专题13记叙文阅读之主人公理解（讲义）

备战2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用）专题13：记叙文阅读之主人公理解（讲义）2022版语文课程标准要求初中生能“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”“品味作品中富于表现力的语言”。在记叙文阅读中，主人公理解需聚焦人物形象的核心特征，把握其在情节发展中的作用，理解人物与主题的关联。课标强调“整体感知与细节分析结合”，要求学生通过梳理人物言行、心理及他人评价，全面把握主人公形象，培养对人物的鉴赏能力和人文理解素养。1．主人公识别：准确判断文本的核心人物，区分主人公与次要人物（如《孔乙己》中孔乙己是主人公，掌柜、小伙计为次要人物）。2．形象特征分析：提炼主人公的性格、品质、情感等核心特征，如《背影》中父亲的慈爱与坚韧。3．作用理解：分析主人公在推动情节、深化主题中的作用，如《我的叔叔于勒》中于勒对亲情关系的折射作用。4．主题关联：把握主人公形象与文本主旨的内在联系，如《藤野先生》中藤野先生与爱国主题的关联。1．判断识别型：如“本文的主人公是谁？请说明理由”，考查核心人物的判断能力。2．形象分析型：如“结合文中事例，分析主人公的性格特征”，聚焦人物特征的提炼。3．作用探究型：如“主人公在文中起到了怎样的作用？”，要求分析人物与情节、主题的关联。4．主题关联型：如“主人公形象如何体现本文主旨？”，考查人物与主题的深层联系。1．整体关联性增强：题目不再孤立考查人物形象，而是要求结合情节发展、环境描写、他人评价等多要素综合分析，如通过主人公言行与环境的互动解读形象。2．深层含义挖掘深化：强调透过表层言行挖掘主人公的精神品质或情感内涵，如分析《孔乙己》中主人公迂腐行为背后的社会成因。3．对比分析增多：出现主人公与次要人物的对比考查，如比较《故乡》中闰土与杨二嫂的形象差异及作用。4．现实迁移导向：要求从主人公形象中提炼现实启示，如从《背影》父亲形象谈亲情理解。1．掌握识别方法：梳理“戏份占比法”“主题关联法”“情节推动法”等判断技巧，如核心人物通常贯穿主要情节、承载主题。2．强化形象分析逻辑：建立“言行描写→性格特征→情感品质”的分析链，结合《孔乙己》《背影》等课内文本练习，确保分析有文本依据。3．积累人物术语：整理性格类（善良、坚韧、迂腐）、品质类（爱国、敬业、真诚）等关键词，规范表达。4．注重关联训练：通过绘制“人物—情节—主题”关系图，培养多维度分析能力，避免孤立解读人物。5．错题归因整理：针对主人公判断错误、形象分析片面等问题，标注错误原因，强化精准理解能力。考点1：主人公识别考点解析：该考点考查对文本核心人物的判断能力，需区分主人公与次要人物。主人公是承载文本主旨、推动核心情节发展的关键人物，而非仅以出场次数多少判定。如《孔乙己》中孔乙己虽出场次数不及掌柜，但其命运贯穿全文，折射封建礼教对知识分子的摧残，是核心主人公。考查重点在于通过“戏份重要性、主题关联度、情节推动力”三维度综合判断，避免仅依据出场频率误判。解题技巧：第一步，统计人物在核心情节（起因、发展、高潮）中的参与度，优先关注贯穿全文的人物；第二步，分析人物与主题的关联，核心人物通常承载文本核心思想（如孔乙己关联封建教育批判）；第三步，判断人物对情节的推动作用，主人公往往是矛盾冲突的核心。避免误区：不将次要人物（如《孔乙己》的掌柜）误判为主人公，需聚焦“主题承载性”。答题模板：本文的主人公是[人物名称]。理由如下：一是该人物参与[核心情节，如“孔乙己在咸亨酒店的遭遇”]，贯穿全文主要情节；二是其命运/行为直接关联文本主旨[如“对封建礼教的批判”]；三是通过该人物的故事推动了[矛盾冲突/情节发展，如“社会冷漠现象的展现”]，是文本情感与思想的核心载体。【例题剖析】（2025·河南驻马店·二模）阅读下文，完成下面小题。最大一锅鱼面①年底了，“家和兴”鱼面馆老板严冬筹划做一件惊天大事。在做之前，必须先把一个人送走，就是他的父亲——老严。②严冬大学毕业后在北京经商，老家吴庄镇文旅经营火起来后，老严看着也动了心，把儿子拉回来了。经过一段时间的考察调研，父子俩不谋而合，都盯上了家乡名产——鱼面。严冬把位于镇中心的自家老屋翻建了四层楼，装修得富丽堂皇。老严一次次提出抗议，可儿子总说“老观念得改，现在食客根本不在乎吃什么，在乎的是品位、氛围……”儿子一意孤行，老严也无可奈何。③严家“家和兴”鱼面馆开张后，生意一直冷清。原因很简单，鱼面是地方小吃，如今像是进了皇宫，售价自然远超那些街头巷尾的小店面。为了让生意有起色，严冬绞尽脑汁。这一天，他偶然在网上看见这样几个字：吉尼斯世界纪录。④对呀，干脆就做世界上最大一锅鱼面，请来名人助阵，搞得轰轰烈烈，再往短视频平台一推广……但父亲这关肯定过不去，怎么办？⑤严冬正发愁，巧事来了！远嫁的妹妹来电话说即将生产，请父母过去照顾她一段时间。严冬把父母送到火车站，临别时老严还惦记鱼面馆的生意，叮嘱说：“儿子，记住，咱乡里人，别搞那些花哨的把戏，沉下心，一辈子做好一碗面，就够了！”⑥严冬嗯啊应着，转头和开策划公司的同学一番策划，便把申请程序弄清楚了。半个月后，吉尼斯总部就派人来到吴庄镇，现场为“世界上最大一锅鱼面”做认证了。在此之前，经由策划公司的推广，镇上已轰轰烈烈炒作了“世界上最大一锅鱼面”的活动，全镇人都在盯着这件盛事。⑦到了认证前一天，天气突变，寒风呼呼刮了一夜，半夜时分，竟下起纷纷扬扬的鹅毛大雪来。第二天快到中午时，雪虽然停了，可是天气寒冷，路上少见行人。严冬硬着头皮指挥员工做好准备。可惜围观的人不多，报社记者来了两位，请的名人也只来了三位。⑧一切准备就绪，记者们的长枪短炮早都架好了，严冬一声令下，十位鱼面厨师和二十位助手同时忙碌起来。晶莹如玉的面条在沸腾的汤锅里上下翻滚，鱼和面混合而成的浓郁香味立刻散开。很快，世界上最大一锅鱼面已经煮好，认证官一丝不苟地工作，程序合法，真实可信，结果即将产生……⑨“慢着！”认证官耸着鼻子，嗅着鱼面锅里泛起的浓香，问道：“这些面，将由哪些人来吃掉？”⑩严冬不慌不忙，微笑回答：“这些鱼面，四百碗由现场观摩的观众吃掉，三百碗请全镇的环卫工人享用，一百碗送给消防队员。剩下的，由今天来我店里的食客免费品尝！”⑪严冬的话说完，响起了热烈的掌声。领掌的是认证官。⑫不料这时严冬的同学小声说：“突发状况，高速路头被堵住了，抽调全部清洁工、环卫工去抢险……”严冬心里一惊：“消防员呢？他们怎么也不来？”⑬“消防员……也去抢险了。”⑭就在严冬一筹莫展，沮丧地准备告诉认证官，他放弃认证时，突然，远处开来了两辆大巴车，一直开到认证现场，车门打开，黑压压的人跳下车，飞跑到鱼面锅前，捧起盛满面条的碗，大口大口吃上了，一边吃一边连声说：“赶紧吃！吃完再去抢险！”⑮原来这些都是抢险的人，有人安排车拉他们来吃饭，这拨吃完回去继续干活，走的时候每个人打包几份面，带回去给还在抢险的人吃……⑯严冬高兴得手忙脚乱，急忙安排人打包。等他忙得告一段落了，一抬头，见眼前站着一位老人，正是老严。⑰“爸……怎么……是你？你知道今天的事啊？”严冬又难堪又紧张，竟然结巴起来。⑱老严瞪了他一眼，不客气地说：“你搞出这么大的动静，全镇谁不知道？”⑲原来父亲虽然人在外地，可对老家的一切了如指掌，还巧妙地做了安排，替他解了围不算，还助力了公益事业，一时间，严冬十分羞愧。⑳老严语重心长地说：“儿子，做事业得站在地面上，你在一碗小小的鱼面里添加那么多成分，面的味道能对吗？能好吃吗？”