《迷娘（之一）》艺术特点（讲义）

20252026学年高二语文上学期同步阅读教与学（统编版选必中）第13课《迷娘（之一）》内容导航【考点：诗歌艺术特点】阅读篇目：《放言》《书怀》《杜工部蜀中离席》《渡河北》《建康层楼》《尾犯·寒夜》《京口怀古二首(其二)》《满江红·送李正之提刑入蜀》《送梓州李使君王维》《夜筝白居易》《礁石》提炼考点★考点：诗歌艺术特点一、课标及教材要求（一）课标要求：高中语文课程标准对诗歌艺术特点的要求主要包括以下几个方面：1.把握艺术特性：学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。2.了解格律常识：学习古代诗词格律基础知识，包括押韵、对仗等常识，了解诗歌的分类，如从体裁可分为新诗、旧体诗等，从表现手法可分为抒情诗、叙事诗和说理诗等，从表现内容可分为山水诗、田园诗、边塞诗等。3.分析艺术手法：了解诗歌常用的艺术手法，如写人的手法有外貌、语言、动作等描写，写景的手法有动静结合、远近结合等，抒情的手法有直接抒情、间接抒情等，修辞的手法有比喻、拟人、夸张等，其他手法还有对比衬托、象征、托物言志等。4.品味语言特色：通过对诗歌字词的提炼，分析字词的表达效果，从名句赏析入手，分析诗句的情感哲理所在，体会诗歌语言的独特魅力，如诗歌语言的音乐美、音韵美等。5.理解形象意境：通过意象进入诗歌的意境，把握诗歌的情感基调，探索诗歌的丰富意蕴，领会诗歌的主旨。对诗中形象的理解和分析是诗歌鉴赏的要点之一，诗中形象大致有景物形象和人物形象等。（二）教材要求：高中语文教材对诗歌艺术特点的要求主要包括以下几个方面：1.把握诗歌形象与意象：教材要求学生能够理解和分析诗歌中的形象，包括景物形象、主人公形象和诗人自身形象等。同时，要感知诗歌的意象，理解意象是“情”和“景”的统一，一些物象由于自身特性成为人类情感或品格的载体，具有特定寓意，如杨柳常表示离别，梅花象征高洁等。2.体会诗歌意境：要求学生能够通过把握意象来体会诗歌的意境，理解意境是超越具体物象、事件、场景，进入无限的时间和空间，从而引发对人生、历史、宇宙的思考。并能够用恰当的术语描述意境特点，如宏阔、细腻、清冷、繁复等。3.赏析语言特色：学生需要了解诗歌语言的特点，如平淡、工丽、直率、委婉、自然、雄奇、沉郁悲慨、洗练等。能够通过对诗歌字词的分析，体会其表达效果，品味诗歌语言的独特魅力。4.分析艺术手法：教材要求学生掌握诗歌常用的艺术手法，如抒情手法中的直接抒情和间接抒情（借景抒情、寓情于景、托物言志等），描写手法中的正面侧面描写、虚实结合、动静结合等，以及修辞手法中的比喻、拟人、夸张、对比等。能够分析这些手法在诗歌中的运用及其作用。5.感受音乐性：对于现代诗歌，要体会其分行分节的形式、灵活的押韵方式以及句式排列所带来的音乐性。对于古代诗歌，要学习古代诗词格律基础知识，如押韵、对仗等，感受其音韵美。6.理解诗歌的凝练性与想象性：理解诗歌语言高度凝练，富有跳跃性的特点，能够在极短的篇章里包蕴复杂的思想内容。同时，要认识到诗歌侧重想象，联想自然，能够通过想象和联想来理解诗歌的内容和情感。二、知识清单1.从炼字角度：着重分析该字词的表达效果，对主旨所起的作用。如2003年高考，要求对《过香积寺》一诗的诗眼进行赏析。2.从名句角度：着重分析该句的情感哲理所在，对主旨所起的作用3.从修辞的角度：该诗运用了哪些修辞手法，起到了怎样的表达效果常见的修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问、借代、双关、用典、互文（如王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关”、白居易《琵琶行》“主人下马客在船”）等。