸣),故选C。解析：D选项“漫不经心”指态度不认真、不专注，与“认真思考、积极参与”矛盾，词语运用错误；A、B、C选项中“迫不及待”“油然解析：“约20平方米”运用“列数字”;“一张八仙桌、几把木椅、一个书架”“《论语》《孟子》等典籍”运用“举例子”;“就像一个小型的传统文化课堂”运用“打比方”,三种说明方法均有，故选D。第12页共19页解析：《论语》记录的是“孔子及其弟子的言行”,并非仅“孔子言行”;“四书”为《大学》《中庸》《论语》《孟子》,表述准确，但解析：《父亲的病》中，鲁迅通过描写父亲患病后，多位“名医”治病选项对《朝花夕拾》的书名、篇目内容、人物(2)答案：①《从百草园到三味书屋》:回忆童年在三味书屋的私塾学了封建私塾教育下的学习状态；②《藤野先生》:回忆在日本仙台医学专及自己受匿名信事件、观影事件影响弃医从文的思考与成长。(任答两部，内容对应“求学”主题即可)4.(1)闻道龙标过五溪(2)峨眉山月半轮秋(3)崔九堂前几度闻(4)无人送酒来(5)回乐烽前沙似雪(6)学而不思则罔思而不学则殆(7)知之者不如好之者好之者不如乐之者第13页共19页①活动形式：“经典诵读会”活动目的：组织学生诵读本单元课文(如《论语》选段、课外古诗词)及《朝花夕拾》经典片段，感受文本语言魅②活动形式：“成长与经典”主题征文活动目的：引导学生结合自身经历，写下经典文本(如课文、古诗词)对自己成长的影响，深化对“经解析：活动形式需紧扣“经典伴成长，书香润心灵”主题，具备可操作性(如诵读、征文、分享会等);活动目的需与形式对应，体现对学生语文能力(朗读、写作、理解)的培养，逻辑清晰。诗句分析：“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”两句，运用比喻修辞，将“沙”比作“雪”,“月”比作“霜”,生动形象地描绘出受降城夜晚荒凉、凄清的边塞景象，营造出孤寂、清冷的氛围；“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”中，“一夜”“尽望乡”写出芦管声引发解析：需任选本单元课外古诗词(《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》),结合具体诗句，从“意象(如沙、月、芦管)”“手法(如比喻、情景交融)”“情感(如思乡、怀旧、忧国)”三方面分析，确保诗句与情感对应准确，分析有文本依第14页共19页1.古诗对比阅读(1)答案：《江南逢李龟年》表达了诗人对往昔盛世的怀念、对时光流逝的感慨，以及与旧人重逢时的复杂情感(既有意外相逢的欣喜，也有对时代变迁的感伤);《夜上受降城闻笛》表达了边疆将士(及诗人)对家乡的深切思念之情。解析：结合两首诗的背景与内容分析情感：《江南逢李龟年》通过“岐王宅里”“崔九堂前”的往昔与“落花时节”的当下对比，体现时代与人生的变迁；《夜上受降城闻笛》通过“沙似雪”“月如霜”的凄清景象与“芦管声”,触发思乡之情，需准确概括核心情感，不遗漏关键(2)答案：这两句运用“以乐景衬哀情”的手法，“江南好风景”是明媚、美好的乐景，“落花时节”既点明重逢的时间，又暗喻人生的暮年与时代的衰败，以美好的江南春景反衬诗人与李龟年重逢时的感伤(对往昔盛世不再、人生漂泊的感慨);同时，“又逢君”简洁的表述中蕴含复杂情感，既有意外相逢的欣喜，也有对岁月沧桑的无奈，语言凝练，意蕴深厚。解析：从“表现手法(以乐景衬哀情)”“意象含义(落花时节)”“情感表达(复杂的重逢之情)”三方面赏析，结合诗句具体内容，阐述手法如何服务于情感表达，体现诗句的艺术效果。2.文言文对比阅读(1)答案：①同“悦”,愉快②迷惑，意思是感到迷茫而无所适从③达到④增长第15页共19页解析：“说”为通假字，需注明通“悦”;“罔”“致课内重点实词，结合《论语》《诫子书》课下注(2)答案：懂得学习的人不如喜爱学习的人，喜爱学习的人不如以学习解析：翻译需注意“知之者(懂得学习的人)”“好之者(喜爱学习的人)”“乐之者(以学习为快乐的人)”的对应，“乐”为意动用法“以……为乐”,语句通顺，符合现代汉语表达习惯。