赵纯美M7U2教学设计

词汇、语法、阅读三位一体教学法在阅读课中的结合应用课例地区广东省佛山市顺德区学校容桂中学设计者赵纯美课题Module7Unit2IfeelnervouswhenIspeakEnglish（第一课时45分钟）教材版本外研版初二英语上册课型阅读课新授课教学设计理念1.词汇、语法、阅读各要素组成了紧密的教学活动链，三者相互作用、相互联系、相互制约，结合成具有特定功能的外语教学整体。课程设计遵循词汇、语法、阅读三要素的直线序列，即由词到句，到文（章）。单词提前记忆扫除了新课的词汇障碍，语法提前讲扫除了交际和阅读的障碍，使学生解放个性，认识自己的能力，树立学好的信心；建立意识和潜意识的联系；使逻辑思维和创造性思维共同发挥作用。2.课堂体现“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念，阅读中通过与文本的互动，生生互动，师生互动来获取信息、处理信息即充分接触语言、理解语言、内化语言、运用语言。3.以快乐教学法为原则，为学生创设愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐学、爱学。采用情境教学法，寓教学内容于具体形象的情境之中，在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，提高学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。教材分析与学生分析1.教材分析：本课是外语教学与研究出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册第7模块第2单元。本模块以感觉与印象为话题，内容主要是谈论对人的印象,模块任务是能够运用阅读和对话中学过的语言描述一个人。本单元是一篇阅读课文——Sally的一封信，对英国女孩儿Sally的外貌特征、情感态度和喜好进行了描述,本单元的内容很符合这一年龄段学生的兴趣，语言实践活动也比较好开展。2.学生分析：刚刚升入初二的学生，有了一定的英语基础，对描写人物的话题也有一定的了解，已经熟悉了部分表感觉的形容词。由于是在异校借班上课，加之授课学生英语基础较差，不能完全接受全英教学，所以在设计教学活动的过程中我兼顾知识性和趣味性相结合，尽量联系学生的生活实际，设计让学生感兴趣的活动，力求把教学内容与所设计的任务由浅入深提升难度，让每个学生都参与到英语课堂，提高他们学习的积极性和兴趣。教学目标1语言知识目标：1)重点词汇：nervous.hair,fair,glasses,dance,especially,proud,stupid,angry,stranger,excited2)重点句型:She’stallwithshorthair.She’swearing…Shefeelsnervouswhenshe…2语言技能目标：1）使学生掌握一定的阅读技巧并且能够用表感觉和知觉的系动词表达自己的感觉，能运用目标语言简单描述一个人的外貌、爱好和感觉。3.文化意识目标：1）体会中外文化习俗的差异，了解英语国家的风俗人情。2）

认识社会文化的发展变化，感受世界的日益缩小。4.情感态度目标：1）在做中学，在学中做，寓教于乐；在阅读中培养兴趣，为以后的教学打下坚实的基础；2）通过阅读他人的自我描述，更好地理解别人从而更懂得关心别人;引导学生珍惜友谊，学会和他人交往。5．学习策略目标：认知策略（单词归类记忆法、语法情境运用法）、交际策略、自主学习和合作学习策略教学重点难点重点：理解课文，在此基础上学会一些描述人长相和感觉的表达方式,包括句式和一些形容词。难点：掌握"senseverbs+adj.”结构。(用表感觉和知觉的系动词表达自己的感觉。)教法学法词汇、语法、阅读三位一体整体教学法、情境教学法、兴趣教学法、快乐教学法自主学习法、合作探究法、情境交际法教具黑板、CAI课件、多媒体平台等。基本思路教学过程流程图教学过程流程图语言输入,突破难点词汇、语法Pre-readingWarming—up（导入）激趣阅读的延伸综合运用语言的能力Homework写信掌握大意细节信息读信技能思考探究跳读略读细读深读听读整体感知While-readingPost-reading结构总结情景运用强化重难点语言输出,活学活用情感升华情感教育策略

