高等教育心理学专升本复习题（附参考答案）

高等教育心理学专升本复习题（附参考答案）一、单选题（共20题，每题1分，共20分）1.在所要学习的新材料呈现之前提供的一种引导性材料,它在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用,这种教学策略是()A、固定点B、比较性组织者C、认知结构D、先行组织者正确答案：D答案解析：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来，在新旧知识之间搭建起一座“认知桥梁”，帮助学习者更好地理解和掌握新知识。固定点并非这种引导性材料的特定称谓；比较性组织者主要用于比较新知识与旧知识的异同；认知结构是学习者头脑中的知识结构。所以正确答案是先行组织者，即[D、]。2.某大学生既想自主创业,但同时又害怕自主创业的压力,这属于动机冲突中的()A、趋避冲突B、双趋冲突C、双重趋避冲突D、双避冲突正确答案：A答案解析：趋避冲突是指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。该大学生既想自主创业（趋近）又害怕自主创业的压力（逃避），符合趋避冲突的特点。双趋冲突是指两个目标都想要但只能选一个；双避冲突是指两个都不想要但必须选一个；双重趋避冲突是指有多个目标，每个目标都有趋近和逃避两方面，题干均不符合这些冲突类型。3.以下()需要得不到满足时,容易使人产生孤独感A、生理需要B、归属与爱的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要正确答案：B答案解析：当归属与爱的需要得不到满足时，个体就会感到孤独、寂寞，渴望与他人建立情感联系，融入某个群体，所以归属与爱的需要得不到满足容易使人产生孤独感。自我实现的需要主要强调发挥自身潜能等；尊重的需要侧重于自尊和得到他人尊重；生理需要主要是关于基本生存需求，均与孤独感的直接关联不大。4.外表并不吸引人的女大学生尽力扩充自己的知识,成绩优异,以获得她在外部特征上所不能得到的别人的器重和赞赏这个例子属于以下哪种心理预防机制的表现?()A、补偿作用B、投射作用C、升华作用D、否定作用正确答案：A答案解析：补偿作用是指个体因身心某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷而弥补因失败造成的自卑感。该女大学生外表不吸引人，就通过努力学习扩充知识、取得优异成绩来获得他人的器重和赞赏，这是典型的补偿作用的表现。升华作用是把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。投射作用是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象。否定作用是一种比较原始而简单的心理防御机制，其方法是借着扭曲个体在创伤情境下的想法、情感及感觉来逃避心理上的痛苦，或将不愉快的事件“否定”，当作它根本没有发生，来获取心理上暂时的安慰。5.力求成功类型的学生倾向于出现以下哪种行为?(??)A、选择成功概率为50%的任务B、选择成功概率为10%的任务C、选择成功概率为90%的任务D、回避成功概率为50%的任务正确答案：A答案解析：力求成功的学生最有可能选择成功概率为50%的任务，因为这种任务既具有一定的挑战性又有实现成功的可能性，能满足他们追求成就感的需求。选择成功概率过高的任务如90%，挑战性不足难以体现自身能力；选择成功概率过低如10%的任务，失败可能性太大也不符合他们力求成功的心理；而回避成功概率为50%的任务不符合力求成功类型学生的行为倾向。6.在团体心理辅导的团体发展过程中,成员最主要的需求是利用团体解决自己的问题,这属于团体发展的()A、过渡阶段B、工作阶段C、初创阶段D、结束阶段正确答案：B答案解析：在团体心理辅导的工作阶段，成员最主要的需求是利用团体解决自己的问题。工作阶段成员开始深入探讨问题、相互支持并尝试改变，致力于借助团体资源来应对自身困扰。初创阶段主要是成员相互认识、建立团体规范等；过渡阶段成员之间的关系进一步深化，冲突开始浮现；结束阶段则是处理分离情绪、总结团体经验等。所以利用团体解决自身问题主要在工作阶段。7.品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分,是一种()A、生理现象B、管理现象C、心理现象D、社会现象正确答案：C答案解析：品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分，它属于心理现象范畴。