Unit 5 Lets go第4课时 Fuel up教学评教学设计英语外研版三起四年级上册2025

第4课时Fuelup教学设计本课时围绕“上学/上班的交通方式(WaystoGotoScho合“交通方式表达”与“信息收集汇报”主题。借助“列出行方式清单、询问家人出行方式、绘制图表、班级展示”等活动，引导学生学习及bybus,bybike,bycar等交通方式短语，同时培养学生的调研、总1.学生能准确认读并说出核心词汇，能理解“调查出行方式”的步by+交通工具.的结构。(学习理解)2.能独立列出至少5种上学/上班的交通方式；能运用核心句型询问家人出行方式并准确记录；能根据调查结果绘制图画，并用英语口头描述。(应用实践)3.能拓展调查对象用英语交流并汇总交通方式；能结合“绿色出行”主题，分析交通方式的环保性并简单表达观点；能创意设计“班级交通方式统计图”,并用英语介绍统计结果。(迁移创新)【核心词汇】way(方式),travel(旅行),family(家人)【核心句型】回答：Igoby+交通工具./Theygoby+交通工具.教学重难点通工具”的听、说、运用；句型变化；学生对bybus,bybike等基础交通方式短语有认知，能理解简单的“询易混淆动词形式，且在班级展示时的语言组织与自信心需要教师引导。1.PPT(呈现交通方式图片、调查记录模板、展示示例等);2.交通方式卡片(bybus,bybike,bycar等带图卡片);3.调查记录单(与教材格式一致的表格);4.绘画工具(彩笔、画纸，用于绘制出行方式图画);5.教材配套音频(用于听力预热或交通方式词汇的发音示1.任务驱动法：以“调查家人出行方式”为主线任务，分解为“列清单、问家人、做记录、画图画、班级展示”等子任务，推动学生逐步运用语言；2.直观演示法：通过图片、卡片展示交通方式，辅助短语理解；利用教材示例展示调查记录与绘画的格式，降低实践难度；3.合作学习法：组织小组内分享调查结果、互相点评图画，促进语言交流与反馈；4.情境教学法：创设“家庭对话”“班级展示”的真实情境，让学学习活动学生能准确认读并说出核心词汇，能听懂、读懂chantschool》,提取不同人物的上学交通方式。(学习理解)交通主题英文儿歌，让学生在欢快旋律中感知交通相关英文表通方式与英文词汇的关联。展示不同交通方式的图片(自行车、公交车、地铁、有轨电车等),学生快速说出对应英文单词，锻炼视觉-词汇快速反应能力，巩呈现本课时新单词(bike,bus,chug等)的图片与英文表达，教师示范发音，引导学生观察词汇掌握词汇的正确读音。5.Eatthefish(小鱼游戏)将新授单词制成“小鱼”卡片，学通过观察学生跟唱儿歌的参与度、小游戏中单词说出的正确率与反应速度，评估对交通词汇的感知和基础认知；根据单词跟读的发音准确性、的掌握程度；生通过快速认读“吃掉”小鱼，在游戏中巩固新单词记忆。展示不同人物上学的图片，引导学生观察并回答问题"Howdo式问答的已有认知，培养观察与信息提取能力。school”chant音频，学生跟唱，感知chant的韵律与交通方式表达的融合，整体输入语言内容。针对chant中出现的新词汇(如children,she,whoosh等),再次进行学习，明确其在chant语境学生阅读chant文本，找出含“sh”或“ch”发音的单词，初步10.Learn“sh”and"ch”Pronunciation(视频学习)播放“sh”和“ch”字母组合发音模仿效果，判断对整体语言内容的感知；确性、视频学习后拼读尝试的表现，评估对发音规则的初步掌握。音规则的教学视频，学生学习并模仿发音，掌握其发音规律后尝试拼读含这两个字母组合的新单词。【设计意图】通过多样的听、看、读、游戏等活动，从韵律感知、词汇积累、观察预测到发音学习等多维度为学生输入语言信息，激活已有认知，培养语言感知、词汇记忆、能运用核心句型述他人的出行方式；能完成"sh"“ch”字母组合发音的分类练习，准确判断单词发音。(应用实践)1.Listenandchant(再次巩固)school”chant,重点关注发音、韵语言感知与记忆。学生听音频，将人物(Ann,Luca,Junjun)与对应的交通方式图片(有轨电车、地铁、公交车)进行匹配，锻炼听力理解与信息匹配能力，巩固交通方式表达。观察学生再次跟唱chant的流畅度、发音准确性，评估对chant内容的巩固程度；通过听力匹配任务的正确率，判断对交通方式与人物关联的理解和听力信息提取能力。【设计意图】通过重复跟唱和听力匹配任务，强化对chant韵律、交通表达的记忆，锻炼听力理解与信息匹配能力，推动语言从“输入”向“输出”过渡，巩固所学知能结合自身或家人的出行经历，创编新的chant或对话，谈论更多交通方式(如car,train等);能通过调查同学的上学交通方式，用英语进行简单的信息汇总与汇型进行问答互动，还可结合自身中灵活运用交通方式表达，提升观察小组问答的参与度、句型运用的准确性与流利度，以及拓展问题的创意性，评估口语综合运用能力和创新表达能报。(迁移创新)【设计意图】为学生创设真实的语言运用场景，在小组互动中灵活运用交通方式表达，鼓励创意拓展，培养口语综合运用、团队协作与创新思维能力，实现语言知识向语言运用能力的深度转化。课堂练习【学习任务一】单词英汉翻译。自行车(钟、铃)鸣响(使)(汽车喇叭)鸣响(呼呼地)飞快移动有轨电车突突地缓慢前进 — . — .【学习任务二】根据示例，仿写句子(替换交通工具)。示例：Shegoesbybus.Beep,beep,beep.【学习任务三】将下列单词按“sh”/ʃ/或“ch”/tʃ/的发音规则分类。she,children,whoosh,chug,发/tʃ/音：【学习任务四】句子翻译。基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写3式及对应的拟声词(如bike→Ring,ring)。拓展：调查3位家人的“上班/出行方式”,用英语记录并制作成“FamilyWaystoGo”卡片(包含句型：Mydadgoesby...