广西壮族自治区柳州市2025-2026学年高三9月月考语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1广西壮族自治区柳州市2025-2026学年高三9月月考语文试题一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：人的正确思想是从哪里来的?（节选）（一九六三年五月）毛泽东人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。这是一个认识过程。这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。这时候的精神、思想（包括理论、政策、计划、办法）是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大。因为只有这一次飞跃，才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反映过程中得到的思想、理论、政策、计划、办法等等，究竟是正确的还是错误的，此外再无别的检验真理的办法。而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的。一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。这就是马克思主义的认识论，就是辩证唯物论的认识论。材料二：改造我们的学习（节选）（一九四一年五月十九日）毛泽东一的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。如果我们回想一下，我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是深刻得多，丰富得多了。灾难深重的中华民族，一百年来，其优秀人物奋斗牺牲，前仆后继，摸索救国救民的真理，是可歌可泣的。但是直到第一次世界大战和俄国十月革命之后，才找到马克思列宁主义这个最好的真理，作为解放我们民族的最好的武器，而则是拿起这个武器的倡导者、宣传者和组织者。马克思列宁主义的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合，就使中国革命的面目为之一新。抗日战争以来，我党根据马克思列宁主义的普遍真理研究抗日战争的具体实践，研究今天的中国和世界，是进一步了，研究中国历史也有某些开始。所有这些，都是很好的现象。二但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点。据我看来，如果不纠正这类缺点，就无法使我们的工作更进一步，就无法使我们在将马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践互相结合的伟大事业中更进一步。首先来说研究现状。像我党这样一个大政党，虽则对于国内和国际的现状的研究有了某些成绩，但是对于国内和国际的各方面，对于国内和国际的政治、军事、经济、文化的任何一方面，我们所收集的材料还是零碎的，我们的研究工作还是没有系统的。二十年来，一般地说，我们并没有对于上述各方面作过系统的周密的收集材料加以研究的工作，缺乏调查研究客观实际状况的浓厚空气。“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风，这种完全违反马克思列宁主义基本精神的作风，还在我党许多同志中继续存在着。马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们认真地研究情况，从客观的真实的情况出发，而不是从主观的愿望出发；我们的许多同志却直接违反这一真理。其次来说研究历史。虽则有少数党员和少数党的同情者曾经进行了这一工作，但是不曾有组织地进行过。不论是近百年的和古代的中国史，在许多党员的心目中还是漆黑一团。许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了。认真地研究现状的空气是不浓厚的，认真地研究历史的空气也是不浓厚的。其次说到学习国际的革命经验，学习马克思列宁主义的普遍真理。许多同志的学习马克思列宁主义似乎并不是为了革命实践的需要，而是为了单纯的学习。所以虽然读了，但是消化不了。只会片面地引用马克思、恩格斯、列宁、斯大林的个别词句，而不会运用他们的立场、观点和方法，来具体地研究中国的现状和中国的历史，具体地分析中国革命问题和解决中国革命问题。这种对待马克思列宁主义的态度是非常有害的，特别是对于中级以上的干部，害处更大。1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.群众一旦掌握了代表先进阶级的正确思想，就会将其变成改造社会、改造世界的精神力量。