【教学过程】步骤目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段WarmingupTobuildapleasantclassatmosphere.PlayasongIfyouarehappy,clapyourhandsbeforeclass.Singwiththesonghappily.多媒体动画（生动的Flash给予学生感官刺激，营造出快乐的学习气氛。）Part1Pre-reading（12minutes）Step1LearnnewwordsToclearawaythelanguagebarriers.Showsomepicturesaboutfeelings.Learnnewwordswiththehelpofthepictures.图片、归类记忆法（利用丰富的表情图片和归类记忆法帮助学生集中识词。）Step2LearnnewphrasesandsentencepatternsTogetreadyforreading.Talkaboutherownfeelingsintherealsituation.Learnthephrasesinthesentencesandlearnthesentencesinthepassage.情境法—句型演示（教师通过描述自己的感觉变化示范运用所学形容词,让学生在语境中学习词组、语法--词不离句，句不离章。）Step3FreetalkToconsolidatethetargetlanguage.Askstudentstotalkabouttheirfeelingsindifferentsituations.Thestudentsgetinterestedinthisactivityandtheyarewillingtoshowthelanguagethattheylearnedjustnow.情境法—句型操练（提取阅读课文中的情节构建真实语言情境并以排比句的形式巩固目标语法feel+adj.）Step5GametimeToleadinthereadingpassagebypresentingthekeysentencesinaspecialwaywhichcanarousetheSs’interests.Saysomesentencesaboutdescribingapersoninthepassage.Thestudentsputuptheirhandsandsay“That’sme!”loudlyifit’strueforthem.游戏激趣法（用巧妙有趣的游戏手法呈现课文重点句型,同时导入课文。）Part2While-reading（23minutes）Step1SkippingTogettheSstolearnhowtoreadaletter.Askstudentstoreadthepassagequicklyandanswertwoquestions.Readthepassagequicklyandsilently.跳读法（书信体裁有效的阅读方法。）Step2SkimmingTocultivatetheSs’readingabilityofskimmingandgetthemtoknowwhatthepassageisabout.Getstudentstoskimthearticletocatchthemainideaofeachparagraph.

Readthepassageandmatchthemainideawitheachparagraph.自主学习法（略读课文，掌握段落大意。）Step3CarefulreadingTodeveloptheirabilitiesofcatchingusefulinformation.Getstudentstofocusonthewholetextcarefullyparagraphbyparagraph.Completeatableandfillinblanksafterreading.自主学习法（细读课文，获取必要信息。）Step4FurtherreadingToimprovetheSs’abilityofreadingandthinking.Getstudentstoreadthepassageagainandanswersomequestionswhichtheycan’tfindanswersdirectlyto.TheSsarerequiredtothinkanddiscusswithothers.探究法、讨论法（深读课文，拓深阅读内涵，注重学法指导。）Step5ReadaloudTounderstandthepassagewhollyagainbyreadingaloud.Getstudentstofollowthetape.Readafterthetape.语音模仿（播放录音---有声阅读有利于学生培养语感。）Part3Post-reading(10minutes)Step1SummaryTogetreadyforthefollowinglinguisticperformance.Getstudentstosummarizehowtodescribeaperson.Summarizehowtodescribeapersonorally.总结归纳引导法（引导学生总结课文结构。）Step2ExampleTousethekeywordsandsentencestructuresinthepassage.AskthestudentstodescribeJayChou.DescribeJayChouaccordingtohisphoto.图片、示范法（语言输出环节:提炼全文重点句型、词句，加以巧妙运用。）Step3ExtensionToactivatelanguagesthattheyhavelearnedandtraintheabilityoflinguisticperformancebycreatingtherealsituation.Askthestudentstointroduceanewfriendtotheteacherwithoutsayingoutthename.Interviewsomeoneandusethelanguagestructurestodescribehim/her.采访调查、猜谜（语言输出环节:设置真实交际情境，运用所学语言句法结构，培养语言综合运用能力。）Step4EmotionalthemeToachievethemoraleducation.Conclude:”IfeelveryhappyandexcitedwhenImakesomanynewfriendsinyourclass.”Gettoknow“Alifewithoutafriendisalifewithoutasun.”情感升华（通过师生间的思想交流，引起情感共鸣，意识到交朋友的重要性。）HomeworkIt'stheextensionoftheinterview.Askthestudentstowritealettertotheteacher.Consolidatewhattheyhavelearned.读—说—写迁移（知识运用,阅读能力向写作能力迁移。）【板书设计】Module7FeelingsandexpressionsUnit2IfeelnervouswhenIspeakChinese.feelabitnervous感到有点紧张Howtodescribeapersonbewithstrangers和陌生人在一起appearance---whathe/shelookslikequite/verygetangrywithsb.对某人生气hobbies----whathe/shelikesdoingdark/blackbeexcitedabout对…..感到兴奋feelings-----howhe/she