4.从表达方式：记叙、描写、议论、抒情5.从表现手法上/抒情方式/结构特点：直接间接6.从音韵的角度：如长短句间杂的，读起来错落有致，好似大珠小珠落玉盘；多用叠词的，讲究押韵的，则读来朗朗上口，富有音乐性。三、考查形式高考对诗歌艺术特点的考查主要以选择题和简答题的形式出现，具体如下：1.选择题：通常是四选一的形式，四个备选答案的设题角度从诗歌的艺术特色以及思想内容和作者的观点态度两方面展开。例如，给出一首诗歌，让考生判断关于诗歌艺术特色的表述哪个是正确或错误的，如对诗歌中修辞手法的运用、语言风格的特点、表现手法的效果等方面的描述进行判断。2.简答题：简答题有四个设题角度，分别是形象、语言、表达技巧和思想内容，每年根据所选诗歌特点只考查某一角度。具体如下：①形象类：考查诗歌中的景物形象、事物形象和人物形象。如“这首诗塑造了什么样的人物形象？”“诗中描绘的景物有什么特点，营造了怎样的意境？”等。②语言类：可细分为炼字类、炼句类和语言风格类考题，以前两种为常见。例如“某句诗中某个字用得好，好在哪里？”“请赏析某句诗的妙处。”等。③表达技巧类：可细分为表达方式类、表现手法类、修辞手法类和结构技巧类考题，前三类是重点。如“这首诗运用了什么修辞手法，有什么作用？”“诗歌采用了怎样的表现手法来表达情感？”等。四、答题思路高考诗歌艺术特点考查的答题思路核心是“精准定位考点→规范组织答案”，需根据选择、简答两种题型的差异，采用不同的应对逻辑，确保踩点清晰、逻辑连贯。（一）选择题答题思路选择题的关键是“逐选项验证，排除错误”，避免因对艺术特点的模糊理解导致误判。第一步：明确选项考查角度快速判断每个选项对应的考点，是形象（意象/意境）、语言（炼字/风格）、表达技巧（手法/修辞）还是音乐性（格律/押韵）。第二步：回归诗歌原文验证不凭主观印象答题，而是将选项描述与诗歌内容逐字对照。例如，选项说“用比喻手法写愁绪”，就需在诗中找到对应的喻体，确认是否存在该手法。第三步：识别常见设错类型出题人常通过“手法判断错误”（如把“借景抒情”说成“直抒胸臆”）、“效果分析不当”（如把“苍凉意境”解读为“闲适”）、“无中生有”（诗中未体现某特点却强行表述）来设置干扰项，需重点排查这些陷阱。（二）简答题答题思路简答题需遵循“先定性，再分析，后总结”的三层逻辑，确保答案结构完整、紧扣得分点。不同考点的具体思路略有差异，可分为三类核心题型：1.形象/意境类（如“分析景物特点”“概括人物形象”）第一步：精准概括用简洁术语定位形象/意境特点，如“孤寂的游子形象”“清新明丽的春日意境”。第二步：原文举证引用诗中关键词句作为依据，说明该特点如何体现。例如，“‘孤帆远影碧空尽’中的‘孤帆’，直接点明诗人独自送别友人的孤寂场景”。第三步：关联情感/主旨分析形象/意境的作用，即它如何服务于诗人情感或诗歌主题，如“通过萧瑟的秋景，烘托出诗人漂泊无依的思乡之情”。2.语言类（如“赏析某字妙处”“分析语言风格”）第一步：点明语言特点若为炼字题，直接解释字词含义；若为风格题，用术语概括（如“质朴自然”“雄浑豪放”）。第二步：结合诗句分析说明该字词或风格在诗中的具体表现，如“‘春风又绿江南岸’的‘绿’字，既写出春天草木复苏的色彩，又暗含动态变化，比‘到’‘过’更生动”。第三步：总结表达效果阐述其对情感或意境的作用，如“‘绿’字让画面更鲜活，凸显诗人对江南春光的喜爱与归乡渴望”。3.