B.一个认识经过由实践到认识、再由认识到实践的多次反复，就能证明其正确性。C.抗日战争以来，马克思列宁主义的普遍真理促使中国开启了对自身历史的研究。D.单纯地学习马克思列宁主义而不加实践，不能够做到融会贯通，是非常有害的。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.一种认识如果未能在社会实践中取得预期的成功，那么就可以确定这一认识是错误的。B.正确认识的获得和学习的改造，都需要马克思列宁主义的指导，这样才能取得更大进步。C.许多党员对近百年的和古代的中国史模糊不清，需有组织、认真地研究历史。D.材料二中所说的“很好的现象”是指人们以马列主义为指导并将之与实践相结合的行为。3.下列成语与材料二中所述的“缺点”，对应不恰当的一项是（）A.浮光掠影 B.拔苗助长 C.数典忘祖 D.囫囵吞枣4.请简要分析材料二的论证思路。5.材料一开篇采用连续设问的方式提出问题，这样的开头有什么作用？请结合文本内容分析。【答案】1.D2.A3.B4.材料二首先回顾二十年历史，指出马克思列宁主义普遍真理与中国革命具体实践相结合取得的成果，肯定这是很好的现象，为后文论述做铺垫；接着通过“但是”转折，旗帜鲜明地提出党内存在很大缺点，若不纠正则无法推进工作和理论实践结合的伟大事业；随后从研究现状、研究历史、学习国际革命经验及马克思列宁主义普遍真理三个方面，具体阐述党内存在的问题。整体采用“先立后破”的思路，先肯定成绩，再指出问题并深入剖析，层层递进，逻辑严密。5.①引发思考与共鸣：以“是从天上掉下来的吗？”等设问开篇，打破读者思维惯性，促使读者主动思考思想来源问题；②明确论述方向：通过连续否定“天上掉下来”“头脑固有”等错误观点，为引出“思想来自实践”的论点做铺垫，形成破立结合的论证起点；③增强论述张力：设问句式口语化，拉近与读者距离，使抽象理论更易理解，提升论述的感染力。【解析】【导语】这两则材料展现了毛泽东对认识论与学习方法的深刻思考。材料一强调实践是认识的源泉，通过反复实践与认识的辩证过程，验证思想的正确性。材料二则批判了学习中的形式主义，强调理论与实践结合的重要性。两则材料共同体现了毛泽东对马克思主义认识论的深刻理解，倡导从实际出发，推动革命实践。【1题解析】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。A.“改造世界的精神力量”错，偷换概念。材料一提到，“而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量”，可知这里说的是“物质力量”，而不是“精神力量”。B.“就能证明其正确性”错，说法绝对。材料一提到，“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成”，可知一个认识经过多次反复只是“往往”能完成正确认识的构建，且文中强调的是“正确的认识”需要经过这样的过程，而不是说经过这样的过程就一定能证明认识的正确性。C.“马克思列宁主义的普遍真理促使中国开启了对自身历史的研究”错误。材料二提到，“我党根据马克思列宁主义的普遍真理研究……研究中国历史也有某些开始”，可知是“我党”根据马克思列宁主义研究中国历史，而不是“中国”开启了对自身历史的研究。故选D。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“如果……那么就……”错误，根据材料一原文“在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的”可知，在社会斗争中，有时候会出现思想正确但却实践失败的情况，选项表述过于绝对。故选A。【3题解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。A.浮光掠影：比喻观察事物漂浮粗疏，印象不深刻材料批评许多同志“满足于一知半解”“粗枝大叶”，与材料对应恰当。B.拔苗助长：急于求成，违背规律，结果适得其反。材料未提及“急于求成”或“违背规律”，而是批评研究不够深入、系统，因此该成语与材料不符。C.数典忘祖：原指查数着典籍，却忘了自己祖先的行事，后用来比喻忘本。材料提到党员对中国历史缺乏了解，“对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”，正符合此成语，对应恰当。D.囫囵吞枣：原指把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味；比喻读书等不加分析地笼统接受。材料批评许多同志“只会片面地引用”理论，未能真正理解和运用，与材料对应恰当。故选B。【4题解析】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。