Unit6WhenwasitinventedSectionA2a2d教学设计人教版（2012）英语九年级全册

Unit6Whenwasitinvented?SectionA2a2d）英语教学设计一、新课标主题分析本课时属于“人与社会”主题范畴下的“科学与技术”子主题。新课标要求学生能运用英语谈论发明的用途、历史及影响，理解发明在日常生活中的作用，培养创新意识与科学探究精神。通过对拉链等发明的学习，引导学生关注身边发明的发展历程，提升用英语描述发明、探讨科技与生活联系的能力，契合“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”核心素养的培养要求。二、核心素养目标（一）语言能力for...Whataretheyusedfor?They’reusedfor...”等句型描述发明的用途。能运用一般过去时的被动语态（如“wasinvented,becamepopular”）谈论发明的历史。能理解并表演2d对话，掌握关于发明话题的日常交际用语。（二）文化意识了解拉链等发明的发明时间、流行过程及对生活的影响，感知发明与日常生活的紧密联系。培养对发明创造的兴趣，树立创新意识与科学探究精神。（三）思维品质能通过听力和阅读提取发明的关键信息（用途、历史），进行分析与归纳。能在对话交流中清晰表达对发明的看法，进行逻辑思考（如分析发明流行的原因）。（四）学习能力掌握“听力提取—对话练习—语篇理解”的学习流程，提升自主探究与合作学习能力。学会运用图表、对话等工具整理和运用信息，提高学习效率。三、教学重难点（一）教学重点熟练运用目标句型描述发明的用途和历史。理解并表演2d对话，掌握发明话题的交际用语。（二）教学难点准确理解一般过去时被动语态在描述发明历史中的运用，区分主动与被动语义。深入理解发明的社会价值，并用英语进行初步表达。四、教法学法（一）教法任务驱动法：设计“听力填空—对话练习—语篇表演”系列任务，引导学生在完成任务中掌握语言知识、提升思维能力。情境教学法：创设“发明探秘小主播”情境，让学生在模拟真实的交际情境中运用英语谈论发明。多媒体辅助法：通过音频、图片等素材，帮助学生理解发明的用途和历史，降低学习难度。（二）学法合作探究法：学生以小组为单位完成听力任务、练习对话，培养合作与探究能力。模仿表演法：学生模仿2d对话进行角色扮演，提升口语表达与语篇运用能力。归纳总结法：在教师引导下，归纳发明话题的语言结构和表达要点，形成知识体系。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入（情境创设）展示生活中常见发明（如拉链、带灯的鞋、冰淇淋勺）的图片，提问：“Whataretheseinventions?Whataretheyusedfor?”观察图片，分享对发明的认知，讨论其用途。激发学习兴趣，激活背景知识，引出本节课主题。预任务（知识铺垫）for...时被动语态结构（“was/were+过去分词”），呈现目标句型（“Whataretheyusedfor?They’reusedfor...”），并举例说明（如“Thepenisusedforwriting.”）。回顾语法知识，学习目标句型，为后续任务做语言准备。夯实语言基础，为学生完成各项任务提供支架。任务一（听力填空）布置2a、2b任务：播放听力音频，引导学生给发明编号并完成图表（记录发明用途）。播放音频前，提示学生关注关键信息（发明名称、用途）；播放后，组织学生核对答案并分享解题思路。倾听音频，完成发明编号和图表填写，分享解题思路。提升学生的听力理解能力，掌握发明用途的表达。任务二（对话练习）示范2c对话（如“A:Whataretheyusedfor?B:They’reusedforseeinginthedark.”），指导学生进行角色扮演，练习对话。提供更多发明话题（如手机、微波炉）的拓展素材，让学生创编新对话。模仿示例对话进行角色扮演，创编新对话并在小组内展示。提升学生在真实语境中运用英语进行口语表达的能力，落实语言能力目标。任务三（语篇表演）引导学生阅读2d对话，梳理对话中关于拉链发明历史的关键信息（发明时间、流行时间、发明者）。组织学生分组进行对话表演，鼓励学生加入肢体语言和情感表达。阅读对话，梳理关键信息，分组进行对话表演。提升学生的语篇理解与表演能力，深入理解发明的历史与影响。拓展延伸（发明讨论）组织学生讨论：“Whatotherinventionsdoyouthinkareveryuseful?Why?”小组讨论身边有用的发明及其原因，推选代表进行班级分享。引导学生关注生活中的发明，培养创新意识与科学探究精神，提升思维的开放性。作业布置1.课后收集一项自己认为最有价值的发明的信息，用英语撰写一段介绍文字（包含用途、历史）。2.与同伴练习2d对话，录制对话视频提交。按要求完成作业，巩固课堂知识并拓展学习内容。巩固课堂知识，延伸学习内容，培养自主学习与语用能力。六、教学反思（一）成功之处教学环节紧扣新课标核心素养目标，通过系列任务有效培养了学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。任务设计层次分明，从听力、对话到语篇表演，逐步提升学生的语言运用能力，符合学生认知规律。“发明探秘小主播”情境创设有效激发了学生的学习动机，学生在真实语境中积极运用英语谈论发明，创新意识和科学探究精神得到培养。（二）不足之处部分学生对一般过去时被动语态的运用仍不够熟练，在描述发明历史时出现结构错误，未能及时得到针对性指导。拓展延伸环节对发明价值的讨论深度不足，部分学生未能充分表达对发