表达技巧类（如“分析手法作用”“鉴赏修辞效果”）第一步：明确手法类型准确判断手法（如“借景抒情”“拟人”“虚实结合”），避免混淆相近手法（如把“反衬”说成“对比”）。第二步：拆解手法运用说明该手法在诗中如何操作，如“诗歌前两句实写‘明月松间照’的眼前之景，后两句虚写‘王孙自可留’的归隐设想，形成虚实对照”。第三步：分析手法效果结合情感或主旨，总结手法的作用，如“虚实结合拓展了诗歌意境，突出诗人对隐逸生活的向往”。五、答题模式高考对诗歌艺术特点的考查答题模板，需根据不同的题型来确定，以下是针对常见的炼字题、炼句题、表达技巧分析题的答题模板：1.炼字题答题模板：先解释该字在诗句中的具体含义（如有活用、双关等特殊情况需点明），然后展开联想，把该字放入原句中描绘景象，最后分析该字的表达效果，如烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感。示例：诗中“××”字用得好，请简要分析。答题示例：“××”字的意思是××，它生动地描绘了××（景象），使画面具有××特点，烘托出××的意境，表达了诗人××的情感。2.炼句题答题模板：先解释该句的意思，然后分析句子运用的表现手法（如修辞手法、描写手法等），接着指出其在内容和结构上的作用，最后说明该句的表达效果，如对情感表达、意境营造的作用等。示例：请赏析“××××”这句诗的精妙之处。答题示例：“××××”这句诗的意思是××。它运用了××的手法，××（分析手法的具体表现），在内容上，生动地展现了××，在结构上，××（如承接上文、引出下文等），从而营造了××的意境，强烈地表达了诗人××的情感。3.表达技巧分析题答题模板：首先明确指出诗歌运用的表达技巧（如修辞手法、表现手法、抒情手法等），然后结合诗句具体分析该技巧是如何运用的，最后分析该技巧的表达效果，即对塑造形象、营造意境、表达情感等方面的作用。示例：这首诗运用了什么表达技巧？有什么作用？答题示例：这首诗运用了××的表达技巧，如“××××”（引用诗句），通过××（具体分析技巧的运用），生动地塑造了××的形象，营造了××的意境，深刻地表达了诗人××的情感。六、教材习题（一）请阅读《迷娘》（之一）》一文，回答下列问题。你认为《迷娘》（之一）》这首诗歌的最大的艺术特点是什么？【答案】这首诗的最大特点是运用了复沓叠唱的艺术结构技巧。这首诗的三节正歌第一句开头和第五句都采用了诗歌反复的手法，加强了询问力量，增大了思念的程度；副歌部分采用了基本相同的架构句式，只在特别关键的地方替换了两个字，不仅使诗歌的思想内涵增大，使诗歌所表达的情感更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。复沓叠唱在表现形式上，采用基本相同的句式结构。它不是简单的重复，而是为了更好地表情达意，一般来说，语气上，它起到强调作用；结构上，起圆合作用；内容上，丰富诗歌的内容。【详解】本题考查学生赏析诗歌艺术特色的能力。《迷娘》（之一）这首诗歌运用正歌和副歌的形式。诗歌共三节，每一节都由正歌和副歌组成。正歌分别描写了意大利的美好景物、迷娘幼年生活的房子、迷娘返回故国途中所见的景物。副歌则抒发了强烈的故国之思。正歌所描写的景物是副歌所抒发情感的基础，正歌和副歌相互配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒发推向极致。同时诗歌运用重章叠唱的表达技巧。