Unit4 单元整体设计第6课时 -

PEP四上Unit4Helpinginthecommunity!单元整体设计第一部分单元教学设计总思路一、教学理念二、单元教材分析（一）单元主题意义分析项目内容主题意义◎交往√◎感情√◎态度√单元功能：交往，感情，态度育人价值能运用所学语言介绍社区人员职业和工作内容，描述人物正在进行的社区助老活动，鼓励年轻人积极参与社区活动，从保障安全和互助关爱等方面助力社区，增强社区责任感和归属感，共同营造美好社区环境。（二）教材分析本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit4:Helpinginthecommunity!本单元内容围绕单元大任务“Howcanwehelpourcommunity?”展开，划分为两个子话题“Whatjobsdoesacommunityneed?”“Howcanyoungpeoplehelpthecommunity?涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。语篇一是一节日常对话课，围绕身边不同职业的人展开。Sarah指出邻居是消防员，他经常帮助人们，Sarah妈妈认同邻居是个好人;接着提到刘佳的父亲也很好，原因是他是一名校车司机，每天接送大家上学，最后Sarah妈妈感慨这也是一份重要的工作。帮助学生认识不同职业的社会价值，培养对社区工作者的尊重.语篇二是一节词汇课，围绕"社区工作者"（CommunityWorkers）展开，教材通过ChenJie和Sarah重点介绍了几种职业（cleaner清洁工、policeofficer警察）及其社会贡献。引导学生关注社区工作者的社会价值，培养感恩与尊重劳动的品德。语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ph在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ph在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。语篇四是一节B部分对话课，以Mike录制视频的形式呈现学生在社区敬老院开展志愿服务活动的情景，介绍了陈洁在铺床、张鹏在唱老歌、斌斌和约翰在讲有趣故事，展现大家积极参与社区服务、其乐融融的画面。语篇五是B部分词汇课，描述了在一家养老院里，不同的人正在做不同的事情,Chenjie在整理床铺,张鹏在唱老歌,斌斌在讲有趣故事,Mike和斌斌一起打扫房间。通过展示老人们丰富多彩的生活，引导学生关注老年群体，培养关爱老人的情感。语篇六是配图短文，呈现了社区志愿者们经常帮助儿童和老人的场景。在幼儿园，John和一班小朋友一起唱歌，张鹏给二班小朋友讲故事在养老院，陈洁帮忙整理床铺，Amy给徐奶奶画画。大家都很开心，志愿者们热爱这里的居民，也热爱自己的社区。语篇七是一篇视频日记，围绕警察与孩子们谈论社区安全展开。文中提及公园有大湖，虽适合散步但禁止游泳，存在安全隐患;指出红灯时有人过马路的错误行为，强调勿闯红灯;看到老人提重物，鼓励孩子们帮助老人;见到大男孩帮助摔倒小男孩，倡导大家相互帮助，友善待人，不打架伤人。最后警察总结，提醒大家在社区注意安全并乐于助人，点明社区需要多样工作，众人应携手让社区更美好。三、学情分析认知水平:学生能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。生活经验:学生在日常生活中对社区有一定接触，见过消防员、清洁工等职业人员工作，也参与或见过社区内的关爱活动。这使他们对本单元内容有熟悉感，能基于经历理解部分文本。然而，他们对社区中各类职业的具体职责、安全规则的全面了及如何更好地参与社区建设，缺乏深入体验，难以从更宏观角度理解社区相关知识。知识储备：四年级学生已具备一定的英语听说基础，能认读“teacher,doctor”等常见职业词汇，掌握“He/Sheisa...”“He/Shecan...”等基础句型，对身边的职业人物（如父母、老师）有生活化认知。他们好奇心强，乐于参与角色扮演、情景对话等互动活动，但在新词汇“firefighter,schoolbusdriver”的准确发音及动词第三人称单数形式（helps,takes）的运用上可能存在困难。此外，学生对“职业帮助他人”的抽象意义理解较浅，需结合生活实例和直观情境建立情感共鸣，同时在“用Why提问”及完整回答的逻辑表达上需要引导和示范。四、单元整体设计思路本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“Howcanwehelpourcommunity”展开，Sarah介绍两位社区工作者——消防员和校车司机，强调他们帮助他人的职业特点,帮助学生认识不同职业的社会价值，培养对社区工作者的尊重。接着围绕"社区工作者"（CommunityWorkers）展开，重点介绍"警察"这一职业,隐含"职业无高低，服务即光荣"的教育意图。