开篇“立”：先回顾二十年历史，指出“马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合”，肯定抗日战争以来结合实践研究现状、历史，等是“很好的现象”，为后文论述建立基础。转折“破”：提出核心问题用“但是”引出重点——“我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点”，并点明不纠正缺点，就无法推进工作和理论实践结合，明确论述的必要性。分点“析”：具体剖析缺点从三个维度展开：研究现状：材料零碎、无系统、作风粗枝大叶；研究历史：无组织研究、忘记自身历史，言必称希腊；学习马列主义：为学习而学习、消化不了、只会引用词句，不会结合实践。整体逻辑：“先立—再破—分层剖析”，层层递进，逻辑严密。【5题解析】本题考查学生分析重点段作用的能力。①引发思考，打破惯性。以“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是”连续设问，先抛出核心问题，再否定两种常见错误认知，迫使读者跳出思维定式，主动跟随论述思考“正确思想的真正来源”。②破立结合，明确论点方向。通过否定错误观点（“破”），自然引出后文“人的正确思想只能从社会实践中来”的核心论点（“立”），设问为论点的提出搭建了“排除错误—聚焦正确”的逻辑台阶，让抽象的认识论观点更易被接受。③增强感染力，拉近与读者距离。设问句式口语化、对话感强，避免了理论论述的生硬感，使马克思主义认识论从抽象概念变得贴近读者认知，提升了论述的亲和力与传播效果。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。驯马欧阳明看着牧场上蹦跶的马驹，格鲁禁不住又皱起了眉头。这马该驯了，再拖下去驯起来就难了。到时若是驯不好，不定哪天就跑出去变成野马了。格鲁心里想。其实格鲁就是驯马的高手，只可惜现在上了年纪，没气力和马犟了。驯马，其实就是看人和马谁犟得过谁。现在，他唯一的希望，就是儿子能马上回来。儿子也是驯马好手。打小，格鲁就带着他放牧，教他骑马、赶羊。后来又教他驯马。儿子不愧是牧民的儿子，一学就会。如今，儿子的骑术和驯马的能耐，在整个牧场已无人能比。可儿子不在家。翻年后，儿子就去了百多公里外的县城。说只是去看看，可去了就没回来，留在县城，在城边一家牧家乐表演骑术，月收入还不到三千元，比在家放牧的收入少多了，几次叫他回来，他都不听。格鲁搞不懂，县城究竟有什么东西那么吸引儿子。老伴儿也上了年纪，家里的牛羊需要儿子回来帮着照看。这片牧场养育了格鲁家的祖祖辈辈。子承父业，是牧民的传统，他必须劝儿子回来。他不能容忍这片一望无际的丰美牧场，在自己这代人之后，就看不到牛羊了。格鲁打电话给儿子，叫他赶快回来商量建新房的事。格鲁建新房，是为了给儿子结婚用。他想用新房把儿子留下来。格鲁希望儿子能娶山那边的乌兰。乌兰是个漂亮勤快的姑娘，还很懂礼貌。儿子回来了。格鲁叫他先驯马。儿子用绳子套住马驹，飞身骑了上去。马驹想把儿子摔下来，狂跳着箭一样射向远方，但很快就回来了。回来的马驹，不再任性，温顺得像一个听话的孩子。儿子小时候，也像马驹一样倔，不时还和人打架。格鲁怕他毁了，骂他，抽他，讨好他，给他讲祖先的故事，终于有一天，儿子懂事了，成了格鲁的好帮手。晚饭的时候，格鲁劝儿子别再出去了。可儿子始终摇头。格鲁很失望，一怒之下，一口把一大碗酒干了。第二天，格鲁就开始建新房。建房的木料几年前就准备好了。周围的牧民都骑着马大老远过来帮忙。一天，两天，十天，十五天，一个月，新房终于建好了。其间，儿子想走，却不好意思说。房子建好后，儿子就走了。儿子说，他想在县城边上建一个最大的牧家乐。格鲁想劝他，却没说出口。他知道儿子这种年纪，就像刚驯服的马驹，骨子里还保持着一股野性，来硬的肯定是不行，得慢慢磨。走就走吧，总有一天受了挫折就会回来了。格鲁相信，这一天超不出半年。可是半年很快过去，儿子一直没回来，还真建了个牧家乐。开业那天，儿子专程开车回来接他去了。牧家乐里有骑术和民族歌舞表演，还有牧家特有的饮食，那些来自全国各地的游客，稀奇得不得了。牧家乐里比草原上过节还热闹。儿子和他的一帮朋友，沉醉在这种热闹里，眉开眼笑。格鲁不喜欢闹闹嚷嚷的日子。他对儿子说，这地方太小了，马都只能跑圈，在牧场上，头顶蓝天白云，想跑多远就多远，多自在啊！儿子说，自在是自在，可那样的生活，天天一个样，太寂寞太单调了。格鲁不知道什么叫寂寞单调，放牧时，即使是一个人，听着羊叫马嘶，内心都充满了喧嚣，也充满了希望，那场景，热闹着哩。格鲁放不下家里的牛羊，住了一晚，便要回去。儿子说叫车送他，他拒绝了。他计划赶车，到了站点，再步行回家。儿子送他的时候，带了个女孩。女孩很漂亮，儿子说叫图雅，他们计划年底结婚。一切都没按格鲁的想法去办，他不知道该说什么好。想了半天，说，想牧场了，就回来！儿子说，放心！我是牧场的儿子，牧场永远是我的家。