㉑严冬只剩下点头的份儿了。㉒“再说这个吉尼斯世界纪录，很多人一辈子为了这个努力。可慢慢就走样了，什么第一大锅辣椒炒肉丝，什么最大一锅炒饭……类似的纪录多了，有什么意义？有那个时间还不如多研究研究，怎么能把面做得更好吃！”㉓眼看着一锅鱼面见了底，认证官满意地把认证文书发放给严冬。严冬接过证书，笑着说：“这个证书我留作纪念，下一步，我要重新规划经营思路，踏踏实实为家乡人做出美味的鱼面！”（选自《民间文学》2024年11期，钟爱文、梅春燕。有删改）1．小文打算以本文为脚本拍摄短视频，他认为一波三折的情节会更吸引人，请你帮助他梳理，将下面空缺的内容补充完整。2．短视频拍摄需要人物的精彩演绎。请阅读下面的句子并帮忙分析设计。（1）车门打开，黑压压的人跳下车，飞跑到鱼面锅前，捧起盛满面条的碗，大口大口吃上了，一边吃一边连声说：“赶紧吃！吃完再去抢险！”（从人物描写角度加以分析）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）儿子，做事业得站在地面上，你在一碗小小的鱼面里添加那么多成分，面的味道能对吗？能好吃吗？（从重音、语气等角度进行台词设计，并阐释设计理由）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．小文在设置拍摄场景时犯了难，为赶进度他打算用道具雪，但是又怕效果不好，因为第⑦段中的天气变化作用重大，请你分析该天气变化的作用并为导演小文提出建议。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．主人公的设定关系到作品的主题表现，演员们对本文的主人公是“严冬”还是“老严”看法不一，请结合作品内容说说你的看法。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】1．①严冬在网上发现可以通过认证吉尼斯世界纪录来推广鱼面②远嫁的妹妹待产需要父母照顾，严冬送父母去照顾妹妹③认证当天，因天气原因，吃鱼面的环卫工、消防员未及时赶到，严冬一筹莫展想放弃认证④老严安排车拉来抢险的人吃鱼面2．（1）运用动作、语言描写，通过“跳下、飞跑、捧起、吃、连声说”等一系列动作，“赶紧”“抢险”等语言，写出了抢险的人当时动作的迅速，表现了他们渴望早点吃完鱼面去抢险的急切，表现了他们争分夺秒、无私奉献的精神。（意思对即可）（2）台词设计：“得站在地面上”“小小的”“那么多”重读；“面的味道能对吗？能好吃吗”语调上扬，读出强烈的反问语气。设计理由：这样设计更能展现出老严对严冬不研究如何做好鱼面，而渴望通过炒作来推广鱼面行为的不满，也更能体现老严踏实肯干、朴实诚信、精益求精的形象。3．作用：①交代了严冬策划的“世界上最大一锅鱼面”认证活动的环境，营造了凄冷的氛围，突出了认证活动的困难。②推动情节发展，为下文“世界上最大一锅鱼面”认证现场人员稀少，以及原本请来吃鱼面的环卫工、消防员因抢险而无法到达现场，认证面临失败老严帮助严冬脱困做铺垫。建议：可以使用道具雪，只要团队配合好能够营造出凄冷的氛围，就可以达到效果。4．示例一：我认为本文的主人公是“严冬”。小说主要篇幅都围绕着严冬的活动展开，从他不顾父亲反对将鱼面馆装修得富丽堂皇但生意冷清，到他送走父亲渴望通过完成吉尼斯世界纪录认证来推广鱼面，再到他在认证现场受挫，并在父亲的教育下认识到应踏实研究如何做好鱼面等一系列情节，可以看到严冬作为新一代年轻人渴望突破、敢想敢干、知错能改的品质，而他从不认可父亲，到理解父亲的用心良苦也表现了成长的主题。示例二：我认为本文的主人公是“老严”。因为小说虽然表面上是围绕严冬的活动展开，但实际上是老严看到老家吴庄镇的文旅经营火起来后叫回儿子严冬，一起经营鱼面馆，从他让儿子沉下心做鱼面，到他帮在认证现场出现失误的儿子解围，教育儿子要踏实研究做好鱼面等情节可以看出他对儿子的教育和爱护，以及对家乡的热爱和传统技艺的传承，表现了作者对以老严为代表的父辈踏实肯干、勤劳质朴、本分坚守等优秀品质的赞美这一主题。（能结合文章内容和主题分析，言之有理即可）【导语】《最大一锅鱼面》以鱼面店经营为线，借严冬父子的观念冲突与和解，编织出一波三折的故事。老严的踏实坚守与严冬的成长转变交织，在吉尼斯认证的热闹与波折里，探讨传统与创新、浮躁与坚守，以小见大，用烟火气传递对实业精神、匠人匠心的思索，情节生动，主题耐品。1．本题考查内容理解概括。结合第③段“严家‘家和兴’鱼面馆开张后，生意一直冷清……这一天，他偶然在网上看见这样几个字：吉尼斯世界纪录”可知，严冬因鱼面馆生意冷清，在网上发现可借认证吉尼斯世界纪录推广鱼面，所以①处为“严冬在网上发现可以通过认证吉尼斯世界纪录来推广鱼面”。结合第⑤段“远嫁的妹妹来电话说即将生产，请父母过去照顾她一段时间。严冬把父母送到火车站”可知，远嫁妹妹待产需父母照顾，严冬送父母前往，对应②处“远嫁的妹妹待产需要父母照顾，严冬送父母去照顾妹妹”。结合第⑦至⑭段“天气突变……高速路头被堵住了，抽调全部清洁工、环卫工去抢险……消防员……也去抢险了”“严冬一筹莫展，沮丧地准备告诉认证官，他放弃认证”可知，认证当天因天气和突发状况，环卫工、消防员无法及时到场，严冬陷入困境想放弃，对应③处“认证当天，因天气原因，吃鱼面的环卫工、消防员未及时赶到，严冬一筹莫展想放弃认证”。结合第⑭至⑮段“远处开来了两辆大巴车……有人安排车拉他们来吃饭”以及第⑱—⑲段“老严瞪了他一眼，不客气地说……一时间，严冬十分羞愧”可知是老严安排，所以④处为“老严安排车拉来抢险的人吃鱼面”。2．本题考查句子赏析及朗读设计。（1）结合第⑭段“车门打开，黑压压的人跳下车，飞跑到鱼面锅前，捧起盛满面条的碗，大口大口吃上了，一边吃一边连声说：‘赶紧吃！吃完再去抢险！’”可知，这里有“跳下、飞跑、捧起、吃”等动作，还有“赶紧吃！吃完再去抢险！”的语言。从这些描写能看出抢险人员动作迅速，急于吃完去抢险。由此可知，运用动作和语言描写，生动展现抢险人员争分夺秒、无私奉献的精神，让读者感受到他们的急切与担当。（2）结合第⑳段“儿子，做事业得站在地面上，你在一碗小小的鱼面里添加那么多成分，面的味道能对吗？能好吃吗？”可知，老严想强调做事业要踏实，不满儿子舍本逐末。“得站在地面上”“小小的”“那么多”重读，能突出老严对踏实做面、不搞花哨的强调；“面的味道能对吗？能好吃吗”语调上扬，以反问增强语气。由此可知，这样的台词设计，契合老严朴实、注重实干的形象，有力传达出他对儿子行为的不满，凸显其踏实肯干、追求品质的特点。3．本题考查环境描写及作用。结合第⑦段“到了认证前一天，天气突变，寒风呼呼刮了一夜，半夜时分，竟下起纷纷扬扬的鹅毛大雪来。第二天快到中午时，雪虽然停了，可是天气寒冷，路上少见行人”可知，这段文字描述了认证前天气的突然变化，先是寒风呼啸、大雪纷飞，后虽雪停但依旧寒冷，路上行人稀少。由此可知，从环境角度，它交代了“世界上最大一锅鱼面”认证活动的环境，营造出凄冷氛围，让认证活动开展困难重重；从情节角度，正因为天气寒冷行人少，才使得认证现场人员稀少，又因天气导致高速路堵塞，环卫工、消防员去抢险无法到达，让认证面临失败，为后续老严帮忙脱困做了铺垫，推动了情节发展。对于道具雪的使用，因为文字里呈现出天气对氛围和情节的关键作用，只要能用道具雪配合团队营造出对应凄冷氛围，就能助力呈现剧情，所以可建议使用道具雪。4．本题考查人物形象理解。