再到以Mike录制视频的形式呈现学生在社区敬老院开展志愿服务活动的情景,通过展示老人们丰富多彩的生活，引导学生关注老年群体，培养关爱老人的情感。接着以一群社区志愿者在幼儿园和养老院帮助孩子和老人的故事，弘扬志愿精神，培养爱心和社会责任感，最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计海报进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。五、单元总目标（一）LanguageCompetence语言能力目标：1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读社区职业的词汇:cleaner,cook,deliveryworker,cook,policeofficer,busdriver.社区助老活动的核心词汇:makingthebed,singingoldsong,tellingfunnystories,cleaningtheroom.2.能在语篇中理解描述社区职业及其工作内容的核心语言:He’s/She’sa..3.能在情景中运用句型：He/Sheis...描述某人正在做什么事情，如：Heismakingthebed.sheissingoldsongs.等。（二）ThinkingQuality思维品质：1.能用得体的方式，在社区中介绍他人职业，养成大方，热情，文明的好习惯。2.通过学习社区不同职业及认识不同职业的社会价值，培养对社区工作者的尊重.3.能将课堂所学关于描述人物活动的知识和技能迁移到日常生活场景中，用英语描述自己、家人或朋友正在进行的活动，实现知识的活学活用，提升在真实语境中运用。（三）LeaningAbility学习能力目标：1.通过图片，动画，实物等直观手段学习社区职业的词汇:cleaner,cook,deliveryworker,cook,policeofficer,busdriver，社区助老活动的核心词汇:makingthebed,singingoldsong,tellingfunnystories,cleaningtheroom.2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①He/Sheisa...描述他人职业②He/Sheis...”描述他人正在做什么事情。3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ph在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。4.能听懂、识别与社区志愿者活动相关的词汇和短语，如“communityvolunteers,helpchildrenandoldpeople,singingsongs,tellingstories”等，理解文本中描述的不同场景下人物正在进行的活动。5.理解篇章，能读懂关于社区志愿者在幼儿园和养老院开展活动的短文，准确提取关键信息，如人物(John、ZhangPeng、ChenJie、Amy等)及其对应的活动内容。6.能根据所学内容，在“Makefunsentences”环节，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述更多社区助人活动，提升语言创新运用能力和综合语言素养。7.能够理解并准确运用所学词汇和句型，描述社区中的安全和不安全行为,根据读写任务和Readingtime，以读写结合与图文结合的方式感知职业无高低，服务即光荣。(四）CultureAwareness文化意识：1.通过模拟在社区敬老院开展志愿服务活动的情景，弘扬志愿精神，培养爱心和社会责任感，2.能养成积极参与社区志愿者活动，共同维护社区生活环境。3.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。六、单元设计框架（一）单元课时安排及板块分配（示意图）第二部分分课时教学设计【第6课时】教师Cindy授课内容PartB:Readandwrite&Cproject课时文本分析[What]主题意义和主要内容呈现了社区志愿者们经常帮助儿童和老人的场景。在幼儿园，John和一班小朋友一起唱歌，张鹏给二班小朋友讲故事在养老院，陈洁帮忙整理床铺，Amy给徐奶奶画画。大家都很开心，志愿者们热爱这里的居民，也热爱自己的社区。[Why]语篇意图和语篇价值让学生了解什么是社区志愿者，以及他们如何通过实际行动帮助他人，从而弘扬志愿精神。通过描述志愿者们在幼儿园和养老院的活动，激发学生对社区和他人的关爱之情，培养他们的社会责任感,鼓励学生们积极参与到社区志愿活动中，从小事做起，为社区贡献自己的力量。[How]文本结构和语言修辞通过描述志愿者们在幼儿园和养老院的具体活动，使内容更加生动形象，易于理解。