这话让格鲁有了些安慰。归程中，他在想，那个以前只有一条街的县城，怎么变得那么大了，大得连他都找不到方向了。同时，他也想起了一碗酥油茶。他清楚地记得，十岁的时候，父亲带着他进城，午饭时给他叫一碗酥油茶。那茶有一种家里做的酥油茶没有的香味儿，越喝越想喝。只可惜，如今他再也想不起那是一种什么香味儿了。因为从那以后，他就再没来过县城。（有改动）6.根据小说内容，下列说法不正确的一项是（）A.开篇写格鲁看着马驹“禁不住又皱起了眉头”，既点明马驹需驯的现状，也暗含格鲁对儿子迟迟不归、牧场未来的忧虑，自然引出下文。B.儿子在县城牧家乐月收入不足三千，远低于在家放牧收入却仍不愿回来，可见他追求的并非物质财富，而是不同于牧场的生活方式。C.格鲁不能容忍牧场“在自己这代人之后，就看不到牛羊了”，这既是格鲁希望儿子回归的重要原因，也体现出传统牧场文化传承的现实困境。D.文末格鲁回忆十岁时进城喝的酥油茶，“再也想不起那是一种什么香味儿”，暗示他对现代城市生活的排斥，以及对传统牧场生活的坚守。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说以“驯马”为题，兼具表层与深层含义：表层是驯服马驹的情节，深层是格鲁试图“驯服”儿子回归传统的心理，标题凝练且富含象征意味。B.小说运用心理描写推动情节，如格鲁对儿子不归的忧虑、对县城生活的不解、对儿子选择的无奈与安慰等，使人物形象更立体。C.小说语言质朴自然，充满草原生活气息，如“酥油茶”“牧家乐”“马嘶羊叫”等词语，既体现地域特色，也让场景更真实可感。D.小说采用倒叙手法，从格鲁看着马驹皱眉写起，回溯儿子离家的缘由、驯马的过往，使情节更富悬念，避免了平铺直叙的平淡。8.小说中“马驹”的形象有多重作用，请结合文本简要分析。9.有人认为小说的结局是“遗憾中的圆满”，请结合文本谈谈你的看法。【答案】6.D7.D8.①推动情节发展：马驹需驯是格鲁打电话叫儿子回家的直接原因，儿子驯马的情节既展现其驯马技艺，也为后续父子间关于“是否留在家乡”的冲突做铺垫，让情节更具合理性；②象征人物特质：马驹“蹦哒”“任性”“狂跳”的特点，象征儿子年轻时的“倔”以及对现代生活的向往；马驹被驯服后“温顺”，则暗示儿子虽有“野性”，但对牧场仍有情感联结；③暗示小说主题：马驹从“野”到“驯”的过程，隐喻传统与现代之间的磨合，以及个体在两种生活方式间的选择与成长，深化了“传统与现代碰撞”的主题。9.①“遗憾”的体现：一是格鲁对儿子回归牧场、继承家业、娶传统牧民姑娘乌兰的期待，最终未能完全实现(儿子选择留县城、与图雅结婚)；二是“子承父业”的传统牧场传承模式面临挑战，格鲁对牧场未来的延续仍有隐忧，传统生活方式似乎面临式微。②“圆满”的体现：-是儿子虽未回归牧场，但通过牧家乐传承骑术、牧家饮食等传统元素，实现了传统牧场文化与现代经营的结合，并非完全脱离传统；二是父子间达成情感和解，儿子认可“牧场永远是我的家”，格鲁也尊重儿子的选择，不再用强硬方式“驯”儿子；格鲁虽对县城变化感到迷茫，但也接受了现代文明带来的新可能，展现出对传统与现代关系的包容认知；③整体而言，结局虽有对传统牧场生活的不舍与遗憾，但更凸显了传统与现代交融、个体在时代变化中寻找自身价值的圆满，传递出开放、多元的生活走向。【解析】【导语】这篇小说通过牧民格鲁与儿子之间的代际冲突，展现了传统游牧文化与现代文明的碰撞。作者以“驯马”为隐喻，巧妙地将驯服马驹与规训年轻一代的双线交织，揭示了文化传承中的现实困境。质朴的语言和生动的草原意象营造出浓郁的牧区生活氛围，心理描写的细腻运用使人物形象立体丰满。结尾处开放式的处理，既保留了传统消逝的怅惘，又暗示了文化融合的可能，体现了作者对时代变迁的深刻思考。【6题解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。D.“暗示他对现代城市生活的排斥”错误，回忆酥油茶更多是格鲁对过往经历的模糊追忆，体现他与现代城市的疏离感，而非明确的“排斥”。故选D。【7题解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D.“采用倒叙手法”错误，小说整体上按“格鲁盼儿归-儿子回家驯马-格鲁劝儿留-儿子离家建牧家乐-格鲁探望后返程”的时间顺序展开，属于顺叙，并非倒叙。故选D。【8题解析】本题考查学生鉴赏作品艺术形象的能力。①推动情节发展：马驹“该驯了，再拖下去驯起来就难了”是格鲁“打电话给儿子，叫他赶快回来商量建新房的事”的直接契机；儿子“用绳子套住马驹，飞身骑了上去”“很快就回来了”的驯马情节，既展现其“在整个牧场已无人能比”的驯马能耐，也为后续晚饭时“格鲁劝儿子别再出去了”的冲突做铺垫，让情节衔接更自然。