2025年人教版五年级下册第十课《青山处处埋忠骨》备课教案

2025年人教版五年级下册第十课《青山处处埋忠骨》备课教案一、教学目标（一）知识与技能目标学生能够正确认读“彭、拟、谋”等9个生字，掌握“彭、拟”等15个字的书写，确保书写规范、美观。准确理解并运用“拟定、参谋、锻炼”等14个词语，能够在具体语境中正确使用。有感情地朗读课文，熟练掌握通过对人物动作、语言、神态的细致描写，深入体会人物内心世界的阅读技巧。（二）过程与方法目标学生通过自主阅读、小组合作探究等方式，深入分析课文内容，提升自主学习和合作交流的能力。学习作者通过动作、语言、神态及心理描写来塑造人物形象、展现人物性格特点的写作手法，并能够在自己的写作中初步运用。（三）情感态度与价值观目标深切体会毛主席作为普通人，在面对丧子之痛时所展现出的常人情感，感受他内心的悲痛与不舍。深刻领悟毛主席作为无产阶级革命家所拥有的旷达心胸和无私襟怀，激发学生对毛主席的崇敬之情，培养学生的爱国主义情怀。二、教学重难点（一）教学重点深入理解课文内容，通过对毛主席动作、语言、神态、心理等方面的描写，真切体会他在得知爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情以及作出艰难抉择时的复杂内心。全面掌握作者通过细节描写表现人物内心世界的写作方法，并引导学生在阅读和写作中加以运用。（二）教学难点引导学生深刻感受毛主席作为国家领导人，在个人情感与国家利益、国际主义精神之间进行艰难抉择时所展现出的伟大胸怀和崇高境界。帮助学生理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话所蕴含的深刻含义以及毛主席作出这一决定的深远意义，使学生在情感上产生强烈共鸣。三、教学准备（一）教师准备精心制作多媒体课件，收集与抗美援朝战争、毛岸英生平以及课文相关的图片、视频、音频等资料，以便更加直观地展示教学内容，帮助学生理解课文。准备好生字卡片、词语卡片，用于课堂上的生字词教学。设计课堂练习题和课后作业，巩固学生所学知识。（二）学生准备提前预习课文，借助工具书自主学习生字词，尝试了解课文大意。查阅有关抗美援朝战争和毛岸英的资料，对课文背景有初步的认识，为课堂学习做好铺垫。四、教学过程教学阶段教学内容时间长度老师讲述内容学生反馈板书导入新课1.播放抗美援朝战争的相关视频片段，营造紧张激烈的战争氛围，吸引学生注意力。2.提问学生对这场战争的了解，引导学生分享自己知道的英雄事迹。3.引出课题《青山处处埋忠骨》，介绍“忠骨”的含义，并简单阐述本文与抗美援朝战争的紧密联系。5分钟同学们，今天老师先给大家播放一段精彩的视频。（播放视频）大家刚刚看到的就是著名的抗美援朝战争。在这场伟大的战争中，无数英雄儿女为了保家卫国，奔赴战场，献出了宝贵的生命。谁能来给大家讲讲，你知道的抗美援朝中的英雄故事？（学生回答后）非常棒！今天我们要学习的课文《青山处处埋忠骨》，就和这场战争中的一位英雄有关。这里的“忠骨”指的是忠臣的遗骸，在本文中，它有着特殊的含义，究竟指的是谁呢？让我们一起走进课文去探寻答案。认真观看视频，积极分享自己知道的英雄事迹，对新课充满期待，注意力高度集中。《青山处处埋忠骨》“忠骨”：忠臣的遗骸初读课文，整体感知1.让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.利用PPT展示生字词，指名学生认读，纠正读音错误，强调易错字的读音和字形。如“拟”读“nǐ”，不要误读为“yǐ”；“赴”读“fù”，不要读成“pù”；“躇”读“chú”，不能读成“zhù”。“炼”右边是“东”，不要写成“练”；“眷”下面是“目”，不能少写一横。3.引导学生默读课文，思考并回答问题：课文主要写了一件什么事？可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？4.组织学生交流讨论，明确课文主要写了毛主席在得知爱子毛岸英牺牲后，内心极度痛苦，在是否将毛岸英遗体运回国内的问题上，经过艰难抉择，最终决定尊重朝鲜人民意愿，将毛岸英安葬在朝鲜的事。