2025年心理学发展心理学理论知识考察及答案解析

2025年心理学发展心理学理论知识考察及答案解析一、单项选择题（每题2分，共30分）1.在埃里克森的心理社会发展理论中，12—18岁阶段的核心冲突是A.主动对内疚  B.勤奋对自卑  C.同一性对角色混乱  D.亲密对孤独答案：C解析：埃里克森将人的一生划分为八个阶段，12—18岁为“同一性对角色混乱”阶段，青少年通过探索价值观、职业方向等建立自我同一性，若无法整合则出现角色混乱。2.根据皮亚杰的认知发展理论，7岁儿童完成“守恒”任务时最常见的表现是A.立即指出两杯水一样多  B.认为高而窄的杯子水更多  C.拒绝回答  D.要求再倒一次验证答案：B解析：7岁处于具体运算阶段初期，儿童已具备守恒概念，但若任务呈现方式过于复杂，仍可能被perceptualsalience干扰，出现短暂“倒退”现象，这属于“微发生”波动而非阶段缺失。3.维果茨基提出“最近发展区”概念时，强调评估应聚焦A.儿童独立完成的任务  B.儿童在成人或更有能力的同伴指导下能够完成的任务  C.儿童失败的任务  D.儿童过去已掌握的任务答案：B解析：最近发展区（ZPD）指向“明天”的发展水平，评估ZPD需动态观察儿童在合作情境下的潜能，而非静态的独立表现。4.鲍尔比将依恋发展划分为四个阶段，其中“目标调节的伙伴关系”阶段大约出现在A.0—2个月  B.2—7个月  C.7—24个月  D.3岁以后答案：D解析：第四阶段从3岁延续至整个童年期，儿童能考虑母亲的意图与计划，形成双向、互惠的情感纽带。5.在信息加工视角下，导致青少年“风险寻求”行为激增的关键机制是A.工作记忆容量下降  B.奖赏系统敏感化与控制系统成熟不同步  C.语义记忆提取失败  D.感觉登记衰减加速答案：B解析：Steinberg的双系统模型指出，青春期边缘系统（奖赏）已高度敏感，而前额叶（控制）尚未完全成熟，形成“油门大、刹车小”的发展失衡。6.根据桑德拉·斯卡尔的“基因—环境关联”理论，被动型关联随年龄增长而A.增强  B.减弱  C.保持不变  D.呈U型变化答案：B解析：被动型关联指父母既提供基因又提供环境，随儿童活动范围扩大、自主选择增多，家庭被动提供的环境影响下降。7.在道德发展研究中，采用“道德两难”故事首次证实存在跨文化差异的研究者是A.皮亚杰  B.科尔伯格  C.吉列根  D.图里尔答案：D解析：图里尔发现印度被试在“丈夫偷药救妻”故事中更倾向支持丈夫偷窃，因其社会规范对“家庭责任”赋予更高权重，说明道德判断受文化脚本调节。8.关于“心理理论”的经典错误信念任务，3岁儿童通常A.正确判断他人信念  B.将自身知识投射给他人  C.拒绝回答  D.随机猜测答案：B解析：3岁儿童处于“表征性心理理论”前期，难以区分自己与他人信念，表现出“真实信念偏向”。9.在布朗芬布伦纳的生态系统理论中，父母的工作制度属于A.微系统  B.外系统  C.时间系统  D.宏系统答案：B解析：外系统指儿童不直接参与却受影响的背景，如父母职场政策、社区资源等。10.根据“发展级联”模型，早期语言延迟最可能通过哪条路径影响青少年学业成就A.语言→执行功能→同伴排斥→学业  B.语言→亲子共读减少→词汇量→阅读理解  C.语言→情绪识别→攻击行为→学业  D.语言→身高→自尊→学业答案：B解析：级联强调链式传递，语言延迟首先减少亲子共读质量，进而限制词汇增长，阅读理解受阻，最终拉低整体学业水平。11.在“动态系统理论”中，当婴儿从四足爬行过渡到双足行走时，系统出现A.吸引子稳定  B.相变  C.负反馈增强  D.线性增长答案：B解析：当控制参数（如肌力、平衡）达到临界值，原有吸引子“爬行”失稳，系统迅速重组为“行走”新模式，即非线性相变。12.关于“敏感期”与“关键期”的区别，下列表述正确的是A.关键期可逆  B.敏感期范围更窄  C.关键期缺乏弹性  D.敏感期只存在于感知系统答案：C解析：关键期一旦错过，特定功能永久缺失；敏感期则保留一定可塑性，干预仍可部分补救。