运用信息技术助推小学劳动教育

运用信息技术助推小学劳动教育引言：2018年，习近平总书记在全国教育大会上的讲话中强调，“要弘扬劳动精神，构建培养全面发展的人才体系”;2020年，中共中央、国务院印发为构建德智体美劳全面培养的教育体系，中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,该意见指出：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。小学是打好人生底色的关键时期，从小学开始落实劳动教育，是落实立德树人根本任务的重要途径。发挥信息技术的优势开展劳动教一、利用信息技术让家长、学生认识到劳动教育的时代使命与内涵家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子学习的第一个场所。居家学习期间，家庭的教育作用尤为重要。但目前，仍存在过度溺爱重智轻劳的育人误区，以为事无巨细大包大揽就是疼爱孩子，仍有部分家长认为“劳动就是当苦力，劳动没出息”,家庭劳动教育仍然缺失。如何提高家长的认识，纠正错误家教行为，使他们自觉参与到劳动教育中来呢?我镇制作了《一“劳”永“逸”》系列微视频，用生动的历史故事或生活实例，引导家长、学生充分认识热爱劳动对国家、社会、个人发展的重要意义，树立“勿以事小而不为”“唯有劳动才能创造财富”的意识，从而产生“幸福是奋斗出来”的共鸣。视频还结合社会各界防疫的动人画面，生动诠释了劳动者爱国、奉献、创新的新时代精神之美。这些微视频通过钉钉、微信、QQ、网络电视等平台的推送，让广大家长学子在亲子共赏中启智明理，形成了“我劳动我光荣”的良好教育氛围。引导的翻转课堂教学模式实践。学校借助信息技术手段，开发视频微课，将劳动教育具象化，创设了“时时可学、处处可学”的学习情境。信息技术使劳动教育性。在翻转课堂的教学模式下，学生不断提出问题、解决问题，根据自己的学习至自己录制视频分享劳动成果，亲历劳动收获喜悦。在改变劳动教育传统教学模课前探索课上探究课后延展是大多数劳动课程，只能全班性的观看演示视频制了学生的思维。课堂演示，不仅是简单告诉学生实践(一)变全班演示为小组演示动手操作(尝试环节不可避免地会遇到困难、挫折)→展示成功操作的视频(提供借鉴模板)→学生尝试改进→再次实践，这是一般流程。教师回顾课堂实况，发现(二)变固定演示为开放演示放演示的用具，让学生在演示前自主选择方法、工具等。运用信息化软件，根据学生的选择，演示模拟相应的方法及步骤。通择种植环境(器皿)等。通过模块拖动，模拟参与种植准备期。接着，针对不同植质奶、凉开水、淘米水、烟灰水等),模拟种植。根据植物生长周期，模拟植物的学生的创新精神和实践能力。要做出劳动成果，需要有可以培养儿童的自信心和责任心、情感和意志等思想品质。当下，通过信息技术赋能劳动教育的融合课程开发与实践，学生学会理解能力，并将其所学知识与技能应用到日常生活和社会实践中。在此过程中，学生也可以发展立体思维、触觉、动手操作、情绪管理以及设计和创造等多元能力，从而获得积极体验，增强自信并收获快乐。(一)筑基沉淀在信息技术赋能劳动教育融合课程的开发与实践过程中基础劳动能力和基本态度的培养，应以体现义务教育的普及性、基础性，服从且服务于学生的全面发展、主动发展、多样态发展，并以此终身发展的基础。因此，在课程实施的方法和内容上应充分考虑小学生的生理、(二)综合发展信息技术赋能劳动教育的融合课程需要注意各领域学习活动的统筹规划和有机协调。在保证劳动教育的基本知识、技能和态度的目标实现基础上，把积极的劳动态度和正确的价值观渗透到教学的方方[1]陈丽丽，任云