品德涉及到个体的道德认知、道德情感和道德行为等心理方面，体现了个体在道德层面的心理特质和倾向。它不是生理现象，生理现象主要侧重于身体的生理结构和机能等方面；也不是管理现象，管理现象主要围绕组织、协调等管理行为；更不是单纯的社会现象，虽然品德受社会环境影响，但它是个体心理层面具有道德评价意义的体现，所以答案选[C]。8.按美国学者司德菲对教师成长历程的划分,教师职业倦怠一般表现在()阶段A、退缩生涯B、更新生涯C、预备生涯D、专家生涯正确答案：A答案解析：美国学者司德菲将教师的成长历程分为预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段。其中，退缩生涯阶段又可分为初期的退缩、持续的退缩、深度的退缩三个阶段，教师职业倦怠一般表现在退缩生涯阶段。在这个阶段，教师可能会出现工作满意度下降、职业成就感降低、对学生和工作缺乏热情等表现。预备生涯阶段是教师刚刚进入教育领域，充满热情和理想的时期；专家生涯阶段教师在教学等方面表现出色；更新生涯阶段教师会尝试新的教学方法等以获得新的成长；退出生涯阶段则是教师离开教育岗位。所以答案是A退缩生涯阶段。9.模仿学习的机制是()A、替代强化B、内部强化C、外部强化D、自我强化正确答案：A答案解析：模仿学习的机制是替代强化。替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。个体在模仿学习过程中，通过观察榜样的行为及其结果，若榜样的行为得到奖励，个体就会倾向于模仿该行为；若榜样的行为受到惩罚，个体则会避免模仿该行为。内部强化主要依赖个体自身的内在标准和感受来强化行为；外部强化是由外部给予的奖励等强化物来增强行为；自我强化是个体根据自己设定的标准对自己的行为进行奖惩。这些都不符合模仿学习的主要机制，所以答案是A。10.心理学是一门研究()的学科A、社会对心理制约B、人的行为和心理活动规律C、心理的发生、发展D、心理现象产生机制正确答案：B答案解析：心理学是一门研究人的行为和心理活动规律的学科。它涵盖了广泛的领域，包括心理的发生、发展，社会对心理的制约，心理现象产生机制等，但最核心的研究内容是人的行为和心理活动规律。11.在皮亚杰的认知发展理认中,大学生处于()阶段A、前运算阶段B、形式运算阶段C、具体运算阶段D、感知运动阶段正确答案：B答案解析：皮亚杰的认知发展理论将个体的认知发展分为四个阶段，其中形式运算阶段是认知发展的最高阶段，年龄范围大致在11岁及以后，大学生一般处于这个阶段。此阶段的个体能够进行抽象思维和逻辑推理，能理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括，其思维发展水平已接近成人。前运算阶段（2-7岁）儿童开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性；感知运动阶段（0-2岁）主要通过感觉和动作来认识环境；具体运算阶段（7-11岁）儿童获得了守恒概念，思维具有可逆性，但需要具体事物的支持。12.面对同一问题情境时,有的学生能随机应变,触类旁通,想出许多不同类型的答案这体现了创造性的()A、独创性B、流畅性C、变通性D、新颖性正确答案：C答案解析：创造性的变通性是指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。新颖性强调与众不同、新鲜奇特，与变通性有一定关联但不如变通性直接指向答案类型的多样性。题干中强调想出许多不同类型的答案，体现的是创造性的变通性。13.某生知道考试作弊不对,也为此感到羞愧,但还是受到考试名次的诱惑,从而做出作弊行为,这是品德心理结构中的()出现问题A、道德信念B、道德意志C、道德情感D、道德认知正确答案：B答案解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。该生知道作弊不对且有羞愧感，说明道德认知和道德情感没问题，但还是受诱惑做出作弊行为，是道德意志薄弱，不能有效调节自己的行为去克服诱惑，所以是道德意志出现问题。14.陈述性知识一般以()形式在头脑中贮存和表征A、动作B、表象C、命题和命题网络D、以上三者正确答案：C答案解析：陈述性知识主要以命题和命题网络的形式在头脑中贮存和表征。命题是知识的最小单元，它由论题和关系两部分组成。多个命题相互联系就构成了命题网络。动作主要用于程序性知识的表征；表象是感知过的事物在人脑中再现的形象，不是陈述性知识的主要表征形式。所以答案选C。15.