13.在“同伴社会计量”中，被提名为“最喜欢”与“最不喜欢”人数均高的儿童属于A.受欢迎型  B.被拒绝型  C.被忽视型  D.争议型答案：D解析：争议型儿童具有两极化评价，往往因攻击—亲社会混合行为导致同伴对其态度矛盾。14.根据“自我决定理论”，三种基本心理需要不包括A.自主  B.胜任  C.关系  D.安全答案：D解析：Deci与Ryan提出自主、胜任、关系为内在动机滋养剂，安全需要属于经典动机理论而非自我决定框架。15.在“气质—环境拟合”模型中，对“困难型”婴儿最有效的养育策略是A.低敏感、高纪律  B.高敏感、高纪律  C.高敏感、低控制  D.低敏感、低控制答案：C解析：困难型婴儿反应强烈、节律差，需养育者高敏感识别信号，同时减少强制控制，以建立同步互动。二、多项选择题（每题3分，共30分）16.下列哪些研究证据支持“早期经验对脑发育具有长效可塑性”A.罗马尼亚孤儿被收养后海马体积仍小于从未institutionalized组  B.音乐训练增加6岁儿童胼胝体白质密度  C.双语经验使老年期认知衰退延缓  D.成年期学习杂耍可改变颞叶灰质厚度答案：ABC解析：A显示极端剥夺的持久神经标记；B、C表明丰富经验在儿童与老年阶段均诱发结构—功能改变；D虽体现可塑性，但发生在成年，与“早期”无关。17.关于“青少年睡眠延迟”现象，下列说法正确的是A.褪黑激素分泌节律在青春期后移  B.社会性时差与学业成绩负相关  C.清晨型认知表现优于夜晚型  D.光暴露可部分矫正节律后移答案：ABD解析：青春期生物钟自然后移约2小时；社会性时差越大，课堂困倦越严重；光疗通过相位提前效应缓解延迟，但“清晨型优于夜晚型”仅在强迫早课情境成立，并非普遍规律。18.在“执行功能”发展研究中，下列任务主要测量工作记忆更新的是A.N-back  B.Stroop  C.数字倒背  D.卡片分类任务答案：AC解析：N-back与数字倒背均需在线更新信息；Stroop测抑制；卡片分类测认知灵活性。19.下列哪些属于“发展心理病理学”强调的“风险机制”A.皮质醇日常节律扁平化  B.5-HTTLPR短等位基因  C.同伴排斥  D.父母心理控制答案：ACD解析：B为静态遗传标记，本身非机制；A、C、D分别代表神经内分泌、社会交互、养育行为等可观测过程，能解释风险如何转化为症状。20.在“数字原生代”研究中，高频使用社交媒体与心理健康的关系受哪些变量调节A.主动使用vs.被动使用  B.网络正面反馈  C.现实友谊质量  D.性别答案：ABCD解析：主动使用（自我表达）可提升幸福感；被动使用（浏览）易诱发上行比较；网络反馈与现实友谊缓冲负面效应；女生对外貌评论更敏感，调节效应更强。21.关于“代际传递”机制，下列哪些属于“温暖—控制”双维养育的传递路径A.观察学习  B.基因—环境相关  C.社会因果归因  D.情绪表达脚本答案：ABD解析：儿童通过观察模仿父母行为；基因使父母与儿童均表现出高控制；家庭情绪脚本被内化为下一代互动模式；社会因果归因属认知解释，非直接传递路径。22.在“毕生发展”视角下，下列哪些变化符合“得—失”动态平衡原则A.老年期流体智力下降但晶体智力上升  B.中年期工作记忆容量减少但情绪调节增强  C.儿童期词汇增长但反应时延长  D.青少年期风险寻求增加但未来定向增强答案：AB解析：A、B体现“失中有得”；C词汇增长与反应时缩短并存；D风险与未来定向呈异步而非平衡。23.下列哪些设计可用于检验“因果方向”A.交叉滞后模型  B.随机干预实验  C.潜变量双向增长模型  D.横断相关答案：ABC解析：交叉滞后与双向增长模型利用纵向数据检验时间优先性；随机干预直接操纵变量；横断相关无法确定方向。24.在“文化自我”研究中，下列哪些任务可区分独立我与互依我A.自我参照记忆效应  B.社会认知神经文化任务（SCNT）  C.二十句测验  D.