如“你知道吗，那柠檬花开的地方”“你可知道那地方”“你可知道那所房子”“你知道吗，那云径和山冈”“你可知道那座山冈”等，诗歌三节正歌部分的第一句和第五句都采用了反复的手法，这就加强了询问的力度，加深了思念的程度；副歌部分采用了基本相同的结构和句式，只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思想内容增加，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。（二）请结合《梦游天姥吟留别》的具体内容，分析该诗的艺术特色。【答案】《梦游天姥吟留别》的艺术特色主要体现在：1.浪漫主义表现手法，如夸张和想象；2.精巧的'入梦游仙惊觉'结构；3.对比衬托手法；4.形式上的创新，不拘泥于固定格律；5.深刻的情感表达，展现诗人的独立人格和对自由的追求。【解析】本题考查对《梦游天姥吟留别》艺术特色的理解和分析能力。该诗的艺术特色主要体现在以下几个方面：1.浪漫主义表现手法：诗中运用夸张（如'天姥连天向天横'）、想象（如'霓为衣兮风为马'）等手法，营造出超现实的奇幻画面。2.精巧的结构：采用'入梦游仙惊觉'的三重结构，将现实与梦境交织，形成强烈反差。3.对比衬托：用天台山的高度反衬天姥山的巍峨，强化了天姥山作为理想象征的崇高感。4.形式创新：不拘泥于固定格律，灵活运用四言、五言、七言和骚体句式，体现自由创作风格。5.情感表达：通过梦境与现实的对比，表达对权贵的蔑视和对自由的追求，结尾'安能摧眉折腰事权贵'直接抒发了诗人的独立人格和反抗精神。（三）请结合《采薇》原文，分析这首诗的艺术特色和表达的思想感情。【答案】《采薇》的艺术特色主要体现在：1)运用比兴手法，以采薇起兴引出戍边主题；2)采用重章叠句结构，通过反复咏叹增强情感表达；3)情景交融，特别是末章的今昔对比成为千古名句。表达的思想感情：1)描写戍边生活的艰苦；2)抒发强烈的思乡之情；3)隐含对战争的无奈和对和平的渴望。【解析】本题考查对《诗经·小雅·采薇》的赏析能力。该诗通过'采薇'起兴，运用重章叠句的手法，层层递进地展现了戍边将士的生活和情感。艺术特色方面：1)比兴手法的运用，以'采薇'引发对戍边生活的描写；2)重章叠句的结构，通过'采薇采薇'、'曰归曰归'的反复咏叹增强感染力；3)情景交融的写法，特别是'昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏'的对比描写。思想感情方面：1)表达戍边生活的艰辛；2)抒发强烈的思乡之情；3)反映战争给人民带来的苦难。赏析时应结合具体诗句进行分析。针对演练七、针对演练（一）阅读下面这首宋诗，完成小题。放言王禹俄人生唯问道如何，得丧升沉总是虚。宁可飞鸟随四皓，未能鱼腹葬三阁。傅岩偶梦谁调鼎，彭泽高歌自荷锄。不向世间争窟穴，蜗牛到处是吾庐。1.请简要赏析本诗的艺术特色。【答案】①语言直白，感情深沉蕴藉。诗歌直言对道的崇尚，对名利得失的超然，但却暗藏着对国家的热爱，对政局的关心。看似豁达，实则激愤。②用典丰富，托物言志。诗歌借用了四皓、屈原、傅岩和陶渊明的典故，使诗歌内容丰富，意蕴深厚，同时他以飞鸟追随四皓，表明自己坚守节操的选择。（二）阅读下面这首宋诗，完成各题。书怀陆游万里驰驱坐一饥，自怜无计脱尘。身留幕府还家少，眼乱文书把酒稀。客路更逢秋色晚，故山空有梦魂归。芋粪豆饭元堪饱，错用人言恨子威①。【注】①子威：西汉乐昌侯王商，字子威，为人敦厚，不满大将军王凤专权，与其不和。后皇帝听信王凤的话，免去王商相位，三日后王商去世。2.颈联言浅意深。请结合诗歌内容，赏析颈联的艺术特色。【答案】①借景抒情。颈联上句选取典型景物，将“客路”和“秋色”放在一起，以“更”晚”进一步渲染，情景相生，表达了诗人强烈的思乡之情。