Unit3SportsandFitnessReadingandThinking教学设计-高中英语人教版

教学设计课程基本信息课题B1U3ReadingandThinking课型新授课学科英语年级高一学段高中版本章节人教版（2019）必修第一册教学目标学生能够理解文章中关于“LivingLegends”（活着的传奇）的内容，掌握介绍人物的相关词汇和表达。学生能够分析文章的结构，包括人物介绍的结构，以及传记类文本的特点。学生能够识别并运用文中的修辞手法，如头韵、排比、夸张、拟人等，提升写作表达能力。学生能够通过对郎平和迈克尔・乔丹的介绍，学习他们的优秀品质，如爱国、有决心、有天赋、有责任感等，树立积极的价值观。教学重难点教学重点（1）引导学生梳理人物介绍的结构，明确传记类文本的要素。（2）帮助学生掌握文中的修辞手法，能在写作中尝试运用。（3）让学生深入理解郎平和迈克尔・乔丹的优秀品质，完成情感态度的培养。2.教学难点（1）如何让学生准确区分不同修辞手法的特点，并能在具体语境中正确识别和运用。（2）引导学生从文本中提炼出人物的核心品质，并能结合自身实际进行思考和表达。学情分析学生处于高中阶段，具备一定的英语阅读和词汇基础，对体育明星等人物话题有一定的兴趣。但在分析文本结构、识别和运用复杂修辞手法以及深入挖掘人物品质并进行个性化表达方面，还存在一定的困难。需要教师通过引导、示例和练习等方式，帮助学生逐步提升这些能力。教学准备准备好包含文章内容、人物图片、修辞手法示例等的多媒体课件，用于课堂展示和讲解。设计相关的课堂练习和讨论话题，如关于修辞手法识别的练习题、对人物品质的讨论问题等，以巩固课堂所学。提前了解学生对郎平和迈克尔・乔丹的熟悉程度，以便在教学中更好地引导学生进行交流和思考。教学过程教学任务 教学内容设计意图导入展示“LivingLegends”相关的体育明星图片，如郎平、迈克尔・乔丹，提问学生对这些“传奇人物”的了解，引出课文主题。激发学生兴趣，激活学生已有知识，为课文学习做铺垫。文本分析（结构与体裁）引导学生阅读课文，分析人物介绍的结构（标题、人物介绍开头、主体等）；探讨文本体裁，分析为何属于传记（Biography）。帮助学生掌握人物介绍类文本的结构特点，明确传记的文体特征。人物品质探究组织学生分组讨论郎平和迈克尔・乔丹的优秀品质，结合文中高亮部分（如郎平的“patriotic”“determined”，迈克尔・乔丹的“talented”“responsible”等），分享观点。引导学生深入文本，挖掘人物精神内涵，培养分析与表达能力，树立积极价值观。“statement+description”讲解结合文中对郎平和迈克尔・乔丹的描述，讲解“statement（陈述）+description（描述）”的写作方式，分析陈述性语句如何结合细节描述让人物更丰满。帮助学生掌握人物传记类文本的核心写作手法，提升写作认知。修辞手法学习讲解文中的修辞手法，如头韵（alliteration）、排比、夸张、拟人等，结合文本具体语句分析其效果。提升学生对语言修辞的感知与分析能力，为写作积累技巧，让表达更生动。句子赏析（推测）引导学生通过推测找出所给句子的原文出处，并赏析两个句子之间的优缺点。通过赏析好句子，让学生明确优秀表达在表意、修辞、感染力等方面的特点，为自身写作积累经验，提升语言鉴赏与运用能力。作业设计作业内容“LivingLegendofSports”,为其写一篇小传记，发送至杂志社邮箱：.要求：（1）所选运动员需在其从事的体育项目领域技艺超群；（2）要能为他人树立积极正向的榜样；（3）文章创作需运用本节课所学的写作公式进行润色。2.作业设计意图该作业设计意图在于，通过让学生挑选心仪的体育传奇人物撰写小传记并投稿，一方面促使学生运用课堂所学的写作公式，巩固写作技巧；另一方面，要求所选运动员技艺超群且能树立正向榜样，有助于学生深入挖掘人物优秀品质，在创作中加深对“体育传奇”内涵的理解，同时激发学生对体育精神的认同与传播热情。板书设计教学反思教学亮点（1）导入环节：通过展示郎平、迈克尔・乔丹等体育明星图片，有效激发了学生的兴趣，学生能积极分享对这些“传奇人物”的了解，顺利引出课文主题，为后续学习做好了铺垫，课堂伊始就营造出活跃的氛围。（2）文本分析与人物品质探究：引导学生分析人物介绍结构和传记体裁，帮助学生从文体角度把握文本；组织分组讨论人物优秀品质，学生能结合文中高亮词汇深入挖掘，如郎平的“patriotic”“determined”，迈克尔・乔丹的“talented”“responsible”等，既培养了分析与表达能力，又传递了积极价值观，实现了语言学习与情感教育的融合。（3）写作与修辞教学：“statement+description”的写作手法讲解，结合文本实例，让学生直观理解如何通过陈述与细节描述塑造丰满人物；修辞手法的学习，如头韵、排比等，结合具体语句分析效果，提升了学生对语言修辞的感知力，为写作积累了技巧。句子赏析环节，通过推测句子出处和对比赏析，学生对优秀表达的特点有了更清晰的认识，有助于提升写作与鉴赏能力。2.存在问题（1）内容呈现的丰富性不足：课件中对一些教学环节的呈现较为简略，比如在“人物品质探究”“修辞手法学习”等环节，仅列出了核心内容，缺乏更丰富的示例、拓展资料或互动性元素（如可点击的修辞示例链接、人物品质相关的补充视频等），难以充分辅助教师开展深入且多样的教学活动。（2）视觉设计的吸引力待提升：整体视觉风格较为平实，色彩搭配、字体运用等方面缺乏设计感，部分重点内容（如关键的写作公式、修辞术语等）没有通过更醒目的视觉形式（如特殊颜色标注、动态效果等）突出，不利于学生快速捕捉核心信息。（3）与学生互动的支持不足：课件主要以教师展示为主，缺少能直接支持学生参与互动的板块，比如课堂小测的互动题目区域、学生作品展示的预留空间等，难以有效激发学生在课堂上的主动参与性。二、改进措施（1）丰富内容呈现：在“人物品质探究”环节，补充更多郎平、迈克尔・乔丹相关的采访视频片段、赛事精彩瞬间图片等资料的链接或嵌入，让学生能更直观感受人物品质。对于“修辞手法学习”，为每种修辞添加更多不同的文本示例，甚至可以加入一些学生熟悉的其他领域（如文学作品、广告等）的修辞运用案例，拓宽学生视野。（2）优化视觉设计：运用更协调且富有活力的色彩搭配，比如在突出“statement+description”写作公式、修辞术语时，使用鲜艳且区别于普通文本的颜色。对关键内容采用加粗、增大字号或添加简单动态效果（如文字渐显）的方式，增强视觉