示例一：结合第②段“严冬大学毕业后在北京经商，老家吴庄镇文旅经营火起来后，老严看着也动了心，把儿子拉回来了……儿子一意孤行，老严也无可奈何”、第③段“严家‘家和兴’鱼面馆开张后，生意一直冷清……他偶然在网上看见这样几个字：吉尼斯世界纪录”、第㉓段“严冬接过证书，笑着说：‘这个证书我留作纪念，下一步，我要重新规划经营思路，踏踏实实为家乡人做出美味的鱼面！’”可知，故事围绕严冬展开，他经历了鱼面馆经营遇冷、试图借吉尼斯认证推广、认证遇挫后在父亲引导下转变观念的过程。由此可知，通过严冬的这些经历，展现了新一代年轻人从盲目求新求异，到在实践中成长、知错能改，理解父辈踏实做事理念的转变，突出成长主题，所以主人公是严冬。示例二：结合第②段“老严看着也动了心，把儿子拉回来了……老严一次次提出抗议，可儿子总说‘老观念得改……’儿子一意孤行，老严也无可奈何”、第⑲段“原来父亲虽然人在外地，可对老家的一切了如指掌，还巧妙地做了安排，替他解了围不算，还助力了公益事业”、第⑳段“老严语重心长地说……有那个时间还不如多研究研究，怎么能把面做得更好吃！”、㉓段“严冬接过证书，笑着说：‘……下一步，我要重新规划经营思路，踏踏实实为家乡人做出美味的鱼面！’”可知，老严虽笔墨看似没严冬多，但他是推动严冬转变的关键。他叫回儿子、反对过度装修、默默助力认证解困，还教育儿子踏实做面，传承传统。由此可知，老严身上体现着父辈踏实肯干、坚守传统、关爱后代且有教育智慧的品质，作者借老严传达对这类品质的赞美，所以主人公是老严。考点2：形象特征分析考点解析：聚焦通过人物言行、心理、神态及他人评价提炼性格、品质与情感特征。需从细节描写中归纳共性特征，避免碎片化解读。如《背影》中父亲“攀爬月台买橘子”的动作、“进去吧，里边没人”的叮嘱，体现其慈爱、隐忍与笨拙的深情。考查重点在于“细节—特征—本质”的推导，需结合具体事例说明特征，避免空泛概括。解题技巧：第一步，圈画人物的动作、语言、心理等细节描写（如《背影》父亲“蹒跚地走到铁道边”的动作）；第二步，将描写归类（动作描写体现关爱，语言描写体现内敛）；第三步，结合事例提炼核心特征（如“慈爱坚韧”），确保每个特征都有文本依据。避免仅罗列形容词，需用“描写类型+具体事例+特征概括”的逻辑链。答题模板：主人公[人物名称]具有[核心特征1，如“慈爱”]与[核心特征2，如“坚韧”]的形象特征。文中[事例1，如“父亲攀爬月台为‘我’买橘子的动作描写”]，通过[描写类型，如“动作细节”]，体现其[特征1]；[事例2，如“家境惨淡仍强撑精神送别”的背景描写]，则凸显其[特征2]。这些细节共同塑造了立体的人物形象。【例题剖析】（2025·四川泸州·中考真题）阅读下面的小说，完成下面小题。①金三在盈水村开了一家烧饼店。②金三手巧，学什么都快，他会开拖拉机、做过木匠，在街上烧饼店学了半个月，就回来自己开店了。金三和妻子每天总要在店里和好面，很晚才回家，第二天公鸡一打鸣，就又去忙活。金三把和好的面用擀面杖擀开，妻子把面撕成一块块面团，金三再用擀面杖把面团擀成一个个长条形或圆形的饼坯。③金三的烧饼店在进出村子的必经之路上，村民隔三岔五就要从这里经过。盈水村的人习惯早起，都是一早就去田里干活儿。待太阳照头的时候，就陆陆续续推着推车回家了。这时候还没到吃中饭的时间，经过金三的烧饼店，就有人要买一两个烧饼填填肚子。④金三做的烧饼有长的、有圆的，长的是咸烧饼，圆的是甜烧饼和实心烧饼。金三的烧饼好吃，可以拿钱买，也可以用粮食来换。村里人有钱习惯存定期，不到期都舍不得拿出来用。一个烧饼两毛五，一块钱能买四个，可即便如此，村里人还是习惯拿粮食来换。还有的人索性就赊账，金三找了个本子，记上名字和日期，后面写上“欠甜烧饼三个、欠咸烧饼五个、欠实心烧饼十个”。⑤金三的账本上写满了欠账信息。但他平时很少催人还钱，到过年的时候，才会去收账。有的人会把钱还上，有的人还不上，金三也就作罢。妻子为此有些生气，金三就笑笑说，人家家里真没钱，算了算了，明年再要吧。妻子见他年年如此，有一年气得跑回了娘家，金三也不管。别人笑他，人财两空。金三笑笑说，账收不回来，人还是会回来的。果不其然，过了两天，妻子就回来了。村里人知道，他妻子是舍不得金三一个人起早贪黑的呢。⑥村里有个叫吕四的，他的妻子常年卧病在床。吕四一边带儿子阿毛，一边种地，没钱买烧饼，可孩子要吃，就偶尔赊账买一个哄哄他。⑦烧饼店旁有条小河，河上有座小拱桥，村里的小孩们喜欢在这里一边啃烧饼，一边钻桥洞。阿毛看到别的孩子拿着烧饼，就追着直流口水。有人看到了，跟金三开玩笑说，你看吕四家这么可怜，你也不送一个烧饼给他孩子吃。金三听了，笑笑不说话。⑧有一天，阿毛跟一个小孩在桥洞里抢烧饼吃，不小心掉到了河里。吕四不会水，急得大喊救命。金三一个猛子扎进河里，三下两下，把阿毛救了上来。上岸的时候，金三手上还拿着擀面杖呢。金三用毛巾擦了擦身子，顺手递给阿毛一个甜烧饼。阿毛一边抽泣，一边啃着烧饼。⑨日子过得不急不慢，金三的生意不好也不坏。儿子大学毕业留在了省城，让他和老伴儿进城带孙女。临行前，金三在烧饼店里里外外走了好几趟，他从墙上取下账本，看见还有不少村民的烧饼钱没还清呢，他翻到吕四的名字，足足记了两页纸。金三想了想，突然站起身，点燃烧饼炉，拿起账本扔了进去。账本在炉火中一页一页地变成灰烬。⑩时光荏苒，金三的日子过得悠闲自在。有一年春节，已是盈水村养殖大户的阿毛来省城看望金三，阿毛说，一直记得金三烧饼的味道。阿毛还说，前几年县上派来的驻村干部带领大家修公路、搞养殖、种果树，村里的楼房渐渐多了起来。金三听得有一些入神。⑪阿毛走后，金三特意去了一趟附近的烧饼店，站在火炉前，金三说想看一下炭火，师傅用奇怪的眼神看了看他，算是默许。金三把头凑近炭炉，那火烧得正旺，白白的烧饼坯在炭火的烘烤下慢慢变成金黄色。⑫金三仿佛又回到了自己的烧饼店。（选自《天池小小说》2025年第7期，有删改，作者彭雨生）5．这篇小说围绕金三写了哪些事？请在下面的横线上补充情节。学做烧饼→开店卖烧饼、赊账收账→①______→②______→进城带孙女→听阿毛讲变化→③______6．简要概括金三的形象特点。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7．理解第11段画横线句子的含义。那火烧得正旺，白白的烧饼坯在炭火的烘烤下慢慢变成金黄色。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8．从《金三烧饼》和《金三烧饼店》中选一个作本文的题目，你喜欢哪个？请结合文本简述理由。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】5．救落水的阿毛烧毁账本在烧饼店前回忆（或“观看烧饼制作”）6．勤劳能干、善良宽容、乐于助人、重情重义。7．表面描写烧饼制作过程，实则象征金三对过去生活的怀念和对美好时光的回忆，表达了他对烧饼店生活的深厚感。8．示例：喜欢《金三烧饼》。理由：烧饼贯穿全文，是文章的行文线索；故事核心是表现金三个人勤劳与善良的性格，表现对平凡劳动者品格的赞美。文章着重描写的是金三这个人而非烧饼店本身；题目更简洁，突出人物精神。【导语】这篇小说以质朴的笔触勾勒了乡村手艺人金三的平凡人生。通过烧饼店这一微观场景，展现了传统乡村社会的经济形态与人情往来。金三的形象塑造极具典型性——手艺精湛却不为钱财所困，宽厚待人又坚守本分。文本以“烧饼”为叙事线索，巧妙串联起乡村变迁史：从以物易物的传统交易，到村民生活改善的现代图景。结尾处炭火烘烤的意象，既是对手艺的温情回望，也暗喻着传统与现代的和解。