②虚实相生。眼前的“客路”和“秋色”，思念中的“故山”和“梦魂”，一实一虚，丰富了诗歌内容，拓展了诗歌的想象空间。一个“空”字，表现了诗人思乡而不得归的无限怅惘和落寞。（三）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。杜工部蜀中离席①李商隐人生何处不离群？世路干戈惜暂分。雪岭②未归天外使，松州犹驻殿前军。座中醉客延醒客，江上晴云杂雨云。美酒成都堪送老，当泸仍是卓文君。【注】①当时，东川节度使柳仲郢辟李商隐为幕僚。第二年春天，李商隐即将返回梓州，于是在临行饯别的宴席上写下此诗。杜工部：即杜甫。李商隐模仿杜诗风格，故以“蜀中离席”为题。②雪岭：即大雪山，唐时的边境。③松州：唐西南边塞，唐于此设松州都督府，常有军队驻守。3.颈联在艺术特色上颇受后人称道，请结合诗歌内容简要分析。【答案】①用典：“醉客”暗用了《楚辞·渔父》屈原的诗句：“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒。”②双关（比喻）：“晴云”、“雨云”不仅仅是指天气的变幻不定，更是比喻社会局势的动荡不安。③借景抒情：远处的江面上，晴云夹杂着雨云，也不知道天气会如何，透露出诗人的无限忧虑。④重字对仗：每句当中自为对仗，“客”云”各出现了两次，增添诗句婉转和音韵美。（四）阅读下面诗歌，完成下列小题。渡河北（南北朝）王襄①秋风吹木叶，还似洞庭波。常山临代郡，亭障②绕黄河。心悲异方乐③，肠断陇头歌④。薄暮临征马，失道北山阿5。【注释】①王褒出生于南朝世家大族，梁战败后被押送至长安。从此羁留北方至死。这首诗是他北渡黄河时所作。②亭障：指北朝筑构的防御工事。③异方乐：异域音乐。④陇头歌：北朝乐府曲名，内容多写征人的艰辛。③失道：迷路。山阿：山的拐弯处。4.有人认为诗歌起首两句“起调甚高”，结合全诗，赏析这两句诗的艺术特色。【答案】示例：开头暗扣题目，表明所写之景为渡河所见。化用楚辞《九歌·湘夫人》中的“袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，借景抒情，以秋风落叶，河水滔滔，表现自己漂泊零落、起伏不定的心理。且“还似”一词由眼前的黄河自然地联想到江南故国的洞庭波涛（虚实结合也可），充满了思乡之情，去国之悲。起首两句为全诗奠定了悲凉的气氛，接下来的所见、所闻都笼罩了悲凉之情，结尾的“失道”与开头的“还似”相呼应，进一步抒发了迷茫惆怅之情。起首两句蕴蓄着丰富的情感，所以说“起调甚高”。（五）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。建康层楼[元]王冕层楼危构出层霄，把酒登临客恨饶。草色不羞吴地短，雁声空落楚天遥。江山如画知豪杰，风月无私慰寂寥。六代繁华在何处？败红残绿野萧萧。5.请结合全诗，对尾联的艺术特色进行分析。【答案】①运用设问手法。一问一答，用今日衰败之景来应答六朝之景的现状，表达作者对繁华不再的感慨。②借代。以“败红”残绿”写出花叶残败的萧条之景，抒发怀古伤今之情。③今昔对比。把“六代繁华”与如今的萧瑟之景作对比。④以景结情。以“败红”“残绿”野萧萧等景物谊染了萧瑟冷寂的氛围，使怀古伤今之情更加浓重。（六）阅读下面这首宋词，完成下面小题。尾犯·寒夜蒋捷①夜倚读书床，敲碎唾壶②，灯晕明灭。多事西风，把斋铃频擎。人共语、温温芋火，雁孤飞、萧萧桧雪。遍阑干外，万顷鱼天，未了予愁绝。鸡边长剑舞，念不到、此样豪杰。