内隐联想测验（IAT）答案：ABC解析：西方被试在自我参照下记忆更好；SCNT通过情境启动检测神经激活差异；二十句测验中独立我更多使用抽象特质词；IAT主要测内隐态度，非自我构念核心指标。25.关于“假装游戏”与心理理论关系，下列发现正确的是A.早期假装游戏频率可预测后续错误信念理解  B.兄弟姐妹数量通过假装游戏部分中介影响心理理论  C.自闭症儿童假装游戏缺损与心理理论缺损相关  D.成人指导假装游戏比自由游戏更能促进心理理论答案：ABC解析：A、B、C均获纵向与相关研究支持；D结论不一致，过度指导可能抑制儿童自主表征转换。三、判断改错题（每题2分，共20分）26.科尔伯格的道德阶段模型认为，社会契约阶段高于普遍伦理阶段。答案：错误 改为：普遍伦理阶段高于社会契约阶段。解析：阶段六“普遍伦理原则”是最高阶，阶段五“社会契约”仍受法律约束。27.根据“双编码理论”，具体词汇比抽象词汇更易形成表象编码，因此儿童记忆优势显著。答案：正确解析：具体词可激活言语与表象双通道，儿童表象功能活跃，记忆绩效更好。28.在“习惯化—去习惯化”范式中，若婴儿去习惯化恢复程度低，说明其辨别能力差。答案：错误 改为：恢复程度低可能反映刺激差异过小或婴儿注意疲劳，不能直接推断辨别能力差。解析：需控制刺激差异幅度与试验次数，避免地板效应。29.“社会脑”假设指出，灵长类新皮质体积与群体规模呈线性正相关。答案：错误 改为：呈幂函数正相关，而非严格线性。解析：社会脑假说采用对数—对数回归，拟合指数为0.75左右。30.在“情绪调节”发展中，先出现“认知重评”后出现“注意部署”。答案：错误 改为：先出现注意部署（如转移视线），后出现认知重评。解析：注意部署在婴儿期即可观察，认知重评需语言与执行功能成熟。31.“镜像神经元”首次在人类婴儿使用EEGμ波抑制得到证实。答案：错误 改为：首次在成人使用fMRI发现，婴儿EEGμ波抑制仅为间接证据。解析：婴儿研究因伦理限制无法使用fMRI，μ波抑制虽与镜像机制相关，但非直接测量。32.根据“动态系统理论”，发展是线性的量变累积过程。答案：错误 改为：发展是非线性的、具有相变与自组织特征的过程。解析：动态系统强调质变与突变，反对线性累积观。33.在“气质”测量中，家长报告与实验室观察一致性高于0.8。答案：错误 改为：一致性通常介于0.3—0.5，受情境特异性与报告偏差影响。解析：家长报告易受社会期望与记忆偏差影响，实验室观察生态效度有限。34.“延迟满足”实验发现，等待时间越长的儿童，青少年期SAT总分越高。答案：正确解析：Mischel纵向研究控制IQ与SES后，延迟满足仍显著预测学业成绩。35.“可塑性”意味着任何年龄干预效果均等。答案：错误 改为：可塑性存在年龄窗口，早期干预通常收益更大。解析：神经可塑性随年龄递减，虽终身存在，但效率与范围不同。四、简答题（每题10分，共40分）36.简述“基因—环境交互”与“基因—环境相关”的区别，并各举一例。答案要点：（1）交互（G×E）指基因型影响个体对环境敏感程度，如5-HTTLPR短等位基因携带者在高压力环境下更易出现抑郁，而长等位基因携带者则不受影响。（2）相关（rGE）指基因型与环境之间的非随机分布，包括被动型（父母既传递基因又提供环境）、唤起型（儿童基因影响他人反应）、主动型（儿童主动选择环境）。例如，高音乐天赋儿童更主动报名乐器班，属主动型相关。（3）交互强调“环境如何影响基因表达”，相关强调“基因如何影响环境暴露”。37.说明“中介效应”与“调节效应”在发展心理学中的不同作用，并以“父母温暖→自尊→学业成绩”与“父母温暖×性别→学业成绩”为例阐释。答案要点：（1）中介回答“如何发生”，揭示温暖通过提升自尊进而促进成绩，可用结构方程模型检验间接效应。（2）调节回答“何时/对谁更强”，检验温暖对成绩的影响是否因性别而异，可通过多元回归交互项验证。（3）若自尊中介显著而性别调节不显著，说明温暖对男女均通过自尊起作用；若交互显著，需进一步简单斜率分析，比较男女不同回归系数。38.概述“纵向研究”相对于“横断研究”在考察认知