2025秋小学美术赣美版（2024）二年级上册第六单元 井冈情《16 编斗笠》教学设计

《16编斗笠》教学设计（赣美版2024二年级上册第六单元“井冈情”）教材分析本单元以“井冈情”为主题，旨在通过美术实践活动引导学生感受红色文化，培养家国情怀。《编斗笠》一课选自第六单元第16课，教材内容围绕井冈山革命时期军民使用的斗笠展开，包含以下原文内容：课本原文：“在井冈山革命斗争时期，红军战士和乡亲们用竹子编成斗笠，既能遮阳挡雨，又方便携带。斗笠不仅是生活用品，更见证了军民鱼水情。今天，我们也来学习编斗笠，用灵巧的双手制作一件有意义的作品，传承红色记忆。”教材通过图文结合的方式呈现了斗笠的结构（顶部、边缘、编织纹理）、编织材料（竹条、彩绳等）及简单编织方法，并设置了“观察与思考”“尝试与创作”“展示与分享”三个活动环节，引导学生在实践中体会劳动智慧与革命精神的融合。核心素养目标审美感知观察斗笠的造型、色彩和编织纹理，感受传统手工艺的对称美、节奏美和实用美；理解斗笠在井冈山革命历史中的象征意义，体会“生活用品即精神载体”的审美内涵。艺术表现掌握“一上一下”基本编织方法，能运用竹条（或替代材料）完成斗笠主体框架的制作；学习用彩绳装饰斗笠边缘，尝试通过色彩搭配和图案设计表达对红色文化的理解。文化理解了解斗笠在井冈山革命时期的实用价值与精神象征，认识“军民互助”的革命传统；体会劳动人民的智慧，萌发对传统手工艺和红色文化的尊重与传承意识。创意实践在编织过程中尝试调整竹条间距、添加个性化装饰（如五角星、小红花等图案），发展初步的创新思维；通过小组合作完成作品，培养沟通协作能力和问题解决能力。教学重点与难点教学重点掌握“一上一下”的基本编织方法，完成斗笠主体框架的制作；理解斗笠的革命文化内涵，将红色精神融入艺术创作。教学难点编织过程中竹条的固定与收紧（避免松散或变形）；装饰设计与斗笠实用性、纪念性的结合（如图案寓意与红色主题的关联）。教学方法情境教学法通过播放井冈山革命历史影像、讲述“红军斗笠”故事，创设沉浸式学习情境，激发学生情感共鸣。示范讲解法教师分步演示编织过程，结合“分解动作+口诀记忆”（如“一压一挑，编出网格；左手固定，右手拉紧”），降低操作难度。分层指导法针对学生动手能力差异，设置“基础任务”（完成主体编织）和“挑战任务”（添加复杂装饰），确保每位学生都能获得成就感。小组合作法将学生分为4-5人小组，分配“材料员”“编织员”“装饰员”等角色，通过分工协作完成作品，培养团队意识。教学过程（40分钟）环节一：情境导入——红色故事激兴趣（5分钟）教师活动：播放视频片段：井冈山革命纪念馆中“红军斗笠”文物的特写，配合旁白：“小朋友们，你们知道这件带着补丁的斗笠是谁留下的吗？80多年前，红军战士戴着它翻山越岭，乡亲们用它为伤员遮雨……它不仅是一件工具，更是军民一心的见证。”提问互动：“看到斗笠，你们想到了哪些词语？”（引导学生说出“革命”“红军”“辛苦”等关键词）“如果斗笠会说话，它会告诉我们什么故事呢？”（鼓励学生大胆想象，激发情感共鸣）学生活动：观看视频，自由发言，初步感知斗笠的历史意义。设计意图：通过视觉冲击和故事化讲解，将“斗笠”从“普通物品”转化为“红色符号”，为后续创作奠定情感基础。环节二：探究新知——观察分析学方法（8分钟）观察斗笠结构（结合课本插图）教师活动：出示实物斗笠（或放大图片），引导学生观察：“请小朋友们摸一摸、看一看，斗笠由哪几个部分组成？”（顶部、帽身、边缘）讲解结构作用：“顶部尖尖的像小伞顶，能让雨水流下来；边缘圆圆的，能保护我们的头和肩膀；中间的编织纹理像一张网，既透气又结实。”课本原文应用：“课本第XX页展示了斗笠的分解图，大家对比一下，我们手中的斗笠和图片中的斗笠在结构上是否一样？它们的编织纹理有什么共同点？”（引导学生发现“对称排列”“交叉编织”的特点）学习编织方法教师活动：示范“一上一下”基础编织法：取4根竹条（或彩色吸管替代），两两交叉成“十”字，用胶带固定中心；拿起第5根竹条，从“十”字中心开始，按“上面压一根，下面挑一根”的顺序编织（边演示边念口诀：“一压一挑，编出小格；左手按住，右手拉紧，格子才会平又牢”）；强调注意事项：“编织时竹条要拉整齐，不能歪歪扭扭；每编完一圈，用手指把竹条往里推一推，让网格更紧密。”