瘦骨棱棱，但凄其念铁。是非梦、无痕堪忆，似双瞳、缤纷翠缬。浩然心在，我逢着、梅花便说。注：①蒋捷：南宋遗老，拒仕元朝，隐居终老于竹山。②敲碎唾壶：晋朝大将军王敦每次酒后都边吟咏曹操的诗句“烈士暮年，壮心不已”，边用铁如意敲打唾壶，壶口尽碎。6．古典诗词研究专家陈祥耀评论本词的艺术特色是：“激昂敛归凄婉，凄婉不掩激昂”，请谈谈你对上述评论的理解，并结合具体词句作简要阐释。【答案】全诗营造了凄凉的氛围，从环境角度营造冬季孤寂寒冷的氛围，从自身角度追思亡国的悲哀，抒写亡国之痛：但激昂之气仍内蕴其中，多处运用典故含蓄表达壮心不已的豪壮之气，读来让人振奋和感帽。（七）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。京口怀古二首(其二)释仲殊一昨丹阳①王气销，尽将豪侈谢尘嚣。衣冠不复宗唐代，父老犹能道晋朝。万岁楼边谁唱月，千秋桥②上自吹箫。青山不与兴亡事，只共垂杨伴海潮。【注】①丹阳：江苏镇江，唐代京口为丹阳郡。②千秋桥：东晋平北将军王恭镇守京口，在城楼上建造万岁楼，下有千秋桥，寓意“千秋万岁”，并建有楼阁式石牌坊，石拱桥横跨漕河之上。7．请结合全诗，赏析尾联的艺术特色。【答案】①以景结情。“青山”垂杨”等景物的描写谊染了感伤的氛围，使怀古幽情余味隽永，引人深思。②对比。世间沧桑变幻，充满变化，而唯有青山、绿树和潮水，不管人间兴衰，日复一日，相伴与共。③拟人。“与”伴”分别赋予“青山”垂杨”人的情态，写出大自然的永恒不变。（八）阅读下面的词，完成下列小题。满江红·送李正之提刑入蜀①辛弃疾蜀道登天，一杯送绣衣②行客。还自叹中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛表，西南更草相如橄③。把功名收拾付君侯，如橡笔。儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐江山色。赤壁矶头千古浪，铜陌④上三更月。正梅花万里雪深时，须相忆。注释：①这首词作于宋孝宗淳熙十一年（1184），当时辛弃疾闲居江西上饶。提刑，官名，主管地方司法、监察等事务。②绣衣：官服。③相如：指司法相如所《喻巴蜀撤》，主旨是安抚巴蜀百姓。④铜陌：代指襄阳。8.清人陈廷焯《白雨斋词话》评论本词的艺术特色说：“龙吟虎啸之中，却有多少和缓。”请谈谈你对上述评论的理解，结合具体词句作简要阐述。【答案】①本词整体风格豪放，但又收放自如，时有柔和(平和，缓和，细腻)之笔。②比如上阅“东北看惊诸葛表，西南更草相如撇”气势雄奇，下阙“要新诗准备，庐山山色"赤壁矶头千古浪，铜陌上三更月"意境宏阔，皆是典型的豪放之笔，堪称“龙吟虎啸”。③比如上阙“还自叹中年多病，不堪离别"低回婉转，下阅“正梅花万里雪深时，须相忆"清丽隽永，皆堪称“和缓”。（九）阅读下面这首宋诗，回答问题。送梓州李使君王维万壑树参天，千山响杜鹃。山中一夜雨，树杪百重泉。汉女输橦布，巴人讼芋田。②文翁翻教授，不敢倚先贤。【注】①梓州：李使君的赴任之地，州治在今四川三台县。②文翁：汉景帝时的蜀郡太守，曾举办学校，教育人才，使蜀境大化。1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.首联从大处落笔，想像李使君赴任之地的自然风光：万壑千山到处是参天大树和杜鹃的啼声。动静结合、视听结合，起势不凡。B.颔联从细处着墨，表现山势的高峻突兀和山泉的雄奇秀美：一夜透雨过后，山间飞泉百道，远远望去，好似悬挂在树梢上一般。C.