大学生情绪情感发展最突出的特点是()A、具有境遇性B、具有稳定性C、具有两面性D、具有外显性正确答案：C答案解析：大学生情绪情感发展最突出的特点是具有两面性。一方面，大学生的情绪情感丰富而强烈，充满活力，对生活充满热情，积极向上的情绪体验较多，如对知识的渴望、对友谊的珍视、对爱情的憧憬等。另一方面，他们的情绪情感也容易出现波动，可能因学习压力、人际关系、未来发展等问题产生焦虑、抑郁、烦躁等消极情绪。境遇性、外显性不是大学生情绪情感发展最突出特点，而大学生情绪并不具有稳定性，而是易变的。16.以来访者为中心的心理咨询理论是()A、行为学习理论B、精神分析理论C、人本主义理论D、认知理论正确答案：C答案解析：人本主义理论强调以来访者为中心，关注来访者的主观体验，咨询师营造温暖、接纳、共情的氛围，以来访者为中心促进其自我成长和自我实现。认知理论主要关注认知对情绪和行为的影响；精神分析理论侧重于挖掘潜意识冲突；行为学习理论关注可观察到的行为及学习机制。17.教师为了保证教学达到预期目的而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力是指教师的()A、教学监控能力B、教学反思C、教学效能感D、教育机智正确答案：A答案解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期目的，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学反思是教师对自己教学活动的回顾与思考。教学效能感是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。教育机智是教师在教育教学过程中，处理突发情况所表现出的能力。所以符合题意的是教学监控能力。18.在群体的影响和压力下,个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为()A、社会行为B、从众行为C、人际交往D、亲和行为正确答案：B答案解析：从众行为是指在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。社会行为是指个体在社会环境中的各种行为。人际交往是指人与人之间的交流互动。亲和行为是指个体寻求与他人建立情感联系的行为。题干描述的是从众行为的定义，所以答案选B。19.道德品质形成和转化的前提与基础是()A、巩固B、遵从C、醒悟D、转变正确答案：C20.有的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据,他们容易受到外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于()A、场独立型B、发散型C、沉思型D、场依存型正确答案：D答案解析：场依存型的人在加工信息时，对外部参照有较大的依赖倾向，容易受到外界因素的影响和干扰。场独立型的人则倾向于以内部参照作为信息加工的依据，不易受外来因素干扰。发散型强调思维的开放性和创造性。沉思型强调思考问题时的谨慎、深思熟虑。所以根据题干描述，这种认知方式属于场依存型。二、判断题（共20题，每题1分，共20分）1.大学生人际冲突发生的原因,大部分是因为沟通不畅A、正确B、错误正确答案：A2.学会倾听是心理辅导的前提条件A、正确B、错误正确答案：A3.大学生品德的形成是辅导员的任务,与学科教师无关A、正确B、错误正确答案：B4.品德具有稳定性,所以,品德一旦形成,就不会再改变A、正确B、错误正确答案：B5.上位概念和下位概念都是绝对的A、正确B、错误正确答案：B6.热爱学生是教师的天职,是做好教育教学工作的情感基础A、正确B、错误正确答案：A7.心理学主要研究个体内部心理活动规律,不关注个体的外在行为A、正确B、错误正确答案：B8.大学生的职业生涯规划最主要的目标包括职业生涯的发展和职业生涯的决定A、正确B、错误正确答案：A9.大学生品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一A、正确B、错误正确答案：A10.教师的一般能力在高校中并不是特别的重要,因为它并不是构成教师教学能力的前提A、正确B、错误正确答案：B11.能力和知识、技能都属于个体的个性心理特征A、正确B、错误正确答案：B12.在教学中采用"一刀切,一锅煮"的方法违背了个体身心发展的差异性A、正确B、错误正确答案：A13.产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题A、正确B、错误正确答案：B14.