2025秋小学科学苏教版（2024）三年级上册《16 风的形成》教学设计_第1页
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2025秋苏教版(2024)三上《16风的形成》教学设计具体内容本课属苏教版(2024)三年级上册第四单元“空气的性大活动，从具象到抽象引导学生理解风的本质与成因，既是对空气流动性的深化，也为后续天气单元学习奠定基础。教材注重实验探究与生活联结，强调通过现象推三年级学生对风有丰富生活经验(如扇风、刮风),但对“风的本质是空气流动”缺乏科学认知，易将“风”视上升”等基础概念，但逻辑推理能力较弱，难以直接从模拟实验类比到自然风的形成过程。对实验操作充满兴地表受热不均导致热空气上升、冷空气补充形模拟实验现象推理空气流动过程，提升归纳与逻辑推理操作并记录现象，能用语言解释风的形成原因。生直观感知空气流动。瓶、带喇叭口小瓶、线香、玻璃片、记录单；教师备电实验步骤动画、自然风形成原理动画、风的作用图片 (风力发电、花粉传播)。(一)情境导入(8分钟)怎么来的?你能亲手造风吗?”分发扇子、风车，学生么?”教师演示实验装置，讲解步骤：罩蜡烛观察火苗→捂喇叭口再松开→线香测烟流动，强调“不触碰火焰、及时学生分组实验，教师巡视指导，重点关注：火苗是否变歪?烟往哪流?“现象→本质”推理难点。(三)解释自然风形成(12分钟)出示教材示意图，提问：“太阳照大地，各处冷热一样吗?热空气上升后谁来补充?”学生结合实验推理自然风形成，教师播放动画辅助理指名学生用“太阳→受热不均→热空气上升→冷空气补充→风”句式总结。化抽象过程，强化科学解释能力。(四)认识风的作用(5分钟)1.师生互动：展示风的作用图片，提问：“风对植物、值。(五)总结拓展(2分钟)16风的形成一、风的本质空气流动的现象二、自然风的形成实验：蜡烛加热→热空气上升→冷空气补充→空气流动自然：太阳照射→受热不均→热空气上升→冷空气补充→风三、风的作用植物传播调节气候3人类利用(发电、帆船)设计，贴合三年级认知规律；实验现象直观，多数学生能掌握空气流动本质。纹影装置(若

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