第四单元 第6课时 20以内加减法的实际应用（教学设计）数学西师大版一年级上册2025

第四单元第6课时20以内加减法的实际应用教学设计授课班级授课教师一年级上册四10～20的认识第6课时20以内加减法的实际应用教学目标：1.知识技能：能正确分析“求总数”“比多比少”的数学情境，列出加法或减法算式并计算；理解“比多比少”用减法计算的算理。2.素养能力：通过观察情境图、小组交流，经历“问题提出—分析数量—列式计算”的过程，提升观察能力、逻辑思维能力与语言表达能力。感受数学在生活中的应用，体会解决问题的乐趣，增强数学学习的兴趣与信心。1.教学重点：能正确分析“求总数”“比多比少”的数学情境。2.教学难点：问题提出—分析数量—列式计算的过程。【设计意图】通过“口算小竞赛”的形式，复习20以内加减法的计算，唤起学生已有的知识经验，让学生在轻松的竞赛氛围中巩固计算能力，获得学习成就感。同时，以“生活中应用20以内加减法”的话题，将数学与生活实际相联系，激发学生的学习兴趣与好奇心，自然引出本节课“20以内加减法的实际应用”的学习内容，为新知学习做好铺垫。1.看谁算的又快又好!小朋友们，咱们先来一场“口算小竞赛”!看屏幕上这些算式(指向图片里的题目),“8+1”等于多少呀?(学生回答：9)对啦，真快!那“13+2”呢?(学生回答：15)“13-3”呢?(学生回答：10)大家都算得又快又准，特别厉害!其实呀，这些20以内的加减法在生活里能帮我们解决好多问题呢。比如说，咱们去买文具，数文具的数量，或者分水果的时候，教学例4:都能用到。今天咱们就一起去看看，20以内的加减法在实际生活中是怎么应用的，好不好?学习任务一：加法应用【设计意图】解决“求总数”的加法问题(少先队员情境):引导学生从生活情境中提取“原来的数量”和“新加入的数量”,理解“求总数需把两部分合起来”的加法意义，培养学生抽象数学问题、运用加法解决问题的能力。教学例3:现在有多少名少先队员?1.观察情境，提取信息教师出示“少先队员”情境图：“请大家仔细观察，原来有多少名少先队员?又新加入了多少名?”学生观察后交流：“原来有12名少先队员(左侧整齐的队伍共12人),新加入5名(右侧走来的5人)。”2.分析问题，确定方法教师提问：“‘现在有多少名少先队员’,要怎么计算?”引导学生思考：“现在的人数是‘原来的人’和‘新加入的人’合起来的总数，所以用加法。”3.列式计算，验证结果学生列出算式：12+5=17(或5+12=17)。教师追问：“你是怎么算出结果的?”学生分享方法：“12是1个十和2个一，加5个一，合起来是1个十和7个一，就是17。”“从12往后数5个数：13、14、15、16、17。”4.小结方法教师总结：“把两部分数量合起来求总数，用加法计算。”学习任务二：减法：比多比少【设计意图：】解决“比多比少”的减法问题(熊猫与灯笼情境):让学生通过“一一对应”或直接比较，理解“求一个数比另一个数多(少)几”用“大数减小数”的减法算理，深化对减法意义的理解，提升分析数量关系的能力。多几个?学生独立数数后汇报：“熊猫有18个(3行，每行6个),灯笼有6个。”2.理解“比多”,探索方法教师提问：“‘熊猫比灯笼多几个’是什么意思?怎么知道多几个?”学生用学具(或画图)操作后发现：熊猫对应灯笼后，剩下12个，所以熊猫比灯笼多123.列式计算，明确算理教师引导：“用算式怎么表示?”学生列式：18-6=12(个)。教师讲解：“求‘一个数比另一个数多几’,用‘较大数-较小数’,因为多的部分是从大4.迁移“比少”问题是18-6=12(个)。”三、课堂练习固，分层练习，从基础记忆到生活应用，再到规律探索，梯度推进，既巩固20以内加减法的说一说。(2)17-5=12(个)(1)同桌两人为一组，互相说一说。(2)指名汇报，有序梳理。2.教科书P76“练习十”第3题。看图写算式。13颗6颗(1)引导学生自己先去说一说图中的意思。(2)指名汇报。(3)学生相互补充，交流。3.教科书P77“练习十”第4题。红花比黄花多多少朵?黄花比红花少多少朵?(1)引导学生自己先去说一说。(2)独立完成后指名汇报。(3)学生相互补充，交流。□+□=□(个)□-□=□(个)(1)学生自主阅读，理解题意；(2)学生独立完成后集体交流。四、课堂延伸五、课堂总结师：谁来说说这