颈联“汉女”“巴人”“橦布”“芋田”等紧扣蜀地特点，而且征收赋税、处理讼案为李使君就任后职事，以此入诗十分贴切。D.诗的前两联以欣羡的笔调描绘蜀地山水景物，后两联转写蜀中民情和使君政事，意在表现蜀地物产丰富，民风淳朴，易于治理。2.尾联颇有特色，请从思想内容、表现手法等方面加以赏析。【答案】1.C2.尾联运用有关治蜀的典故，表达了对李使君的劝勉之意。“文翁”治蜀，兴办学校，教育人才，使蜀境大化。诗人以此勉励李使君，希望他效法文翁，翻新教化，而不要倚仗文翁等先贤原有的政绩，泰然无为。寓劝勉于用典之中，寄厚望于送别之时，委婉而得体。【解析】1.颈联转写蜀地的物产、民风，说明蜀地僻远，经济落后，人民穷困而且缺乏教化，含蓄地提醒李使君，治蜀并非易事，而是任重道远。2.诗最后两句，运用有关治蜀的典故。“文翁”是汉景帝时的蜀郡太守，他曾兴办学校，教育人才，使蜀郡“由是大化”（《汉书·循吏传》。王维以此勉励李使君，希望他效法文翁，翻新教化，而不要倚仗文翁等先贤原有的政绩，泰然无为。联系上文来看，既然蜀地环境如此之美，民情风土又如此之淳，到那里去当刺史，自然更应当克尽职事，有所作为。寓劝勉于用典之中，寄厚望于送别之时，委婉而得体。而李诗在对自然景物的动态描写之中寄托了作者对友人离去时的依依不舍的深情。【点评】1.本题考查鉴赏诗歌的能力。这类题要在理解全诗意思的基础上，对诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。2.本题考查鉴赏诗歌句子的能力。炼句是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。答题时，先要释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将句子放回到诗中，体会其表情达意上的妙处。（十）阅读下面这首诗，完成各题。夜筝白居易紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。弦凝指咽声停处，别有深情一万重。1.以“紫袖红弦明月中”一句为例分析这首诗歌的扣题艺术。2.在《琵琶行》中，他对“此时无声胜有声”的音乐境界作了铺排的描写，而在这首绝句中，则用简洁的笔法作了一个内涵丰富的暗示。请结合本诗分析。【答案】1.“紫袖”、“红弦”，运用借代手法，分别是弹筝人与筝的代称。“紫袖红弦”不但暗示出弹筝者的乐妓身份，也描写出其修饰的美好，女子弹筝的形象宛如画出。而“明月”点“夜”，整句写出了穿紫衣的弹筝人在明月下弹奏着红色的筝的情景。2.弹筝人虽为人表演，却似乎忘记观察者的存在，而完全沉浸到音乐之中。所以说她是“自弹自感”并不知不觉俯下颜容。而音乐正是由于演奏者的情感而变得动人，之后音乐出现停顿“弦凝指咽声停处”，“别有深情”的不仅是音乐也是演奏者。乐曲从一个高潮趋向停顿，同时在停顿中蓄势待发，导向另一种新的高潮，这是音乐变化最活跃的阶段，所以“无”中包含着最大的“有”。【解析】1.读懂全诗，精读第一句“紫袖红弦明月中”。该诗的题目是《夜筝》，是写诗人在夜晚欣赏一位女子弹筝。“紫袖红弦明月中”句写出了穿紫衣的弹筝人在明月下弹奏着红色的筝的情景。开篇以“明月”夜中，乐伎弹琴写起，“紫袖”、“红弦”，分别是弹筝人与筝的代称。以“紫袖”代弹者，与以“皓齿”代歌者、“细腰”代舞者一样，选词造语十分工整。“紫袖红弦”不但暗示出弹筝者的乐妓身份，也描写出其修饰的美好，女子弹筝的形象宛如画出。“紫袖红弦”照应标题中的“筝”。且首句以“明月”点“夜”。“月白风清，如此良夜何”，倘若“举酒欲饮无管弦”那是不免