第9课 人机编码有差异 教学设计 2025-2026学年四年级下册信息技术浙教版

教学设计第9课人机编码有差异学科信息科技年级四年级学期秋季课题人机编码有差异教科书书名：四年级信息科技下册教材出版社：浙江教育出版社出版日期：2023年07月教学内容与学习对象分析一、学习内容分析本课内容主要包括“人使用的编码”、“计算机使用的编码”和“编码中的自主可控”三个部分。重点学习的大概念是“人与计算机使用的编码有不同的意义与特点，自主可控对保障数据编码安全具有重要意义”。本课内容与四上第三单元《身边的编码》、四下第一单元《数字世界》中“字符编码”“图像编码”、“声音编码”等内容密切相关。本课重点是了解人与计算机使用的编码在生活中的具体应用，感悟不同数据编码方式的特点。人和计算机编码方式特点的探索是对四上第三单元《身边的编码》和四下第一单元字符、图像等编码内容的总结与梳理，自主可控技术的认识是对第8课数据保护内容的延伸，引发对数据安全重要性的深层思考，为之后能够正确、负责任组织与呈现数据夯实基础。本课在“探索”部分设置分析门牌号和快递单的条形码的特点，初步感知两种编码的不同方式。本课“建构”的第一部分中“人使用的编码”，以门牌号为学习范例，呈现并分析车牌、班牌等更多真实的现实场景，强调人的编码方式在生活中的应用和特点；第二部分“计算机使用的编码”，条形码和二维码是常见的计算机编码方式，以它们为范例探索计算机编码的特点；第三部分“编码中的自主可控”，从芯片自主可控事例入手，强调自主可控的技术对数据编码安全的重要性。这三部分内容是在四年级上册对编码的认识基础上，从人的编码方式延伸到计算机编码方式，最后到编码自主可控的应用，强调了编码规则和自主可控技术的重要性。二、学习对象分析学习对象是四年级学生，经过四年级上册第三单元《身边的编码》和四年级下册第一单元《数字世界》的学习，学生已了解了一定的编码规则，能根据实际情况选择合理的编码方式。在日常生活中，学生对生活中种类繁多的编码有一定的分析和解读能力，对生活中如条形码、支付码等信息科技编码有亲身体验及应用，同时四年级学生求知欲强，概括、分析等能力已逐步形成，正处于具象思维向抽象思维过渡阶段，能在教师提供的教学支架的帮助下，具有一定提炼关键要素意识，但对人与机器编码的本质理解还不够到位，对自主可控技术只有初步了解。教学目标分析（含核心素养导向）信息意识：理解人编码和计算机编码的概念并了解它们在生活中的应用。计算思维：利用表格收集“门牌号”“二维码”等编码相关内容，并分析人机编码的特点及差异。数字化学习与创新：利用草料二维码生成器对二维码进行解码获取信息。信息社会责任：通过对二维码扫描的安全分析和视频真实案例，认识数据编码中的自主可控技术的重要性。教学重点：了解人机编码方式的差异

教学难点：理解编码中自主可控技术的意义教学过程一、探索：感知不同编码的特点1.思考：观看大屏幕上快递员送货上门和快递单相关信息的图片，思考：门牌号和快递单条形码的编码有什么不同？2.抛出问题：人和计算机编码各有什么特点？3.揭示课题《人机编码有差异》二、建构：分析人与计算机编码特点及差异活动一：分析人使用的编码特点1.学生举例生活中其他场景使用的编码，提问：人的编码有什么特点？2.出示活动步骤：（1）选择1-2个生活场景中使用的编码，分析它们的呈现方式及作用，并在“人编码方式的特点分析表”中记录。序号生活场景编码呈现方式作用1门牌号601数字方便别人快速找到23（2）同桌讨论：根据不同编码的呈现方式、编码规则及作用，分析人编码的特点。按照“我们发现人的编码，有特点”格式汇报讨论结果。3.学生填表，同桌讨论并记录发现人编码的特点，汇报交流。4.根据汇报情况，小结人编码的特点。活动二：分析计算机使用的编码特点1.说一说常见的条形码。2.借助网络“条形码原理视频”，思考以下两个问题，准备回答:（1）条形码是如何形成的？（2）平时如何获取条形码包含的信息？3.交流讨论：计算机使用的编码除了条形码还见过哪些？计算机编码有哪些特点？以二维码为例，利用草料二维码生成器选择“学习资料”中1-2个二维码进行解码，再完成以下要求：（1）同桌分享交流二维码包含的信息类型并填写“计算机编码方式的特点分析表”，如表2所示。（2）按照“我们发现计算机的编码，有特点”格式汇报讨论结果。编码呈现方式获取信息方法存储的信息类型活动三：梳理人与计算机编码的差异同桌讨论：阅读课本第38页并梳理前面两个活动学习单，在电脑word中拖动完成人机编码差异的韦恩图。三、应用：了