小说在平淡叙事中蕴含深沉的人生况味，体现了小人物与大时代的微妙共振。5．本题考查对小说情节的梳理。通读全文，从文章脉络看，第①段交代金三在盈水村开了烧饼店；第②段讲金三学习烧饼手艺；第③⑦段讲金三的烧饼店允许村民赊账，记账本；第⑧段讲金三救了跟别的小孩抢烧饼吃掉入河里的阿毛；第⑨段讲了金三进城前，关掉了烧饼店，烧了欠账的账本；第⑩段讲了阿毛进城看望金三，听阿毛讲村里的变化；第⑪⑫段讲金三在城里的烧饼店驻足看烧饼制作，回忆过去自己的烧饼店。第一空：根据文章第⑧段“有一天，阿毛跟一个小孩在桥洞里抢烧饼吃，不小心掉到了河里。吕四不会水，急得大喊救命。金三一个猛子扎进河里，三下两下，把阿毛救了上来。上岸的时候，金三手上还拿着擀面杖呢。金三用毛巾擦了擦身子，顺手递给阿毛一个甜烧饼。阿毛一边抽泣，一边啃着烧饼”可知，阿毛掉入河中，金三跳河相救，并给他烧饼吃。据此概括为：救落水的阿毛；第二空：根据文章第⑨段“他从墙上取下账本，看见还有不少村民的烧饼钱没还清呢，他翻到吕四的名字，足足记了两页纸。金三想了想，突然站起身，点燃烧饼炉，拿起账本扔了进去。账本在炉火中一页一页地变成灰烬”可知，金三进城前，烧掉记录欠账的账本，不再追债。据此概括为：烧毁账本；第三空：根据文章第⑪段“金三把头凑近炭炉，那火烧得正旺，白白的烧饼坯在炭火的烘烤下慢慢变成金黄色”第⑫段“金三仿佛又回到了自己的烧饼店”可知，金三观看烧饼制作，仿佛回到过去。据此可概括为：在烧饼店前回忆。6．本题考查人物形象分析。根据第②段“金三手巧，学什么都快，他会开拖拉机、做过木匠，在街上烧饼店学了半个月，就回来自己开店了”可知，金三手巧，技艺精湛，会多种技能；根据第②段“金三和妻子每天总要在店里和好面，很晚才回家，第二天公鸡一打鸣，就又去忙活”可知，金三起早贪黑，表现了他的勤劳能干；根据第④段“金三的烧饼好吃，可以拿钱买，也可以用粮食来换”第⑤段“金三的账本上写满了欠账信息。但他平时很少催人还钱，到过年的时候，才会去收账。有的人会把钱还上，有的人还不上，金三也就作罢。妻子为此有些生气，金三就笑笑说，人家家里真没钱，算了算了，明年再要吧”可知，金三的烧饼可以拿钱买也可以拿粮食换，甚至可以赊账，且不计较村民还不还得上欠账。这体现了金三善良宽容的形象特点；根据第⑤段“妻子见他年年如此，有一年气得跑回了娘家，金三也不管。别人笑他，人财两空。金三笑笑说，账收不回来，人还是会回来的。果不其然，过了两天，妻子就回来了。村里人知道，他妻子是舍不得金三一个人起早贪黑的呢”可知，妻子离家后“果不其然”回来，侧面体现他的重情；根据第⑧段“有一天，阿毛跟一个小孩在桥洞里抢烧饼吃，不小心掉到了河里。吕四不会水，急得大喊救命。金三一个猛子扎进河里，三下两下，把阿毛救了上来……金三用毛巾擦了擦身子，顺手递给阿毛一个甜烧饼”可知，救落水的阿毛，并给阿毛烧饼，体现了金三的乐于助人；根据第⑨段“临行前，金三在烧饼店里里外外走了好几趟，他从墙上取下账本，看见还有不少村民的烧饼钱没还清呢，他翻到吕四的名字，足足记了两页纸。金三想了想，突然站起身，点燃烧饼炉，拿起账本扔了进去。账本在炉火中一页一页地变成灰烬”可知，金三烧账本，放弃欠款，表现了对村民的情义。7．本题考查句子的理解与赏析。根据“白白的烧饼坯在炭火的烘烤下慢慢变成金黄色”可知，表层含义是描写烧饼烤制的自然过程；结合第⑪段“仿佛又回到了自己的烧饼店”可知，金三在烧饼店观看制饼实则说明此景触发他对往事的回忆。“火烧得正旺”象征曾经的辛勤与热情；“烧饼坯变金黄”喻指生活虽经磨砺，但最终沉淀为美好。结合第⑩段“时光荏苒，金三的日子过得悠闲自在”“金三听得有一些入神”可知，金三进城后生活悠闲，但始终怀念烧饼店，此句揭示他对乡土生活的眷恋。8．本题考查标题鉴赏。若选择《金三烧饼》，需结合“金三这个人物形象及其精神品质”分析；若选择《金三烧饼店》，需结合“店铺作为故事背景”的作用分析，理由合理亦可得分。示例一：我喜欢《金三烧饼》这个题目。结合文章第①段“金三在盈水村开了一家烧饼店”，第②段“金三手巧，学什么都快，他会开拖拉机、做过木匠，在街上烧饼店学了半个月，就回来自己开店了”，第④段“金三的烧饼好吃，可以拿钱买，也可以用粮食来换”，第⑤段“金三的账本上写满了欠账信息。但他平时很少催人还钱，到过年的时候，才会去收账”“人家家里真没钱，算了算了，明年再要吧”，第⑧段“金三一个猛子扎进河里，三下两下，把阿毛救了上来。上岸的时候，金三手上还拿着擀面杖呢。金三用毛巾擦了擦身子，顺手递给阿毛一个甜烧饼”，第⑨段“他从墙上取下账本，看见还有不少村民的烧饼钱没还清呢，他翻到吕四的名字，足足记了两页纸。金三想了想，突然站起身，点燃烧饼炉，拿起账本扔了进去。账本在炉火中一页一页地变成灰烬”等句可知，小说以金三为核心人物，通过他的烧饼手艺、为人处世和人生经历展开叙事，重点展现的是金三这个人物形象及其精神品质，而不仅仅是烧饼店这个场所。结合文章④段“金三做的烧饼有长的、有圆的，长的是咸烧饼，圆的是甜烧饼和实心烧饼。金三的烧饼好吃，可以拿钱买，也可以用粮食来换”，第⑤段“金三的账本上写满了欠账信息。但他平时很少催人还钱，到过年的时候，才会去收账。有的人会把钱还上，有的人还不上，金三也就作罢。妻子为此有些生气，金三就笑笑说，人家家里真没钱，算了算了，明年再要吧”，第⑧段“金三一个猛子扎进河里，三下两下，把阿毛救了上来。上岸的时候，金三手上还拿着擀面杖呢。金三用毛巾擦了擦身子，顺手递给阿毛一个甜烧饼”可知，烧饼不仅是金三谋生的工具，更是他善良、宽容性格的象征。题目《金三烧饼》更能体现人与物的情感关联。文中多次提到阿毛和其他村民对金三烧饼的怀念，烧饼已成为金三与村民之间情感的纽带，是文章的线索，这个题目更易引发读者对人情味的联想。示例二：我喜欢《金三烧饼店》这个题目。理由：结合文章第①段“金三在盈水村开了一家烧饼店”第②段“金三手巧，学什么都快，他会开拖拉机、做过木匠，在街上烧饼店学了半个月，就回来自己开店了”第④段“金三的烧饼好吃，可以拿钱买，也可以用粮食来换”，第⑤段“金三的账本上写满了欠账信息。但他平时很少催人还钱，到过年的时候，才会去收账”“人家家里真没钱，算了算了，明年再要吧”，第⑧段“金三一个猛子扎进河里，三下两下，把阿毛救了上来。上岸的时候，金三手上还拿着擀面杖呢。金三用毛巾擦了擦身子，顺手递给阿毛一个甜烧饼”，第⑨段“他从墙上取下账本，看见还有不少村民的烧饼钱没还清呢，他翻到吕四的名字，足足记了两页纸。金三想了想，突然站起身，点燃烧饼炉，拿起账本扔了进去。账本在炉火中一页一页地变成灰烬”等句可知，故事主要发生在烧饼店，这里是金三与村民互动的核心场所。赊账、救阿毛、烧账本等关键事件均与烧饼店相关，题目更强调环境对人物的塑造作用。考点3：作用理解考点解析：考查主人公在情节推动与主题深化中的双重作用。主人公是情节发展的核心动力，其行为引发矛盾、推动故事进展；同时承载文本主旨，通过其命运或选择传递思想情感。如《我的叔叔于勒》中于勒的贫富变化，推动菲利普夫妇态度转变的情节，更折射金钱对亲情的扭曲，深化批判拜金主义的主题。需避免仅分析情节作用而忽略主题关联。解题技巧：第一步，梳理主人公的关键行为对情节的影响（如于勒的来信推动全家期待的情节）；第二步，分析人物命运/选择与主题的关联（如于勒的遭遇揭露亲情异化）；第三步，关联次要人物作用，主人公往往通过与他人的互动凸显主题（如菲利普夫妇对於勒的态度对比）。确保从“情节推动”和“主题承载”两方面分析。