人教版（2024）五年级全一册信息科技第11课 闰年平年我知道（1） 教案

第第页人教版（2024）五年级全一册信息科技第11课闰年平年我知道（1）教案教学设计基本信息主题11.闰年平年我知道（1）学科信息科技老师年级五年级教学内容分析在小学五年级的信息科技学科中引入“闰年平年”的概念，旨在通过生活化、趣味化的方式，让学生理解并掌握判断闰年与平年的基本规则，同时培养学生的逻辑思维能力和信息处理能力。本节课内容贴近生活，易于激发学生的兴趣，是信息技术教育与数学基础知识融合的良好范例。教学内容将围绕以下三点展开：闰年平年的基本概念：首先让学生明白什么是闰年，什么是平年，以及它们之间的主要区别（即闰年有366天，平年有365天）。判断闰年的规则：详细介绍并引导学生掌握判断闰年的四个基本规则（能被4整除但不能被100整除的年份是闰年；能被400整除的年份也是闰年）。算法思维的培养：通过实际操作，让学生尝试将判断规则转化为算法步骤，提升计算思维能力。学情分析五年级学生已具备一定的数学基础知识和逻辑思维能力，能够理解和应用简单的数学规则。同时，他们正处于好奇心旺盛、求知欲强的年龄阶段，对新鲜事物充满兴趣。然而，对于较为抽象的概念和复杂的逻辑推理，部分学生可能会感到困难。因此，在教学中应注重直观演示、互动参与和逐步引导，使知识点易于接受和掌握。学习目标信息意识：能够意识到时间管理的重要性，理解闰年平年对时间计算的影响。培养从生活中发现信息、利用信息解决实际问题的能力。计算思维：通过判断闰年的过程，锻炼逻辑思维和算法设计能力。将实际问题抽象化为数学模型，并用算法步骤加以解决。数字化学习与创新：利用信息技术工具（如计算器、编程软件等）辅助判断闰年，体验数字化学习的便捷性。创新思考，探索更多判断闰年的方法或应用场景。信息社会责任：在学习过程中，培养诚信意识，确保信息来源的可靠性和准确性。认识到时间对于个人和社会的重要性，培养珍惜时间的良好习惯。教学重点1．进一步认识分支结构。2．利用多分支结构判断闰年平年。教学难点1．多分支结构中判断处理的条件和输出。2．生活中的多分支结构分析。教学准备具备上网条件的信息科技实验室、多媒体课件等。教学实施过程情境导入教师活动学生活动设计意图回顾之前所学的分支结构。【教师活动1】（播放录音）有一个小朋友今年8岁了，可是他只过了2次生日，这是为什么呢？通过生活中的小问题，引发学生的思考。【学生活动1】结合之前数学课上学习的闰年相关知识，分析小朋友只过了两次生日的原因。引导学生回顾闰年的相关知识，为本节课学习做准备。教学活动一认识闰年判断规则教师活动学生活动设计意图【教师活动2】播放闰年介绍的视频，引导学生进一步理解“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”，并对世纪闰年和非世纪闰年进行解释。【教师活动3】下面这几个年份是闰年还是平年？请你标记哪些年份可以被4整除，哪些年份可以被400整除。年份1900202420332400被100整除被4整除被400整除是否是闰年【学生活动2】说一说对“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的理解。【学生活动3】根据闰年的判断规则，小组合作，完成学习活动一。【通过填写表格，进一步巩固闰年的判断规则，为下一步的算法描述做好准备。教学活动二描述判断闰年与平年的算法教师活动学生活动设计意图【教师活动4】回顾刚才判断闰年平年的过程，你是怎样思考的呢？你能用“如果……那么……”的自然语言来描述判断闰年与平年的算法吗？教师总结：1．如果“一个年份能被4整除”，而且“不能被100整除”，则结论为“闰年”。2．如果“一个年份能被100整除”，而且“能被400整除”，则结论为“闰年”。3．否则，结论为“平年”。【教师活动5】引导学生根据自然语言描述的方法，补充填写流程图空白处的判断条件，梳理算法的执行过程。【教师活动6】引导学生思考，上述判断闰年的流程图和之前我们学习过的流程图有什么不同之处。【学生活动4】学生思考后回答。【学生活动5】完成学习活动二，并通过模拟输入年份进行验证。【学生活动6】学生观察思考后进行交流分享。通过自然语言描述过渡到流程图描述，循序渐进地让学生了解算法中的逻辑关系，并进一步认识多分支结构的特点。教学活动三算法的多样性教师活动学生活动设计意图【教师活动7】组织学生小组讨论，对于闰年的判断，是否还有其他的描述方法，并尝试绘制流程图。【教师活动8】组织学生交流分享，发现能被400整除的数一定能被100整除，从而可以将算法描述为：如果“一个年份能被4整除”而且“不能被100整除”或者“一个年份能被400整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。【学生活动7】学生小组讨论，先用自然语言描述其他判断闰年平年的算法，完成学生活动三。。拓展提升教师活动学生活动设计意图1．生活中的案例分析【教师活动9】出示生活中的案例：小夏是五年级学生，已经满11岁，假期要与妈妈以及8岁的妹妹、5岁的弟弟一起乘坐火车去看望爷爷奶奶。小夏和爸爸一起查看了火车票购票规定，发现针对儿童购票的情况，有下面的规定：随同成年人乘车的儿童，年满6周岁且未满14周岁的应当购买儿童优惠票；年满14周岁，应当购买全价票。每一名持票成年人旅客可免费携带一名未满6周岁且不单独占用席位的儿童乘车。请分析小夏一家的购票方案是什么？其中包含了哪些条件判断？2．分支结构在生活中的应用（选做）【教师活动10】出示图片，通过生活中的“购票问题”、“购物打折结算”、“智能音箱播放”“扫地机器人的路线判断”等情境，让学生进一步认识生活中的多分支结构，并说一说生活中还存在哪些多分支结构的情况。【教师活动11】任意选择一种，引导学生分析它的判断条件和执行路径，并画出相应的流程图。【学生活动8】学生小组讨论，使用自然语言和流程图的方式描述购票方案中的算法，完成学习活动四。【学生活动9】学生汇报。【学生活动1