全文可分为两个部分，第一部分（1-4自然段）写毛主席收到毛岸英牺牲的电报后，陷入巨大悲痛之中；第二部分（5-10自然段）写毛主席面对是否将毛岸英遗体运回国内的抉择，最终作出将其葬于朝鲜的艰难决定。10分钟好啦，现在请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子哦，要是遇到生字词，就多和它们打几遍招呼。（学生朗读后）来，我们一起看看这些生字词，谁来勇敢地读一读？（指名学生读）嗯，这位同学读得很努力，不过有几个字的读音需要注意一下……（纠正读音）大家再仔细观察一下这些生字，哪些地方特别容易写错呢？（强调易错字）接下来，请大家默读课文，边读边思考，这篇课文主要讲了一件什么事？可以分成几个部分，每个部分又讲了什么？开动你们聪明的小脑袋瓜，开始吧！（组织学生交流讨论）非常好，大家总结得很准确。认真朗读课文，积极认读生字词，跟随老师的引导思考问题，踊跃参与讨论，准确总结课文主要内容和段落大意。生字词：彭（péng）、拟（nǐ）、谋（móu）、瑞（ruì）、损（sǔn）、锻（duàn）、炼（liàn）、眷（juàn）、赴（fù）、搞（gǎo）、殊（shū）、尊（zūn）、签（qiān）、革（gé）、葬（zàng）词语：拟定、参谋、锻炼、损失、眷恋、奔赴、搞特殊、殊死拼搏、尊重、签字、革命、安葬课文主要内容：毛主席得知毛岸英牺牲，面对遗体是否运回国内的抉择，最终决定葬于朝鲜第一部分（1-4）：毛主席得知噩耗，悲痛万分第二部分（5-10）：毛主席艰难抉择，决定葬子朝鲜精读课文，体会情感1.学习第一部分（1）引导学生再次默读第一部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的句子，思考从这些描写中能体会到毛主席怎样的心情。（2）课件出示重点句子：“从收到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，信还是原封不动地放在那里。”引导学生分析从这句话中能感受到毛主席怎样的悲痛心情，通过“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”“饭菜热了几次，信原封不动”等细节，体会毛主席内心的极度痛苦。（3）出示句子：“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边，后来岸英去苏联留学，在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”引导学生理解这是对毛主席心理活动的描写，让学生感受毛主席回忆与岸英的分离经历，突出他对此次岸英牺牲的难以置信和极度悲痛。（4）出示句子：“‘岸英！岸英！’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”让学生从毛主席对儿子的呼唤以及动作、神态描写中，体会他对儿子深深的思念和难以承受的丧子之痛。（5）指导学生有感情地朗读这些句子，读出毛主席的悲痛之情。2.学习第二部分（1）让学生自由朗读第二部分，思考毛主席在面对是否将毛岸英遗体运回国内的两种意见时，内心经历了怎样的矛盾和挣扎。（2）课件出示相关句子，如“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！‘儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！’主席想。”引导学生分析毛主席此时的内心想法，体会他作为父亲渴望见儿子最后一面的情感。（3）接着出示“然而，这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道：‘我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。’”让学生理解毛主席从国家利益、国际主义精神的高度出发，最终战胜了个人情感，作出了艰难的决定。（4）组织学生分角色朗读秘书与毛主席的对话，深入体会毛主席内心的矛盾与抉择。（5）引导学生思考毛主席在电报记录稿上签字时“下意识地踌躇了一会儿”的原因，进一步感受他内心的痛苦与不舍。