答题模板：主人公[人物名称]在文中起到双重作用：在情节上，其[关键行为，如“于勒贫富状况的变化”]推动了[情节发展，如“菲利普夫妇态度的转变”]，是贯穿故事的线索；在主题上，通过其[命运/选择，如“被亲情抛弃的遭遇”]，折射出[主题内涵，如“金钱对人性的扭曲”]，使文本主旨更具感染力。【例题剖析】（2025·四川达州·中考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。苹果树苗崔民①电话铃声响了，李大川抓起话筒。电话里面问：“是山岭村吗？”李大川说是。对方又问：“您叫李大川，对吧？”李大川说对。那边接着说：“噢，这就对了，请您三天内到黄岭火车站取货，货物名称是苹果树苗。”②李大川一听有点儿蒙，忙问道：“师傅，麻烦您看一下，发货人是谁，别弄错了。”电话里说：“错不了，发货人叫王星亮。”李大川一听，脸色顿变。等他醒过神来，那边电话挂断了。③四年前的一天，村支书李大川刚迈进村部大门，就听身后有人喊：报告！李大川转过身看，是王星亮。只见他穿着新军装，格外精神。他来了个标准的立正，又敬了个标准的军礼。李大川笑了，夸他穿上这身军装真威武，将来会有大出息。④王星亮的爹过世早，他跟娘相依为命长大。他长到18岁，跟娘说要去参军。娘望着高大的儿子，心想孩子真是长大了。⑤李大川知道王星亮的心事，他放心不下他娘。李大川拍拍王星亮的肩膀，说：“你娘的事交给我了，你放心去保家卫国吧。”王星亮又给李大川敬个礼，离开了村部。出了村部的门，王星亮又折回来，说：“这几天夜里，我一闭眼睛，就想这里的大山、这里的河流、这里的乡亲……李伯，我要跟您一样，退伍后就回到山村来。”⑥王星亮参军一年多的时间，就荣立了三等功。喜讯传到家乡，李大川拿着王星亮的立功证书，喜滋滋地站在村部大院，扯着嗓门喊：“咱村有喜事啦！看看，王星亮给咱山岭村争了光，长了脸。我早就说，这小子是个好苗子。”村民们都围了过来，王星亮的娘更是高兴得合不拢嘴。⑦王星亮到部队后，常给李大川写信。在信里，他诉说着自己的部队生活，关心着家乡的变化，再就是感谢李大川照顾他娘。最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。李大川很欣慰，觉得王星亮有出息，还不忘本。⑧王星亮参军快四年的时候，李大川突然接到了一个消息——在一次特殊任务中，王星亮为救遇险的战友不幸牺牲了。⑨晴天里响惊雷。李大川顿感心如刀绞、天旋地转。他闭上眼睛，仿佛又看见穿着崭新军装的王星亮向他跑来，立正敬礼，说报告。缓了一会儿，他扶着桌子站起来，走到村部院子，捡起一根铁棍，把挂在老榆树上的一块旧钢轨敲得山响。这个挂在老榆树上的旧钢轨，是过去村民上工时敲的“钟”，已经废置多年了。乡亲们听到“钟”声，都聚拢在村部大院。李大川哽咽着，颤声喊道：“王星亮，你是好样的！”乡亲们得知这一噩耗，有些人开始抹泪，也有些人齐声喊：“王星亮，好样的！”那喊声在翠绿的群山中久久回荡……⑩李大川到火车站取苹果树苗的时候，请求车站工作人员帮忙，查找到了发货人的电话号码。他心急火燎地打去电话：“我收到了你们发来的苹果树苗，我想知道，发货人到底是谁？”电话里说：“我们是受发货人委托，直接发给收货人的。这个苹果树苗的发货人绝对是王星亮，没错啊。”电话那头接着又说：“这个事我记得挺清楚，这个人是军人，很爽快。得知这种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是新品种，结出的果子脆甜，当场就把钱交齐了。这不，今年苹果树苗出来后，我们就优先给你们发运了。”⑪李大川清楚了，这批苹果树苗，是王星亮牺牲前就买好的。他手握着电话筒，凝视窗外，远处的青山在他的视线里模糊了。⑫将苹果树苗运回村部大院，李大川再次捡起那根铁棍，把挂在老榆树上的钢轨敲得山响。乡亲们听到“钟”声，都赶到大院。李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，大声说：“出发，种果树！”⑬乡亲们含着泪，扛着苹果树苗，跟着走在前面的李大川和王星亮的娘，向大山奔去。（选自《小小说选刊》2025年1月）9．【情节梳理】梳理小说情节，根据下面的思维导图，完成内容填空。（1）______（2）______；（3）______10．【技法欣赏】根据要求回答问题。（二选一作答）（1）小说叙述常设置悬念，以激发读者阅读兴趣。试对本文第②自然段的悬念设置作简要分析。（2）小说叙述时常用不经意的一笔，为后文情节发展做一些“暗示”，即通常所说的“伏笔”。“伏笔”有“伏”必有“应”，试找出本文中的一处伏笔，并作简要分析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11．【语言品味】阅读小说要重视品味一些特别的词句，它们往往蕴含丰富的内容和情感。请对下列句子细加品味。（三选二作答）（1）他来了一个标准的立正，又敬了个标准的军礼。（2）缓了一会儿，他扶着桌子站起来，走到村部院子，捡起一根铁棍，把挂在老榆树上的一块旧钢轨敲得山响。这个挂在老榆树上的旧钢轨，是过去村民上工时敲的“钟”，已经废置多年了。（3）李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，大声说：“出发，种果树！”__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12．【主题探究】小说塑造退伍老兵李大川这个人物形象，它对主题表达有何作用？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】9．为救战友牺牲动员乡亲种果树插叙10．示例1：选（1），通过李大川接到王星亮发货的电话却“脸色顿变”，设置“王星亮与苹果树苗有何关联，李大川为何脸色突变”的悬念，引发读者对王星亮现状、两人关系的好奇，激发阅读兴趣。示例2：选（2），第⑦段“最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况”为伏笔，第⑩段“得知这种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是新品种，结出的果子脆甜，当场就把钱交齐了”是照应。第⑦段提到王星亮在信里关心乡亲致富，为后文他默默购买苹果树苗、助力乡亲致富埋下伏笔，暗示他有帮助家乡的行动；第⑩段通过工作人员之口，说明王星亮因关心乡亲致富、了解树苗适合家乡，提前买树苗发货，呼应前文“关心致富”的内容，使情节发展合理自然，结构更严谨。11．（1）通过“标准的立正”“标准的军礼”的动作描写，展现王星亮参军后军人身份的转变，体现其对军队纪律的恪守与对李大川的敬重，也为后文他牺牲前仍心系家乡埋下伏笔。（2）“扶着桌子”“敲得山响”等动作，结合“废置多年”的旧钢轨，既表现李大川得知噩耗后的悲痛与支撑，又以敲钟的仪式感凝聚村民，象征着对王星亮精神的传承，为后文带领村民种果树做铺垫。（3）“慢慢地走”与“猛然抬头”的动作对比，展现李大川从沉思到决断的心理过程，“出发，种果树！”的呼喊既是对王星亮遗愿的回应，也是带领村民脱贫致富的行动宣言，凸显人物的担当与传承精神。12．小说通过塑造退伍老兵李大川的形象，展现了基层党员干部的责任担当和无私奉献精神。他在王星亮参军后主动照顾其母亲，在王星亮牺牲后继承他的遗志带领村民种苹果树，推动乡村振兴。李大川是连接王星亮与乡亲们的桥梁，是传承红色精神、践行初心使命的代表人物。他的形象深化了作品的主题：不忘英雄、赓续精神、振兴乡村。