例如："JohnandClassOnearesingingsongstogether.""ChenJieismakingthebed."直接表达了志愿者们热爱社区和帮助他人的快乐情感，增强了文章的感染力。例如："Theyareallhappy.""Weloveourcommunity."通过将人物和活动与文字结合起来，帮助学生更直观地理解课文内容。例如，通过图片展示志愿者唱歌、讲故事、整理床铺和绘画的场景。二、教学目标1.通过阅读社区志愿者活动短文，运用圈划关键词、图文对照等方法提取信息，完成人物与活动的匹配任务，提升获取细节信息和理解语篇主旨的能力.（学习理解）2结合志愿者活动场景，运用“主语+be动词+动词-ing（singingsongs/tellingstories/makingthebed/drawingapicture）”句型描述具体行为，提高语言表达的准确性和流利度。（应用实践）3.通过角色扮演和图片描述，提取关键信息并清晰表达，理解“社区互助”的意义，树立乐于助人的生活态度，发展思维品质与文化意识。(迁移创新）三，教学重难点教学重点准确理解并运用“singingsongs,tellingstories,makingthebed,drawingapicture”等短语描述志愿者活动。教学难点be动词（is/are）的正确运用：在第三人称单数主语（Amy,ChenJie）和复数主语（JohnandClassOne）后准确使用is/are。四、教具准备多媒体资源：PPT,教具,学具：学生活动手册（含图片描述练习、句型填空）五、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图Pre-taskGreeting.2.Let’ssing：3.Let’sreview.GreetingtotheteacherWhile-task1.LookandguessS1:talkwiththemS2:cleantheroom通过真实图片和开放式提问，激活学生已有生活经验，降低语言焦虑.2.ReadandcircleS5:Theboyismakingthebed.S6:Thegirlissingasong.S7:...通过播放养老院志愿者活动的视频，激活已有的知识基础，为后续的教学内容做好铺垫。3.Readandunderline4.Readandmatch5.Look,thinkandsay.6.ThinkandchooseS1.AmyS2：ZhangPeng.S3:ChenJieS4:John.S5:Sheisdrawingthepicture.S6:...S7:Johnandclassonearesingingsongs.S8:Zhangpengistellingstories.S9:AmyisdrawingapictureofMrsXu.S10:ChenJieismakingthebed.通过多感官（视觉、听觉、触觉）结合的方式，帮助学生更好地记忆和理解职业词汇。激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，并帮助学生将词汇与实际场景联系起来，加深对词汇的理解通过示范、讲解和练习，帮助学生掌握核心句型，理解其含义和用法。Post-taskListenandimitateReadingroup.Let’sretellS1:Sheismakingthebed.S2:Iwouldliketosingsongsbecausechildrenlikesongs....S3:Ithinkloveisthemostimportantbecausewithlovewecanhelpothersbetter.学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。通过设置具有启发性的问题，引导学生积极思考，培养学生的思辨能力和表达能力。通过分组讨论，提高学生的合作意识和交流能力。通过鼓励学生从更深层次的层面思考志愿服务的意义，培养学生的社会责任感和公民意识。4.Look,chooseandwrite.6.Summary:6.Homework基础型作业：用本课所学的四个动词短语，每个短语造一个句子，描述自己或他人正在进行的活动。提升型作业：编写一段对话，对话中包含本课所学的句型，描述社区志愿者正在进行的活动。拓展型作业：采访一位社区志愿者，了解他们的工作内容和感受，并用英语写一篇采访报告。分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。五、板书设计ReadandwriteUnit4HelpinginthecommunityBHowcanyoungpeoplehelpthecommunityReadandwriteUnit4HelpinginthecommunityBHowcanyoungpeoplehelpthecommunitysingi