②象征人物特质：马驹“蹦哒”“想把儿子摔下来，狂跳着箭一样射向远方”的“任性”，象征儿子年轻时“像马驹一样倔，不时还和人打架”的性格，“射向远方”象征对县城生活的执着向往；马驹被驯服后“温顺得像一个听话的孩子”，则暗示儿子虽有留在县城的“野性”，但对牧场仍有情感。③暗示小说主题：马驹从“野”到“驯”的过程，隐喻传统牧场生活与现代城市生活的磨合，以及儿子在两种生活方式间的选择，深化了“传统与现代碰撞下个体成长与文化传承”的主题，如格鲁明白“来硬的肯定是不行，得慢慢磨”，体现对不同选择的包容。【9题解析】本题考查学生理解词语含义，分析作品情感态度的能力。①“遗憾”的体现：一是格鲁的核心期待未实现，他原本希望儿子“回归牧场”“子承父业”，娶“山那边的乌兰”，但最终儿子留在县城经营牧家乐，选择与“图雅”结婚，且“这片牧场养育了格鲁家的祖祖辈辈”的传承模式面临挑战；二是格鲁对传统生活的坚守与现实存在落差，他喜欢的牧场生活却无法让儿子认同，传统生活方式的吸引力似乎在减弱。②“圆满”的体现：一是传统未完全断裂，儿子虽未归乡，却在牧家乐中保留“骑术和民族歌舞表演，还有牧家特有的饮食”，实现传统牧场文化与现代经营的结合，并非彻底脱离；二是父子达成情感和解，格鲁不再强硬劝说，只说“想牧场了，就回来”，儿子也明确“牧场永远是我的家”，双方尊重彼此选择；三是生活有新可能，儿子通过牧家乐找到自身价值，格鲁也间接接触并接受了现代文明的存在，如默认儿子的生活选择。③综上，结局虽有对传统传承的惋惜与遗憾，但更有情感和解与文化新传的圆满，既体现时代变化中个体选择的多样性，也传递出传统与现代可共生的积极信号，符合“遗憾中的圆满”的特质。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：萧复尝言于上曰：“宦官自艰难以来，多为监军，恃恩纵横。此属但应掌宫掖之事，不宜委以兵权国政。”上不悦。又尝与卢杞同奏事，杞顺上旨，复正色曰：“卢杞言不正！”德宗愕然，退，谓左右曰：“萧复轻朕！”戊子，命复充淮南、福建、岭南等道宣慰、安抚使，实疏之也。既而刘从一及朝士往往奏留复，上谓陆贽曰：“朕思迁幸以来，江、淮远方，或传闻过实，欲遣重臣宣慰，谋于宰相及朝士，佥谓宜然。今乃反覆如是，朕为之怅恨累日。卿知萧复何如人？其不欲行，意趣安在？”贽上奏，以为：“复痛自修励，慕为清贞，用虽不周，行则可保。至于轻诈如此，复必不为。借使复欲逗留，从一安肯附会！今所言矛盾愿陛下明加辩诘若萧复有所请求则从一何容为隐！陛下何惮而不辩明，乃直为此怅恨也！夫明则罔惑，辨则罔冤。惑莫甚于逆诈而不与明，冤莫痛于见疑而不与辩。是使情伪相糅，忠邪靡分。兹实居上御下之要枢，惟陛下留意。”上亦竞不复辩也。材料二：德宗性猜忌，不委任臣下，官无大小，必自选而用之，宰相进拟，少所称可；及群臣一有谴责，往往终身不复收用；好以辨给取人，不得敦实之士；艰于进用，群材滞淹。贽上奏谏，其略曰：“夫登进以懋庸，黜退以惩过，二者迭用，理如循环。进而有过则示惩，惩而改修则复进。既不废法，亦无弃人，虽纤介必惩而用材不匮。故能使黜退者克励以求复，登进者警饬而恪居，上无滞疑，下无蓄怨。”又曰：“中人以上，迭有所长，苟区别得宜，付授当器，各适其性，各宣其能，及乎合以成功，亦与全才无异。但在明鉴大度，御之有道而已。”又曰：“以一言称惬为能而不核虚实，以一事违忤为咎而不考忠邪，其称惬则付任逾涯，不思其所不及，其违忤则罪责过当，不恕其所不能，是以职司之内无成功，君臣之际无定分。”（均节选自《资治通鉴·唐纪》）10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。今所言[A]矛盾[B]愿陛下[C]明加辩诘[D]若萧复[E]有所请求[F]则从一[G]何容[H]为隐！11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“疏”意为“疏远”，与《屈原列传》中“自疏濯淖污泥之中”的“疏”意思相同。B.“乃”意为“竟然”，与《鸿门宴》中“度我至军中，公乃入”的“乃”意思不同。C.“淹”意为“停留、滞留”，与《离骚》中“日月忽其不淹兮”的“淹”意思相同。D.“克”意为“能够”，与《谏太宗十思疏》中“克终者盖寡”的“克”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.萧复敢于直言，曾指出宦官不应被授予兵权国政，还当众批评卢杞言论不正，这些行为导致德宗对他心生不满，进而将他外放。B.唐德宗为萧复的滞留不赴任而恼恨，向陆贽询问萧复的为人及不愿外任的缘由，陆贽认为萧复品行端正，不会有轻诈之举，建议德宗辨明真相。C.陆贽上言劝谏德宗应该辨明真伪，分清忠邪，这样也就没有什么疑惑冤屈了。德宗最终采纳陆贽的建议，亲自与萧复当面对质，澄清误会。D.唐德宗生性多疑，都是亲自负责选拔、任用官员，很少称许认可宰相的进荐。大臣一旦遭到斥责，往往终身不再被收录起用。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）兹实居上御下之要枢，惟陛下留意。