【导语】《苹果树苗》通过退伍军人王星亮与村支书李大川的双线叙事，展现军民深情与乡土情怀。小说以“树苗”为意象纽带，串联起军人的报国之志（立功、牺牲）与反哺之心（寄树苗），李大川作为叙事支点，既见证青年成长，又承载情感传递。悬念手法（②段突现亡者发货）与伏笔设计（⑤段回乡承诺）形成强烈的戏剧张力，旧钢轨“钟声”的两次敲响（⑨⑫段）成为情感爆点，最终在集体种树的行动中完成精神传承——烈士的生命以另一种方式在山村扎根。全文在平实叙述中蕴含深沉的家国情怀。9．本题考查内容概括和记叙顺序。（1）结合题干“告别李大川、在部队立功、买苹果树苗”可知，这里插入了王星亮相关事件，结合第⑧段“在一次特殊任务中，王星亮为救遇险的战友不幸牺牲了”可知，和王星亮相关的最后一件事是为救战友而牺牲了。故可概括：为救战友而牺牲。（2）结合题干可知，图片第一行是写李大川的相关事情，结合第⑫段“将苹果树苗运回村部大院，李大川再次捡起那根铁棍，把挂在老榆树上的钢轨敲得山响。乡亲们听到‘钟’声，都赶到大院。李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，大声说：‘出发，种果树！’”可知，文章中李大川做的最后一件事是：②动员乡亲种果树。（3）结合全文和题干所给图片可知，文章主线是从李大川视角写，记叙了李大川接收树苗电话、敲钟传递噩耗过程中，插入了王星亮参军、立功、牺牲等过往经历，这种记叙顺序是插叙，通过插叙补充王星亮的故事，丰富内容，所以③填写：插叙。10．本题考查悬念和伏笔。（1）第②段中，“电话里说：‘错不了，发货人叫王星亮。’李大川一听，脸色顿变”，正常接收货物是件平常事，可当提及发货人是王星亮时，李大川却“脸色顿变”。这一异常反应打破了常规情境，让读者产生“王星亮是谁，他和李大川什么关系，为什么提到他时，李大川会有这样的表现，苹果树苗背后藏着什么故事”等疑问，从而吸引读者迫切读下去，探寻悬念背后的真相，起到激发阅读兴趣的作用。（2）第一处伏笔：第⑤段是伏笔“王星亮又折回来，说：‘这几天夜里，我一闭眼睛，就想这里的大山、这里的河流、这里的乡亲……李伯，我要跟您一样，退伍后就回到山村来’”，对应情节是第⑧段“在一次特殊任务中，王星亮为救遇险的战友不幸牺牲了”；第⑩⑫段他提前购买苹果树苗寄回山村。王星亮对家乡的眷恋和“退伍回村”的承诺，既为他牺牲后“寄树苗”的行为埋下动机——即便无法亲自返乡，也要用实际行动帮助乡亲；也与他牺牲的结局形成反差，暗示其未竟的理想，让“寄树苗”的情节更具情感冲击力。第二处伏笔：第⑦段是伏笔“最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。”对应情节是第⑩段“得知这种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是新品种，结出的果子脆甜，当场就把钱交齐了”。“关心致富”是王星亮行动的直接铺垫，说明他并非空谈，而是主动了解家乡发展需求（如种适合的经济作物），为后文“购买苹果树苗助乡亲”的情节提供逻辑支撑，体现其细腻且务实的性格。展现了他对家乡的关心、热爱，进一步突出了人物形象。11．本题考查句子赏析。（1）“标准”一词重复出现，强调王星亮的动作并非随意，而是经过军事训练后的规范行为。这既符合他刚入伍的身份设定，也暗示他对“军人”角色的认同——即使身处家乡，仍以军人标准要求自己。立正与敬礼是军队中的正式礼仪，他对李大川行此礼，既表达对这位“李伯”——退伍军人的敬重，又是对“李伯”的感激（感谢其照顾母亲），也隐含对家乡的承诺。这种庄重的姿态，与他牺牲后“苹果树苗”的情节形成呼应，凸显其“言出必行”的品格。此处的“标准”动作，与后文他牺牲前“爽快”订购树苗的行为逻辑一致——无论是保家卫国，还是建设家乡，他始终以“标准”要求自己，使人物形象更立体。（2）“扶着桌子”是身体因悲痛而虚弱的支撑，“走到”“捡起”“敲”一系列动作则暗含从崩溃到振作的心理转变。“敲得山响”并非单纯发泄情绪，而是主动选择用旧钢轨“召集”村民，体现李大川作为村支书的责任感——即使悲痛，也要完成告知村民、缅怀英雄的使命。“废置多年”的钢轨，曾是集体劳动的信号，如今被重新敲响，既是对王星亮牺牲这一“集体噩耗”的宣告，也隐喻着“沉睡”的精神力量被唤醒。钢轨的“响”穿透群山，既写声音的物理传播，也暗示王星亮的精神将在乡村延续。敲钟的场景与第③段王星亮敬礼的场景形成对比（从喜悦到悲痛），同时为后文第⑫段再次敲钟、带领村民种果树埋下伏笔——两次敲钟，前者是哀悼，后者是行动，构成从“缅怀”到“践行”的情感升华。（3）“慢慢地走”是李大川在树苗旁的徘徊与思考，这一“慢”体现他对使命的慎重；“猛然抬头”则是思绪的凝聚与行动的决断，“猛然”一词强化了从静态思考到动态行动的转折，展现其作为领导者的魄力。“出发”二字简练有力，“种果树”则将抽象的缅怀转化为具体的建设行动，与前文王星亮信中“关心乡亲致富”的细节呼应，使“苹果树苗”成为连接牺牲与希望的纽带。这句话出现在小说结尾，是李大川从悲痛中走出、践行王星亮遗愿的关键节点。他的呼喊不仅是对村民的动员，更是对“担当奉献”这一主题的诠释，牺牲者的理想，正通过生者的双手化为现实。12．本题考查人物作用。第⑤段“你娘的事交给我了，你放心去保家卫国吧”，李大川主动担起照顾王星亮母亲的责任，这一承诺不仅是对个体家庭的关怀，更暗含“为英雄守护后方”的担当意识。当他在第⑬段带着王星亮的娘走在种树队伍最前方时，用行动将口头承诺转化为具体担当。第⑨段得知王星亮牺牲后，他从“心如刀绞”中扶着桌子站起，将废置多年的钢轨敲得山响以召集村民，这一动作既是对噩耗的宣告，更是将个人悲痛转化为集体行动的奉献抉择。第⑫段“围着树苗慢慢走”的沉思与“猛然抬头喊‘出发，种果树’”决断，展现他将王星亮“关心乡亲致富”的遗愿转化为乡村建设实践的过程，使“奉献”从精神层面落定为可触摸的树苗与脚步。作为退伍老兵，他对王星亮“穿上军装真威武”的夸赞饱含对军人奉献精神的认同；作为村支书，他手持王星亮立功证书“喜滋滋”的自豪，本质上是对“奉献精神”的价值肯定。当他在第⑩段得知苹果树苗是王星亮生前所购后，立刻以领导者身份组织种树，以“退伍老兵”的使命感与“村支书”的行动力，将英雄未竟的奉献之志延续为乡村振兴的集体实践。从为王星亮立功而“喜滋滋”的雀跃，到得知噩耗后的哽咽，再到喊出“出发”时的坚定，李大川的情感变化始终围绕“担当奉献”展开。这种真实的情感张力，让主题不再是抽象的概念——当他带领乡亲扛着树苗走向大山时，个人的担当奉献已升华为集体的精神信仰，正如那片被种下的苹果树苗，既是对英雄的告慰，也是“担当奉献”精神在乡土中生根的具象表现。考点4：主题关联考点解析：要求把握主人公形象与文本主旨的内在联系，主人公的核心特征往往是主旨的具象化体现。如《藤野先生》中藤野先生的正直热忱、无民族偏见，正是鲁迅所推崇的人格理想，关联“爱国与人性美”的主题。考查重点在于从人物形象中提炼精神内核，分析其如何承载作者的情感态度或价值取向，避免人物分析与主题脱节。解题技巧：第一步，提炼主人公的核心品质（如藤野先生的“公正无私”）；第二步，定位文本主旨关键词（如“爱国、人性美”）；第三步，分析品质与主旨的关联（如藤野先生的言行体现超越民族的人性美，呼应主题）。结合抒情议论句验证，如鲁迅对藤野先生的怀念语句直接关联主题。答题模板：主人公[人物名称]的[核心特征，如“藤野先生的正直无偏见”]与文本主旨[主题内涵，如“对人性美与爱国精神的赞美”]紧密关联。文中[具体事例，如“藤野先生为‘我’添改讲义、关心解剖实习”]，体现其[特征]，这正是作者所推崇的[价值取向，如“超越民族隔阂的人文关怀”]，使主人公形象成为主题的生动载体。【例题剖析】（2025·江苏苏州·中考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。搬家［注］