学生活动：同桌合作，一人拿竹条，一人念口诀，模仿教师动作进行“纸上模拟编织”（在方格纸上用彩笔勾勒编织路径）。设计意图：通过“实物观察+模拟练习”，降低操作难度，帮助学生掌握关键技能。环节三：创作实践——动手编织传精神（18分钟）材料准备基础材料：彩色吸管（替代竹条）、硬纸板（做斗笠顶部）、双面胶、剪刀、彩绳；装饰材料：红色记号笔、五角星贴纸、小红花绒球等。分步指导教师活动：步骤1：制作顶部框架“请小朋友们拿出硬纸板，用圆规画一个直径10厘米的圆（或使用老师准备的圆形模板），剪下后在中心戳一个小孔——这就是斗笠的‘小脑袋’啦！”（教师演示用剪刀安全裁剪，提醒学生“剪刀尖不对人”）步骤2：编织帽身“把4根吸管穿过中心小孔，像车轮的辐条一样均匀分开（间隔90°），用双面胶固定在纸板背面。然后拿起第5根吸管，从中心开始，按照‘一上一下’的方法编织，每编完一圈，用胶带在边缘固定一次，防止散开。”（巡视指导：对编织困难的学生，手把手辅助完成前两圈；对能力较强的学生，鼓励尝试“两上两下”的复杂编织法。）步骤3：装饰美化“帽身编好后，我们来给斗笠‘穿花衣’！可以用彩绳在边缘打蝴蝶结，用记号笔在帽身画五角星、红旗图案，或者贴上‘小红花’——想一想，你想通过装饰表达对红军叔叔的什么祝福呢？”（引导学生将装饰与“红色主题”结合，如“五角星代表胜利，小红花代表感谢”）学生活动：小组分工合作：材料员分发材料，编织员负责主体框架，装饰员设计图案，组长协调进度；创作过程中遇到问题可举手提问，或向小组同伴求助。教师互动话术：对速度慢的学生：“别着急，我们先把这根吸管压下去，再挑起来，慢慢来，老师陪着你！”对创意新颖的学生：“你用黄绳编出了‘星星之火’的图案，太有想法了！能给大家讲讲你的设计吗？”设计意图：通过分层任务和小组协作，兼顾个体差异，培养实践能力与合作精神。环节四：展示评价——分享感悟促成长（7分钟）“井冈斗笠展”将学生作品悬挂在教室“展示区”，模拟“革命纪念馆”场景，学生扮演“小小讲解员”，介绍自己的作品：“大家好，我这件斗笠的帽身用了红绿相间的吸管，代表红军和乡亲们；边缘的五角星象征革命胜利……”多维评价学生互评：“你最喜欢哪件作品？为什么？”（引导从“编织工整度”“装饰创意”“主题表达”三方面评价）教师评价：重点表扬“克服困难完成作品”“装饰有红色内涵”“帮助同伴”的学生，如：“小明同学在编织时手指被吸管划破了，但他坚持完成了作品，这种‘红军不怕困难’的精神值得我们学习！”课本原文应用：“课本第XX页的‘展示与分享’环节告诉我们，每一件作品都有自己的故事。今天，我们的斗笠不仅是手工作品，更是对红色精神的传承——就像课本里说的，‘用灵巧的双手制作有意义的作品，传承红色记忆’。”环节五：总结拓展——延伸情感传文化（2分钟）教师活动：总结：“今天我们不仅学会了编斗笠，更了解了它背后的革命故事。斗笠虽小，却装着红军战士的勇敢和乡亲们的深情。希望小朋友们把这份‘红色记忆’带回家，和爸爸妈妈一起讲讲斗笠的故事。”拓展任务：“课后可以尝试用家里的废旧材料（如报纸、毛线）编一个‘迷你斗笠’，送给爷爷奶奶，告诉他们：‘这是我用红军精神做的礼物哦！’”作业设计基础作业完成课堂未完成的斗笠作品，用文字（或图画）在作品背面写下“斗笠的心里话”（如：“我是小红军的小雨伞，保护大家不淋雨”）。拓展作业采访家里的长辈：“您知道哪些关于‘劳动工具’的故事？”记录下来，下节课分享。用环保材料（如旧报纸、纸盒）创作一件“有故事的生活用品”，体现劳动智慧或红色精神。结语板块“今天，我们用双手编织了斗笠，更编织了对红色文化的理解。小小的斗笠，是革命年代的‘保护伞’，是劳动人民的‘智慧果’，更是我们心中的‘记忆符’。希望小朋友们永远记住：每一件传统手工艺都藏着一段历史，每一次动手实践都是对文化的传承。让我们带着这份‘井冈情’，做红色基因的小小传承人！”板书设计┌───────────────────────────────┐│16编斗笠││（赣美版二年级上册·井冈情）│├─────────┬─────────┬─────────┤│学什么│怎么学│为什么学│├─────────┼─────────┼─────────┤│结构：│编织口诀：│革命精神：││顶·身·边│一压一挑│军民互助││纹理：│左手固定│劳