（6）出示“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话，详细讲解其含义，让学生明白毛主席引用这句话，既体现了他对毛岸英的高度评价，也表明了他尊重朝鲜人民意愿，将儿子葬于朝鲜的坚定态度，展现了他无产阶级革命家的博大胸襟。20分钟现在，让我们一起走进课文的第一部分。请大家再次默读这部分内容，把描写毛主席动作、语言、神态的句子用波浪线画出来，然后想一想，从这些句子中，你能体会到毛主席当时是怎样的心情呢？（学生默读思考后）来，我们看看这句……（分析句子）大家想象一下，毛主席一整天都沉浸在这样的悲痛之中，一口饭都吃不下，一根接一根地抽烟，他的内心该有多痛苦啊！再看这句，这是毛主席的心理活动描写，他回忆起和岸英的一次次分离，以前岸英都能平安归来，可这次却……这种对比，更加凸显了他的悲痛。还有这句，毛主席呼唤着岸英的名字，紧锁眉头，他是多么想念自己的儿子啊！现在，让我们带着这种悲痛的心情，有感情地读一读这些句子。（学生朗读）接下来，我们学习第二部分。请大家自由朗读这部分内容，思考一下，当毛主席面对两种不同的意见时，他的内心经历了怎样的矛盾和挣扎呢？（学生朗读思考后）我们来看这句……（分析句子）毛主席作为一位父亲，多么希望能再见儿子一面啊，这是人之常情。可是，他又想到了什么呢？（引导学生理解毛主席从大局出发的想法）现在，我们来分角色朗读秘书和毛主席的对话，注意要读出他们各自的情感。（学生分角色朗读）大家想一想，毛主席在签字的时候，为什么会踌躇一会儿呢？对，因为他太痛苦、太不舍了。最后，我们来看“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话，它的意思是……（讲解含义）毛主席用这句话，展现了他伟大的胸怀。认真默读、思考，积极分析句子，在老师的引导下，深刻体会毛主席的情感变化，通过朗读、分角色朗读等方式，将自己融入到课文情境中，感受毛主席的伟大。第一部分：动作：“整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”“用食指按着紧锁的眉头”语言：“岸英！岸英！”神态：紧锁眉头心情：极度悲痛第二部分：矛盾：“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”与“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”抉择：决定将毛岸英葬于朝鲜“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”：体现毛主席伟大胸怀总结全文，升华情感1.引导学生回顾全文，再次强调毛主席在面对丧子之痛时所展现出的常人情感和作为无产阶级革命家的超人胸怀，对学生进行爱国主义和国际主义教育。2.让学生谈谈学习本文后的感受和体会，鼓励学生表达自己对毛主席的崇敬之情以及对这篇课文的独特理解。5分钟同学们，这篇课文我们已经学完了。让我们再来回顾一下，毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，他和天下所有的父亲一样，悲痛万分，这是他常人的情感。但是，他又从国家利益、国际主义精神的高度出发，作出了将儿子葬于朝鲜的艰难决定，展现出了超人的胸怀。通过学习这篇课文，大家有什么感受和体会呢？谁来和大家分享一下？（学生分享后）大家说得都非常好，毛主席的伟大精神值得我们永远学习和铭记。积极回顾课文，踊跃发言，分享自己的感受，表达对毛主席的崇敬之情，深刻理解课文所传达的思想感情。无课堂练习1.出示生字词填空题，让学生填写正确的生字或词语，巩固生字词的学习。2.给出一些描写人物动作、语言、神态的句子，让学生分析这些句子表现了人物怎样的内心世界，强化对细节描写作用的理解。5分钟下面，我们来做几道小练习，检验一下大家对生字词的掌握情况。（出示填空题）请大家认真思考，把答案写在练习本上。（学生完成后）接下来，看这几个句子，想一想，它们分别表现了人物怎样的内心世界呢？（出示句子，学生分析）认真完成练习，积极思考并回答问题，巩固所学知识，提升阅读分析能力。无五、教学拓展（一）布置作业背诵文中描写毛主席悲痛心情的句子，加深对课文