凌叔华①买到船票后，家里就忙起来了。妈整天在收拾东西，除了吃饭很少见到。阿乙已经两三天没梳头，穿梭似地走出走入，拖鞋嗒啦嗒啦街上都听得见。阿三满头流汗，袖子挽得高高的，忙着捆东西。②廊下箱子堆叠成山，堂屋里的条案和床用麻袋包裹了，靠墙摆着，像一艘船。③“喂，谁来坐船？”婉儿爬上靠墙的家具喊。④“来，我们爬山去！”青儿爬到廊下的箱子堆上喊。⑤枝儿坐在门槛上，手里摆弄着一个拣来的破碟子，浅浅的恰好给她的大花鸡装水喝。⑥婉儿和青儿过来拉她。枝儿手里的瓷碟掉在地上，乓的一声。⑦“打破什么了？”妈跑出来说。⑧“这群小猴儿，简直要拆房子了！出去。”阿乙张开两臂赶小鸡一样催促着。⑨枝儿弯腰拾地上的破瓷片。⑩“太太，她还有只大花鸡呢，也带走吗？”阿乙忽然问。⑪“不带走。”妈淡淡地答。⑫“妈，我带大花鸡走。”枝儿坚定地说，“把它放在我的小竹篮里，我自己提着，三叔叔说我可以这样带着上船。”⑬“竹篮子盛不下你的大花鸡，傻孩子。”⑭“轮船上带不了活东西，带猫狗还要买票呢。”阿乙说。⑮“给它也买一张票。”⑯“鸡没有票卖呢。”阿乙哼了两声。⑰“她还有一箱鸡蛋呢。”⑱“都吃了吧，那宝贝带起来可麻烦了。”阿乙说。⑲“好孩子，鸡和鸡蛋都不能带，船上人查出来要拿走的。”①妈正色说。⑳“我不给他们！”枝儿急得脸红了。㉑“不给，他们把你也带走，那你就永远回不了家！”阿乙的话把枝儿吓着了，永远回不了家，见不了妈，婉儿，青儿……还有四婆也不能见。她脸上退了红，渐渐变成青白。㉒“枝儿，你不舍得宰大花鸡，就送人吧，你要送谁？”㉓②“送给四婆。”枝儿立刻答道。㉔四婆喜欢枝儿。她是个老婆子，一个人住在祠堂后面的小房子里。有时儿子回来给她钱，她就买鱼肉做许多菜，让枝儿一同吃。枝儿喜欢四婆，天天吃过早饭就到四婆家，给她喂鸭子，喂完赶鸭子下塘，坐到塘边钓小鱼给鸭拌食。给四婆拿东西，解开乱了的线团，穿缝衣针。四婆要做菜，她帮着择菜……饭好了不等四婆让，她早把自己一份碗筷整整齐齐地摆桌上了。㉕枝儿要去北京了，四婆会难过吗，枝儿没想过。四婆呢，也没提过，只昨天枝儿替她穿针时，忽然叹一口气说，“枝儿，你去了北京，没人给我穿针了！”㉖“你喊我，我就来了。”枝儿坦然答道。㉗“去了北京就不容易来了！”㉘“你喊我一定来。青儿说北京就在山后面，你在山上大声叫我，我会听见的。”㉙“没这样容易，小宝贝！”四婆接过针线，也不做活，拉了枝儿的手到塘边看鸭子去。㉚今早，枝儿抱着那箱鸡蛋，阿三抱着大花鸡，去四婆家。进了门，阿三掷下大花鸡就走。枝儿把鸡蛋给四婆，说：“这些蛋都是她生的，你说可以孵几个小鸡？”㉛“一个蛋孵一个小鸡，”四婆数着蛋，“一五，一十，……，有十七个小鸡。”㉜嗯——。一群小鸡，像绒球，白的，黑的在地上跳来跳去；这些绒球长着小腿小脑袋，尖尖的小嘴，珠子似的眼睛，可爱极了！枝儿眼前浮现的是日前在伯娘家看到的小鸡。㉝“这些小鸡也会变大鸡吗？”㉞“好好喂它就会长大，这个鸡买来时没这么大吧？”㉟“不，很大的，买来那天就下了一个蛋。四婆，你看，这擦了胭脂的就是。这些蛋上面都叫阿三写了名字，这是婉儿，这是青儿……”枝儿一个个指着说，“这孵出来的一点小的鸡，会下多小的蛋儿啊？哦，下的就是那回吃的鸽子蛋吧。”㊱“鸽子蛋是鸽子下的。小鸡长大才下蛋呢。”四婆说着盖了箱子，放在盛菜的柜子里。㊲“你们明天一定走吗？”㊳“妈说一定走。今晚伯娘叫我们去吃饭，连阿乙、阿三都要去。”㊴四婆沉吟了一会，说，“今晚我给你们送些菜吃。”大花鸡这时正在太阳下慢宕宕走来走去，地上一团滚圆的可爱影子跟着动。㊵伯娘家的菜真不少，③盘子挤着碗儿，满满的一大圆桌。孩子们肘子碰肘子地嚷着要鱼要肉。正吃得热闹，阿齐说，“四婆送菜来了。”㊶“四婆真是破费，这碗鱼就花钱不少了，还有那一大盘得宰两只鸡吧。”伯娘说。㊷四婆谦虚着笑着走了。阿乙见她走后说，“那盘鸡还不是咱们家送去的。”㊸难道真的杀了那只大花鸡了？四婆是非常好的人，不会这样做的吧？枝儿想。㊹这时，阿乙咧嘴笑着，一边说这鸡肉嫩得好。㊺“真的四婆宰了大花鸡了吗？”枝儿忍不住问。㊻“傻姑儿，快吃吧，吃到肚子里倒是真的带走了！”㊼听到阿乙这句话，④枝儿的筷子掉落地上，哇地哭了。大家望着她笑，阿乙捡起筷子笑着给她。枝儿不接筷子，只低头呜呜地哭。妈过来哄道，“不哭，枝儿是顶乖顶听话的……”㊽枝儿涨红了脸，哭着，不肯吃饭。她看见那只大花鸡满身是血，慢宕宕地一步一跌地变成一团黑东西。妈见孩子不接筷子，就说，“同阿乙回家睡去吧。”㊾“不，我要去问四婆。”枝儿跳下椅子就要去。㊿“不许去。”妈连忙拉住。（51）枝儿委屈极了，呜呜地哭个不止，她不明白妈为什么不许她去问四婆。（52）阿齐她们看着都叹说，“看不出这孩子平常那么乖，也会发这么大脾气！”（选自《新月》，1929年9月，有删改）［注］小说以当时旧式家庭生活为背景。文中的阿乙、阿三和阿齐均是仆人。13．下列对文中画线语句的理解和分析，不正确的一项是（

）A．句子①中的“正色”指神色严厉，这句话说明大花鸡和蛋不能带走是不容商量的事情，这为下文送鸡送蛋埋下伏笔。B．句子②表明四婆是枝儿最信赖的人，小说由此开始叙写她们的关系，情节设置巧妙，体现了作者谋篇布局上的匠心。C．句子③用“挤”字，写出伯娘家努力让碗盘靠紧以便桌上能放下更多的菜，表明那天晚上菜多，四婆没必要送菜来。D．句子④通过筷子掉落在地的细节，反映了阿乙的回答给枝儿内心带来的震动，表现了枝儿对大花鸡的关心与钟爱。14．枝儿是一个天真烂漫的小女孩。请从文中概括支撑这个结论的依据，不少于两条。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．作者写枝儿出场，先渲染妈妈、阿乙等人的忙碌和婉儿她们的游戏，这样写有什么用意？请结合文本作简要分析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．有同学说，读完小说后再回头看“四婆将一箱子鸡蛋‘放在盛菜的柜子里’”这个细节，有一点心痛的感受。你是否也有这样的感受？请简要说明。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．小说结尾“阿齐她们看着都叹说，‘看不出这孩子平常那么乖，也会发这么大脾气！’”含义丰富，请谈谈你的理解。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】13．C14．以为小鸡会下鸽子蛋；以为北京就在山后面，四婆喊一声就能听到；给大花鸡下的蛋做上记号；无法接受大花鸡“被杀”的事实，哭得很厉害。（意思对即可）15．将枝儿专心摆弄给鸡喝水用的碟子与大人的忙碌和小孩的游戏形成对照，暗示（突出）搬家之际，枝儿心中只想着大花鸡的事实；为下面打碎碟子并引出大花鸡等情节伏笔。（意思对即可）16．有。枝儿珍爱的鸡蛋，在四婆眼里也不过是一道菜。这与枝儿对四婆的信任形成反差，反映了四婆并不理解、重视枝儿的心思。（意思对即可）若回答“没有”，言之成理亦可。17．枝儿对大花鸡的喜爱之深，（因大花鸡被杀）枝儿内心受到的伤害之大；人们对枝儿的误解之遍，成人对童心的忽略之寻常。