（2）既不废法，亦无弃人，虽纤介必惩而用材不匮。14.陆贽认为国君应采取怎样的用人策略？请结合材料二简要概括。【答案】10.BDF11.D12.C13.（1）这确实是身居高位统治臣下的关键，希望陛下重视这件事。（2）这样既不会荒废法度，也不会舍弃人才，即使是细微的过失也一定惩罚，而可使用的人才不会匮乏。14.①交替使用赏罚两种手段；②善于发现并运用人的长处；③不因一言一事而赏罚过当。【解析】【导语】这两篇文言文材料展现了唐德宗时期的君臣关系和政治生态。材料一通过萧复直言进谏、德宗猜忌排斥的典型事例，揭示了君主刚愎多疑的危害；材料二则通过陆贽的谏言，系统阐述了“明辨忠邪”“量才授任”的用人理念。两则材料形成鲜明对比：一面是德宗“逆诈不与明”的统治弊端，一面是陆贽提出的“黜退以惩过，登进以懋庸”的治国良方。文章以典型事例与说理论证相结合，深刻反映了唐代中后期政治生态中的核心矛盾。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：现在陛下所言相互矛盾，希望陛下能够分明地加以辨别查问。如果萧复有什么请求，刘从一怎么会允许他为自己隐瞒！“今所言矛盾”中，“所言”作主语，“矛盾”作谓语，“矛盾”后B处断开；“陛下明加辩诘”中，“陛下”作主语，“明加辩诘”作谓语，在“辩诘”后D处断开；“若……”与“则……”分别领起假设复句，在F处断开。故选BDF。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解的能力。A.正确。句意：实际上疏远萧复。/他自动地远离污浊。B.正确。副词，竟然/副词，才，再。句意：现在竟然这样翻来覆去。/估计我回到军营里，您再进去。C.正确。句意：众多人才停留不被重用。/时光迅速逝去不能停留。D.“意思相同”错误。克制、约束/能够。句意：因此能让被降职的人克制私欲、力求上进以求再被重用。/能够保持到底的大概很少。故选D。【12题解析】本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。C.“德宗最终采纳陆贽的建议，亲自与萧复当面对质，澄清误会”错误，德宗并未采纳陆贽的建议，原文说“上亦竟不复辩也”。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“御下”，统治臣下；“要枢”，关键；“惟”，希望。（2）“废”，荒废；“纤介”，细微的过失；“匮”，匮乏。【14题解析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①交替用赏罚：原文“登进以懋庸，黜退以惩过，二者迭用，理如循环”，即通过提拔奖励有功者、罢黜惩罚有过者，交替使用两种手段，既不废法也不弃人②善用人长处：原文“中人以上，迭有所长，苟区别得宜，付授当器”，指多数人各有长处，只要分辨得当、授职适配，就能发挥其能。③不因一言一事赏罚过当：原文“以一言称惬为能而不核虚实，以一事违忤为咎而不考忠邪”（批判做法），应避免因一句话合意就过度任用、一件事不合就过重追责，需核虚实、考忠邪。参考译文：材料一：萧复曾向皇帝上奏说：“宦官自国家灾乱以来，多担任监军，仗恃着陛下的恩宠任意而为。这种人只应该掌管皇宫的事情，不适于把兵权和国政委托给他们。”德宗不高兴。萧复又曾经与卢杞一起奏议朝事，卢杞顺承皇上的旨意，萧复面色严正地说：“卢杞讲话不正直！”德宗感到吃惊，退朝后对亲近的人说：“萧复对朕太轻视了！”戊子(十六日)，德宗命令萧复担当淮南、福建、岭南等道宣慰、安抚使，实际上是疏远萧复。接着，刘从一以及朝中大臣不断奏请将萧复留在朝中，德宗对陆贽说：“朕想起出行以来，长江、淮河地区远在一方，有时会有消息传闻失实，所以打算派遣朝中居于重要职位的大臣前去安抚，朕与宰相和朝中大臣商量此事，都说应当这么做。现在竟然这样翻来覆去，朕为此恼恨了好几天。你知道萧复是个什么样的人吗？他不愿意出行，用意何在？”陆贽上奏认为：“萧复痛下决心，修省自勉，向往做清正廉洁之士，办事虽然有不够周详的地方，但他的品行还是可以保证的。至于像这样任意行诈，萧复一定不肯做。即使萧复打算停留不走，刘从一怎么肯附和他呢！现在陛下所言相互矛盾，希望陛下能够分明地加以辨别查问。如果萧复有什么请求，刘从一怎么会允许他为自己隐瞒！陛下有什么忌惮，而不肯将此事辨别明白，以至于只能如此恼恨呢！一般说来，将事情分析明白了，便没有疑惑；把事情辨别清楚了，便没有冤屈。没有比事先猜疑别人存心欺诈却不予以分析明白更为严重的疑惑，没有比遭受猜疑却不予以辨别清楚更为痛切的冤屈。这会使真伪掺杂，忠邪不分。这确实是身居高位统治臣下的关键，希望陛下重视这件事。”德宗最后还是没有再辨别此事。