(3)答案：【甲】文关于“学习”的核心观点：强调学习要注重复习(学而时习之、温故知新)、学思结合(学而不思则罔，思而不学则殆),并以学习为乐趣(知之者不如好之者，好之者不如乐之者);【乙】文关于“学习”的核心观点：强调学习需要静心(夫学须静也)、立志(非志无以成学),反对放纵懈怠、急躁冒险(淫慢则不能励精，险躁则不能治性),认为学习是增长才干的途径(非学无以广才)。解析：分别提取【甲】【乙】文中与“学习”相关的关键句，概括观点，【甲】文侧重学习方法与态度，【乙】文侧重学习的前提(静心、立志)与禁忌，确保两文观点不混淆，概括准确。1.材料阅读政府通缉，被迫南下任教于厦门大学，在漂泊中第16页共19页解析：从材料一提取“1926年”“被通缉”“南下任教”等背景信息，“回忆童年生活”“温暖漂泊时光”“批判封建教育”等主旨内(2)答案：“体验式教学”的特点：不直接传授知识(如不直接教认字),而是引导学生通过亲身感受(如触摸水流、抚摸树叶)感知事物，将抽象的知识与具体的生活体验结合，让学生在实解析：从材料二“没有直接教……而是先带她感受自然”“触摸水流感知‘水’的含义”等内容，提取“不直接传授”“亲身感受”“结合体验”“感受快乐”等特点，分点概括，体现“体验式”的核心。一方面，经典文本(如《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》)记录不同人的成长故事(鲁迅的童年、海伦的学习成长),为读者提供成长的借鉴与力量；另一方面，作者的成长经历(鲁迅的漂泊、海伦的困境)是创作经典文本的基础，让文本更真实、有感染解析：从“经典对成长的作用”“成长对经典的作用”“读者与经典的互动”三方面分析关系，结合两则材料具体事例(如经典记录成长、成长催生经典、读者从经典中获力量),逻辑清晰，体现双向影响。2.课外阅读(1)答案：①暑假在槐树下读《千家诗》,遇到生僻字向奶奶请教；②第17页共19页奶奶不恼，还为“我”准备凉茶水；④去年回老家，看到老槐树，奶奶回忆“我”小时候读诗的样子。解析：按文章时间顺序(童年暑假一去年夏天),提取与“槐树下读书”相关的事件，包括“读书请教”“读诗想象”“玩耍喝茶”“旧地回忆”,分点概括，确保事件完整，不遗漏关键情节。(2)答案：这句话运用心理描写，通过描写“我”读诗时的想象(坐在黄牛背上唱歌、感受青草香气),生动展现了“我”对诗句的理解与喜爱，体现出诗歌对“我”的吸引力；同时，“风拂过脸颊”“青草的香气”调动触觉与嗅觉感官，让想象的场景更具体可感，表现出童年读诗时光的美好与纯粹，也为后文“读书时光是珍贵宝藏”做铺垫。解析：从“描写手法(心理描写、感官描写)”“内容效果(展现读诗感受)”“结构作用(为后文铺垫)”三方面赏析，结合语句中的想象光：这段时光里，有“我”读诗的快乐、奶奶的关爱(教“我”认字、准备凉茶水),还有诗歌带来的美好体验(对诗句场景的想象);这些经历不仅丰富了“我”的童年生活，还让“我”感受到文学的魅力，成为“我”成长中难忘的回忆，所以被称为“珍贵的宝藏”,表解析：结合文章内容，解释“珍贵的宝藏”的具体含义(读诗快乐、奶奶关爱、诗歌体验),分析这段时光对“我”成长的意义(丰富童年、感受文学),进而阐述主旨句表达的情感(怀念与珍视),确保理解紧扣第18页共19页(4)答案：内容上的共同点：两篇文章都回忆了童年的读书经历(《槐树下的读书时光》回忆读《千家诗》,《往事依依》回忆读《千家诗》《水浒传》等),都描写了读书时的具体场景与感受(如《槐树下》的想象场景，《往事依依》的“绿肥红瘦”心动);情感上的共同点：都表达了对童年读书时光的怀念，以及对文学(诗歌、书籍)的热爱与感激(感激文学