【导语】这篇小说以搬家为背景，通过枝儿与大花鸡的情感纽带，展现了童真与现实的碰撞。作者凌叔华以细腻笔触刻画了枝儿的天真烂漫，同时通过四婆这一形象，暗含了乡土人情的温暖。文中搬家场景的忙碌与枝儿的单纯形成对比，强化了离别的不舍。结尾枝儿的爆发，既是对童真被现实击碎的抗议，也暗示了成长必经的阵痛。13．本题考查词句理解与赏析。C.有误，句子③“盘子挤着碗儿”侧重描写伯娘家饭菜丰盛，营造热闹的聚餐氛围，但这与“四婆没必要送菜”无关。结合第㉔段“四婆喜欢枝儿……她就买鱼肉做许多菜，让枝儿一同吃”可知，四婆送菜的行为是为了表达对枝儿的不舍，而非基于“菜量是否足够”的考虑。故选C。14．本题考查人物形象分析。由第㉟段“这孵出来的一点小的鸡，会下多小的蛋儿啊？哦，下的就是那回吃的鸽子蛋吧”可知，枝儿天真地以为小鸡长大后能下鸽子蛋，混淆了不同禽类的生理特征，体现其认知的童趣与天真；由第㉘段“你喊我一定来。青儿说北京就在山后面，你在山上大声叫我，我会听见的”可知，枝儿对地理距离毫无概念，相信只要四婆在山头呼喊，远在北京的自己就能听见，这种对空间关系的幼稚理解凸显孩童的烂漫想象；由第㉟段“这些蛋上面都叫阿三写了名字，这是婉儿，这是青儿……”可知，枝儿给鸡蛋标注人名，将鸡蛋拟人化，这种赋予物品生命的行为是典型儿童思维的表现；由第㊼段“枝儿的筷子掉落地上，哇地哭了”和第㊽段“枝儿涨红了脸，哭着，不肯吃饭”可知，她因无法接受大花鸡被宰杀而情绪崩溃，这种对动物情感的纯粹执着，正是孩童天真本性的自然流露。15．本题考查段落作用分析。由第①段“妈整天在收拾东西，除了吃饭很少见到。阿乙已经两三天没梳头，穿梭似地走出走入，拖鞋嗒啦嗒啦街上都听得见。阿三满头流汗，袖子挽得高高的，忙着捆东西”和第③段“‘喂，谁来坐船？’婉儿爬上靠墙的家具喊”，第④段“‘来，我们爬山去！’青儿爬到廊下的箱子堆上喊”可知，作者先浓墨重彩地描绘出妈妈、阿乙、阿三为搬家而忙碌的紧张氛围，以及婉儿、青儿充满童趣的游戏场景，而第⑤段“枝儿坐在门槛上，手里摆弄着一个拣来的破碟子，浅浅的恰好给她的大花鸡装水喝”，枝儿专注于给大花鸡准备水具，与周围人的状态形成鲜明对照。这种对比暗示在搬家的喧闹中，枝儿的心思完全被大花鸡占据，突出了她对大花鸡的在意。由此可知，众人忙碌和小孩游戏的场景为后文情节发展埋下伏笔。正是因为枝儿一心想着大花鸡，专注摆弄碟子，才会出现第⑥段“婉儿和青儿过来拉她。枝儿手里的瓷碟掉在地上”在婉儿和青儿拉她时，失手打碎碟子，进而引出第⑩段“太太，她还有只大花鸡呢，也带走吗”写阿乙询问大花鸡是否带走，第⑫段“‘妈，我带大花鸡走。’枝儿坚定地说……”枝儿坚持带鸡等一系列情节，推动故事围绕大花鸡等情节展开。16．本题考查句子理解与赏析。（1）如回答有。由第㉟段“这些蛋上面都叫阿三写了名字，这是婉儿，这是青儿……”可知，枝儿给每个鸡蛋都做了标记，将它们视为有生命的个体，表现出童真的珍视。由第㊱段“四婆说着盖了箱子，放在盛菜的柜子里”可知，四婆将枝儿珍视的鸡蛋与普通食材混放，暗示了它们最终将作为菜肴被食用。这一细节与枝儿的纯真想象形成残酷反差，枝儿满怀信任地将“标着名字的鸡蛋”当作情感寄托交付，四婆却以成人世界的实用逻辑将其归为“菜”的范畴。反映了四婆并不理解、重视枝儿的心思。由第㊶段“四婆真是破费，这碗鱼就花钱不少了，还有那一大盘得宰两只鸡吧”和第㊷段“那盘鸡还不是咱们家送去的”可知，四婆确实将大花鸡做成了菜肴，印证了前文将鸡蛋放在菜柜的细节。由第㊸段“难道真的杀了那只大花鸡了？四婆是非常好的人，不会这样做的吧”可知，枝儿对四婆的信任与现实的残酷形成强烈反差。这种“接受馈赠”与“忽视情感”的矛盾，暴露出成人世界对孩童天真的无意识碾压。四婆并非恶意伤害，却轻易消解了枝儿视若珍宝的情感寄托，这种温柔的残忍更让人心生悲凉。（2）如回答没有。文章第㉛段四婆数鸡蛋时认真回应枝儿“一个蛋孵一个小鸡”，还顺着她的想象说“十七个小鸡”，这是对孩童天真的温柔呵护。“放在盛菜的柜子里”是正常储存行为，且第㊴段写她送菜，正是对枝儿心意的珍视，并非将鸡蛋视为普通食材，故无心痛之感。17．本题考查句子理解。由第⑫段“‘妈，我带大花鸡走。'枝儿坚定地说”，第⑮段“给它也买一张票”，第⑳段“我不给他们”等内容可知，枝儿始终执着于保护大花鸡，将其视为重要伙伴，舍不得丢下它，想要将他带走。可见枝儿对大花鸡的喜爱之深；由第㊻段“傻姑儿，快吃吧，吃到肚子里倒是真的带走了”，第㊼段“枝儿的筷子掉落地上，哇地哭了”，第㊽段“看见那只大花鸡满身是血”的幻觉可知，阿乙的话让枝儿产生了强烈的心理冲击，得知大花鸡被杀，内心受到很大的伤害；由第㊻段阿乙说“傻姑儿，快吃吧”和第㊿段妈阻止询问四婆可知，大人们用实用主义态度对待枝儿的情感需求，忽略了儿童的心理；由第㊾段“我要去问四婆”的倔强和和第（51）段“枝儿委屈极了，呜呜地哭个不止”可知，所谓“乖孩子”的爆发，正是对成人漠视儿童情感世界的控诉。记叙文阅读之主人公理解课内梳理考点课文典型内容分析要点关联考点主人公识别《孔乙己》（鲁迅）描写孔乙己在咸亨酒店的迂腐言行、被嘲笑的遭遇及最终消失的结局，穿插掌柜、小伙计等次要人物的互动。1.戏份重要性：虽出场次数少于掌柜，但贯穿“酒店笑料—悲惨结局”核心情节；2.主题关联度：其命运直接折射封建礼教对知识分子的摧残；3.情节推动力：是社会冷漠现象的集中体现者，推动对人性批判的情节发展。聚焦“戏份重要性、主题关联度、情节推动力”三维度判断核心人物，避免以出场频率误判。形象特征分析《背影》（朱自清）刻画父亲在车站照看行李、攀爬月台买橘子、临别叮嘱“进去吧，里边没人”等细节，展现送别场景。1.动作描写：“蹒跚地走到铁道边”“攀爬月台”体现慈爱与笨拙的关怀；2.语言描写：简短叮嘱暗藏隐忍深情；3.背景烘托：家境惨淡仍强撑精神，凸显坚韧品格。通过多类细节提炼“慈爱坚韧”的核心特征。遵循“细节描写→特征归纳→本质提炼”逻辑，用具体事例支撑性格分析。作用理解《我的叔叔于勒》（莫泊桑）于勒的贫富变化（从“败家子”到“富商”再到“穷水手”）引发菲利普夫妇态度的三次转变，串联全文情节。1.情节推动：于勒的“来信”与“现身”分别推动全家期待与态度反转的核心情节；2.主题承载：其遭遇折射金钱对亲情的扭曲，深化“拜金主义批判”的主题；3.对比作用：通过菲利普夫妇对其态度变化，强化主题表达。体现“情节推动”与“主题深化”双重作用，关联次要人物互动分析。主题关联《藤野先生》（鲁迅）叙述藤野先生为“我”添改讲义、纠正解剖图、关心实习情况等师生互动，展现其正直热忱、无民族偏见的品质。1.核心品质：正直、热忱、无民族偏见的人格特征；2.主旨呼应：其行为体现作者推崇的“超越民族隔阂的人性美”；3.情感载体：鲁迅对其的怀念与敬意，直接关联“爱国情怀与人文关怀”的主题表达。聚焦主人公核心品质与文本主旨的内在契合，通过抒情议论句强化关联。记叙文阅读之主人公理解解题技巧及常见误区一、解题技巧1．主人公识别技巧主人公识别需紧扣“三维判断法”：第一步聚焦核心情节参与度，优先关注贯穿起因、发展、高潮的人物（如《孔乙己》中孔乙己贯穿“酒店笑料—悲惨结局”全程）；第二步分析主题关联度，核心人物必承载文本核心思想（如孔乙己关联封建礼教批判）；第三步判断情节推动力，主人公是矛盾冲突的核心（如孔乙己的遭遇推动社会冷漠主题展现）。避免仅凭出场次数判定，需通过“戏份重要性＞出场频率”的逻辑验证，如《我的叔叔于勒》中于勒虽出场晚但为情节转折核心。2．形象特征分析技巧形象分析需遵循“细节—特征