材料二：德宗性情好猜忌，不肯把政事委派给臣下，官职无论大，一定亲自选拔然后任用，宰相的奏呈，很少称赞认可；群臣一旦受到斥责，往往终身不再重用；喜欢以口才选拔人才，却得不到敦厚实在的人才；难以获得晋升的机会，众多人才滞留不被重用。陆贽上奏谏言，其大意是：“提拔进用是为了褒奖功勋，降职罢免是为了惩戒过失，这两者交替使用，治理如同循环。被提拔后若有过失则予以惩戒，惩戒后若能改正则再予以进用。这样既不会荒废法度，也不会舍弃人才，即使是细微的过失也一定惩罚，而可使用的人才不会匮乏。因此能让被降职的人克制私欲、力求上进以求再被重用，被提拔的人警惕而谨慎地做好本职工作，君上没有疑忌，臣下没有怨恨。”他又说：“普通人才以上，各有优点，如果区分得当，委以适当的职务，各适其性，各展其能，在于合作来建立功业，也和全能人才没有区别。只要在于明察和宽广的胸怀，以合适的方法使用他们就可以。”又说：“因为一句话舒心就认为有能力，却不核实真伪；因为一件事情违背心意就认为有过错，而不考量忠诚与邪恶，那些称心快意的就交给重任，结果超过其能力，不考虑他是否能做到，那些违背心意的就责罚失当，不宽恕他所不能做到的，所以在职责范围内不会建立功绩，在君臣之间也没有明确的分工。”（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。听蜀僧濬弹琴李白蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）A.首联“绿绮”代指名琴，“峨眉峰”点明蜀僧来历，二者结合既暗示琴品之高，也赋予僧人清雅出尘的气质。B.颔联“一挥手”以白描刻画弹琴动作，“万壑松”将抽象琴音转化为自然意象，一动一静，展现出琴声的磅礴气势。C.颈联既暗示琴声对心灵的净化过程，又暗含了时间在聆听中的流逝，为尾联的暮色感知作铺垫。D.尾联以景结情，通过描写“碧山暮色降临、秋云逐渐暗沉”的客观景象收束全诗，余韵悠长。16.在突出弹奏者高超的技艺时，本诗与白居易的《琵琶行》用了哪些相同的表达技巧?请简要分析。【答案】15.B16.①均以“比喻”将抽象琴音具象化，直观展现技艺之妙。本诗颔联“如听万壑松”以自然声响作喻，将蜀僧弹奏的琴音比作万壑间奔涌的松涛，生动地表现出琴声的磅礴气势和深远意境，直接凸显弹奏者的高超技艺。《琵琶行》多处以比喻摹写琵琶声，将琵琶的高亢、细柔、清脆等不同音色，分别比作急雨、私语、落玉盘的珍珠，尽显弹奏者技艺的精湛。②均以“侧面烘托”强化弹奏效果，间接凸显技艺高超。本诗“客心洗流水”写诗人听琴后心境被净化的状态，借听者的情感共鸣侧面体现琴音的感染力；“不觉碧山暮，秋云暗几重”写诗人沉浸琴音、浑然忘时，借“忽略时间流逝”的反应，间接烘托琴声极具吸引力，反推弹奏者技艺非凡。《琵琶行》以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写听众沉浸琴音、全场静默的场景，借听众的专注反应凸显琴音的震撼力；又以诗人“江州司马青衫湿”的自我情感流露，借听者被琴音触动落泪的细节，间接证明弹奏者能以乐声传递深层情感，技艺已达“以声传情”的高境。【解析】【导语】此诗写蜀僧携绿绮自峨眉来，为“我”弹琴。“一挥手”间，琴声如万壑松涛；客心似被流水涤荡，余响与霜钟交融。听者沉浸不觉碧山暮，秋云渐暗，尽显琴声之清越动人与感染力。【15题解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“一动一静，展现出琴声的磅礴气势”错误。“一挥手”是弹琴的动态动作，“万壑松”是将抽象琴音转化为万壑松涛的动态自然意象，二者均为动态，并非“一动一静”。故选B。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①本诗以“万壑松”喻蜀僧琴音，把琴音的磅礴气势转化为万壑间的松涛声，直观展现琴音的雄浑意境；《琵琶行》以“急雨”“私语”“落玉盘的珍珠”等喻琵琶声，将不同音色具象为常见事物，让琴音的高低、粗细等特点可感，均通过比喻凸显技艺之妙。②本诗“客心洗流水”写诗人听琴后心境净化，体现琴音的感染力；“不觉碧山暮”写诗人沉浸忘时，借“忘时间”的反应烘托琴声吸引力。《琵琶行》以“东船西舫悄无言”写听众静默，“江州司马青衫湿”写诗人落泪，均借听者的专注或动情反应，间接证明琴音能传递深层情感，凸显弹奏者技艺高超。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫一生颠沛流离，他在《登高》中用“________，________”两句抒发了自己长期漂泊他乡、晚年多病的愁绪。（2）李斯在《谏逐客书》中以“太山不让土壤，故能成其大”强调广纳人才的必要性，苏洵的《六国论》中强调厚待谋臣与天下奇才的句子是：“________，________。”（3）“蛟龙”“玉兔”“鸿蒙”“盘古”等中国古代神话中的词语常出现于现代科技生活中，其中“蛟龙”（或“蛟”）也常出现在古诗文中，如：“________，________。”【答案】（1）万里悲秋常作客百年多病独登台（2）以赂秦之地封天下之谋臣以事秦之心礼天下之奇才（3）积水成渊蛟龙生焉（梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞/舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。在一部分人的想象里，算法能够轻而易举地操控骑手。其实，算法和平台劳动者之间并非控制和被控制关系，骑手的自主性一直都很重要。也正因此，骑手与算法在互动的过程中，有时难免会产生一些“人机矛盾”。①在到店取餐和配送订单环节，②“新骑手”大概率会费力多而完单量少，③因而导致对算法的抱怨心理。④出现这种情况，⑤是因为算法既缺乏相关社会知识，⑥也难以指导骑手突发状况。此外，不同骑手的利益诉求不同，对订单和路线的偏好也不尽相同，因此算法在派单时存在“众口难调”的情形。骑手要想获得稳定的订单和收入，获得更多的“好单”，进而实现个人利益的最大化，就需要通过技能“养系统”。从个人利益角度看，“养系统”是“老骑手”有意识地生产工作行为数据来主动调试算法的行为。它必须以岗位专用技能为基础，并利用算法技术的学习能力。其目的是降低算法派单在数量和质量上的不确定性。“养系统”的实际结果受骑手的跑单实践、对算法的认知、行为偏好等因素的影响，因此，骑手会在自己跑单实践中，形戍自己的“养系统”策略。比如，以固定任务量的策略“养系统”。“固定任务量”是指老骑手根据自己的工作效率以及期望的日收入，将之换算成对应的订单量，并将该订单量作为自己每天必须要完成的工作量。久而久之，算法系统每天会按照这个订单量给“老骑手”派单。老骑手们通过不断摸索，逐渐掌渥了与算法和谐共处的方法。18.下列各句中的引号，与文中加点词“好单”的引号用法相同的一项是（）A.包身工没有“做”或者“不做”的自由。B.可是这里的“高树多悲风”却并没有落叶的形象。C.我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。D.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。19.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（1）__________（2）__________20.文中第二段有两处错别字，请找出并加以改正。21.请根据文中画横线语句，为“养系统”下一个定义。要求表达准确流畅，不超过80个字。22.文中画波浪线的句子可以改写成“有人觉得算法能轻易操控骑手，实际上，算法和骑手不是控制关系，骑手很自主。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？【答案】18.A19.（1）③处修改为：因而产生对算法的抱怨心理（2）⑥处修改为：也难以指导骑手处理突发状况20.“形戍”改为“形成”“掌渥”改为“掌握”21.(示例)“养系统”是“老骑手”以岗位专用技能为基础，利用算法技术的学习能力，有意识地生产工作行为数据来主动调试算法，以降低算法派单在数量和质量上的不确定性的行为。22.①逻辑严谨性更强：原句用“在一部分人的想象里”明确错误认知的来源，以“其实”进行转折，再用“并非……一直都”双重强调，层层反驳，逻辑链条清晰；改句表述简单直接，削弱了对错误观点的反驳力度。②表意更准确全面：原句强调“平台劳动者”而非“骑手”，涵盖更广泛的群体；“控制和被控制关系”比“控制关系”多一层双向性，更贴合后文“人机矛盾”的互动关系；“自主性一直都很重要”突出骑手特性的持续性，改句“很自主”表意模糊，丢失细节。③语言风格更专业：原句使用“操控”“自主性”等专业术语，符合文本分析劳动关系的严谨基调；改句“能轻易操控”“很自主”过于口语化，弱化了学术性和权威性。【解析】【18题解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中加点处的引号表示强调。A.引号表示强调；B.引号表示直接引用；C.引号表示特殊含义；D.引号表示讽刺或否定。故选A。【19题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。③处，“导致……心理”搭配不当，可将“导致”改为“产生”；⑥处，“骑手突发状况”成分残缺，“突发状况”缺少相搭配的谓语动词，可在“突发状况”前加上动词“处理”。【20题解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“形戍”改为“形成”，“形成”指通过发展变化而成为某种状态，符合“骑手在实践中逐渐产生‘养系统’策略”的语境。“掌渥”改为“掌握”，“掌握”指了解并能运用，符合“